適切延展 提升古詩閱讀品質(zhì)

摘 要：為了更好地傳承傳統(tǒng)文化，我們應(yīng)在教學(xué)中加強(qiáng)古詩的閱讀鑒賞教學(xué)，并在教學(xué)過程中大膽地拓展和延伸，努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂，不斷拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互滲透、交叉和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，從而提升自身的語文實踐能力。

關(guān)鍵詞：古詩積累；適切延展；閱讀品質(zhì)

中國古典詩詞語言凝練含蓄，注重意境的和諧統(tǒng)一，善于用短小的篇幅和簡潔的書面語表達(dá)豐富的文學(xué)內(nèi)涵。古詩詞的積累將增強(qiáng)兒童對美的鑒賞力，學(xué)會欣賞詩歌中的生命，理解詩歌中的情感。如何讓小學(xué)生喜歡古詩，真正領(lǐng)略詩歌的魅力，培養(yǎng)古典詩詞的人文情懷？筆者結(jié)合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生實際，對古詩延展教學(xué)進(jìn)行了研究分析。延展閱讀，作為精讀和略讀的補(bǔ)充，在比較、融合、重構(gòu)中，拓寬閱讀范圍，拓寬學(xué)生視野，拓寬學(xué)生思維，促進(jìn)課堂內(nèi)外閱讀交流，使知識學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)立體化、全面化。下面，以部編版二年級上冊的《夜宿山寺》為例，談一談延展閱讀對于小學(xué)古詩教學(xué)的重要作用。

一、 “情動而辭發(fā)”——寫作背景的延展

詩歌常常是詩人的經(jīng)歷、思想和感情的真實寫照。要引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)古詩，必須讓他們對作者的時代、生活經(jīng)歷、思想情感等寫作背景有一定的了解，這有助于兒童準(zhǔn)確把握古詩的內(nèi)容和情感的表達(dá)。

師：孩子們，通過平時的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)積累了很多古詩。下面我們來舉行一個“經(jīng)典詠流傳”活動。看到這幅圖，你想要吟誦哪首詩？

【出示：《古朗月行》《獨(dú)坐敬亭山》《靜夜思》配圖】

生根據(jù)圖片吟誦古詩。

師：這幾首詩的作者是同一個人，你們知道是誰嗎？

生：李白。

師：你們對李白有多少了解？

生：李白是唐代著名的詩人，寫了許多的詩。有900多首流傳至今，被世人稱為“詩仙”。

師：李白，愛飲酒作詩，代表作有《將進(jìn)酒》《月下獨(dú)酌》；愛交友贈詩，代表作有《贈汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》；愛遠(yuǎn)游寫詩，代表作有《望廬山瀑布》《峨眉山月歌》。今天我們要學(xué)的這首詩，正是李白有一次長途跋涉，晚上住在深山里的一座寺廟中。后來，他發(fā)現(xiàn)寺廟后面有一座很高的藏經(jīng)樓，便登了上去，極目遠(yuǎn)眺。只見漫天星光閃爍，于是便詩性大發(fā)，寫下了這一首記游寫景的短詩。

關(guān)于作者，關(guān)于寫作背景，其實有許多內(nèi)容可以延展，但是，基于二年級的學(xué)情，不宜面面俱到。點到即止的拓展，既能夠讓學(xué)生對李白的了解能高于原來的認(rèn)知，同時，更激起了對其人的好奇和對其詩的探究興趣。

二、 “見詩如見人”——寫作手法的延展

詩人的創(chuàng)作風(fēng)格往往自成一體，“詩之有體，成于時代，關(guān)乎性情，真氣之所存，非可以剽擬，似可以陶冶得也。”要想讀懂一首詩，必先熟悉這個人，要想讀透一首詩，必先了解這個詩人的寫作風(fēng)格。

在李白的詩歌中，常常綜合運(yùn)用夸張、想象、比喻、擬人等手法，創(chuàng)造出神奇多彩、宏偉動人的意境。這就是李白的浪漫主義詩作給人以豪放、飄逸的原因。為加深學(xué)生對于李白“想象”“夸張”這兩種創(chuàng)作特色的了解，以詩教詩，以詩學(xué)詩，是搭建情感橋梁，了解詩人寫作手法，實現(xiàn)與詩人對話的有效手段。

在學(xué)習(xí)前兩句詩的時候，教師先帶著學(xué)生理解詩中“?！焙汀案甙俪摺钡囊馑?。

師：孩子們請看“?！弊值难葑?。“?！钡谋疽猓喝嗽诟吒叩纳綆p?！拔！笔恰案摺钡囊馑?，那“危樓”就是——“高樓”。

師：再讀一讀古詩，詩中還有哪些地方寫出了樓之高？

師：從哪些詞語看出樓之高？

生：高百尺。

師：“百尺”大概10層樓那么高。10層對我們來說不算很高，但是在古代，那可真是一座高樓。

師：在唐朝，普通人住平房或者是茅草屋（如圖所示），這是李白登上的高樓（如圖所示），高樓矗立在高山上，如果你站在上面，會有什么感覺呀？

生：有些心驚膽戰(zhàn)。

師：一個“百尺”讓我們感受到了樓的高。事實上，在李白的詩中，還有很多帶有“尺”字的詩句。請看，李白在《贈汪倫》中這樣寫道：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！崩畎自凇锻麖]山瀑布》中寫道：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?/p>

師：瞧，李白寫得多夸張啊，用上“尺”就讓我們看到了山寺樓——很高很高，桃花潭的水——很深很深，廬山的瀑布——很長很長。

師：古人不僅善用“尺”把事物寫得很夸張，還善用“百、千、萬”這樣的數(shù)字，表示事物的高、深。你們看，帶有這樣數(shù)字的詩還有很多——【出示：李嶠的《風(fēng)》】。

你們看，詩人寫得多夸張，多有想象力啊！

讀一詩，延展二、三詩，從而懂一人，見詩如見人。這不僅是對古詩的積累，更是學(xué)習(xí)古詩之法的提煉。

三、 “景語皆情語”——寫作情感的延展

文字是一種符號，包含著豐富的內(nèi)容和情感，以及諸如語言、心理、場景和情節(jié)等方面的“留白”。這種“留白”令人遐想，教師可以在此處造境設(shè)景，使學(xué)生與詩人產(chǎn)生共鳴。李白在詩中融入了豐富的想象，那么何不讓學(xué)生也產(chǎn)生“共情”呢？在感悟詩人豐富的想象力時，教師設(shè)計了以下的環(huán)節(jié)。

師：滿天一閃一閃的星星近在眼前，此時你的心里在想什么呢？

生：想摘星星。

師：“摘星辰”本來是不可能的事情，可在詩人眼中卻是那樣容易，那樣輕松，你從詩句中的哪個字可以感受到這種輕松呢？

生：“可”字。

師：看著這么美的星空，李白本應(yīng)該和我們一樣大聲朗誦，但他有沒有這么做呢？

生：沒有，因為詩中寫“不敢高聲語”。

師：他為什么不敢大聲說話呢？

生：這樓太高，站在樓上大聲說話，會驚擾到天上的仙人。

師：你猜，此刻，神仙們都在干什么呢？

【出示圖片和“不敢高聲語，恐驚 ”大膽想象，改編詩句：月中兔、嫦娥舞、玉兔眠、月中人。】

師：誰能看著這些圖片，大膽地想象，改編一下這首詩？

師小結(jié)：你也像李白一樣會夸張，善想象。

在教學(xué)中，學(xué)生在理解了詞句的含義后，若能結(jié)合圖片和現(xiàn)有的生活經(jīng)驗，在教師及時引導(dǎo)下，展開豐富的想象，進(jìn)行情感的延伸，進(jìn)入靜謐的畫卷，用獨(dú)有的語言來再現(xiàn)詩歌的內(nèi)容。那么，學(xué)生的創(chuàng)造性表達(dá)能力定能得到提升，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力也能得到個性化的展現(xiàn)。

四、 “溫故而知新”——學(xué)習(xí)方法的延展

在古代詩詞中，詩人總是從現(xiàn)實生活中汲取素材，或借景抒情，或托物言志，或借物喻理……這其中，許多古詩的寫作手法均十分相似。基于本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生跟著大詩人李白學(xué)古詩、讀古詩，感受到了詩人神奇的想象、夸張的寫法，還當(dāng)了回小詩人，用豐富的想象去寫古詩。

課后，教師請學(xué)生用學(xué)習(xí)《夜宿山寺》的方法，再讀讀《秋浦歌》和《早發(fā)白帝城》，要求學(xué)生邊想象邊讀，并且畫出李白大膽想象的詩句。這樣，語文教學(xué)的空間就進(jìn)一步延展到了課外。

古詩中，悠遠(yuǎn)的意境，凝練的語言，精深的內(nèi)涵都值得學(xué)生好好品味。適切、有效的延展閱讀，以詩學(xué)詩，以詩悟詩，不僅可以加深學(xué)生對古詩的理解，而且可以拓寬學(xué)生的視野，提升古詩閱讀的品質(zhì)。長此以往，定能如春夜喜雨，潤物無聲，獲得真實的成長。

作者簡介：

宋婷婷，蘇州市十梓街221號滄浪實驗小學(xué)校。