核心素養(yǎng)下的小學高年級語文教學探究

摘 要：隨著素質(zhì)教育理念的深入推行，小學語文新課標提出要加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在這樣的大背景下，如何創(chuàng)新性開展小學高年級語文教學，不斷提高教學成效，成為當前擺在語文教學工作者面前的一項重要研究課題。本文首先探討了小學高年級語文教學注重核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義，同時結(jié)合當前小學高年級語文教學存在的問題，針對性地提出了核心素養(yǎng)下提高小學高年級語文教學水平的具體對策，以供參考。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；小學高年級；語文教學；問題；對策

素質(zhì)教育改革背景下，國家教育機構對學校語文教學提出了新的要求，除了要加強理論基礎知識教學以外，還要以學生為中心，不斷提升核心素養(yǎng)，從而更好地促進學生身心健康全面發(fā)展。加強核心素養(yǎng)培養(yǎng)，對小學生學習和成長而言都具有重要的積極意義，但可以看到目前在小學高年級語文教學中，語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)依然暴露出一些問題，不利于教學工作的有序開展和學生的綜合發(fā)展。因而加強核心素養(yǎng)下小學高年級語文教學探究，具有深遠的教育價值。

一、 加強小學高年級學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性分析

對于小學高年級學生而言，掌握了一定的語文基礎知識，但是總體上看心智發(fā)育尚不成熟，人生經(jīng)歷較少，在學習等方面理解能力等還存在一定的偏差，加強對小學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，具有重要的意義。一方面有助于促進學生可持續(xù)綜合發(fā)展。教育是促進人類文明的重要手段，也是傳遞文化，解放人類思想，促進人的綜合素質(zhì)不斷提升的重要途徑。語文素養(yǎng)是人類社會發(fā)展過程中更好地認識世界、領悟世界的重要基礎，在生活和學習等方面都具有關鍵的意義，所以加強小學高年級學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，有助于促進小學生的身心全面發(fā)展。另一方面素質(zhì)教育改革背景下，注重核心素養(yǎng)培養(yǎng)，也有助于更好地從應試教育的禁錮中擺脫出來，避免唯分數(shù)論帶來的不良影響，讓學生更加深刻地認識到語文學習的興趣，激發(fā)學習潛能，不斷提升自主學習能力和學校效果，提高整體學習成效。

二、 當前小學高年級語文教學核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面存在的問題分析

目前在小學高年級語文教學核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面存在的問題主要有：

（一） 沒有深刻認識到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義

長久以來受到應試教育模式的影響，教師在開展教學時依然比較關注基礎知識教學，對學生素質(zhì)方面的培養(yǎng)和綜合能力訓練的重視程度不夠，尤其是很多偏遠落后的農(nóng)村地區(qū)，依然受到濃厚的應試教育影響，教師單純地注重分數(shù)的提高，忽視了語文素養(yǎng)培養(yǎng)，機械式教學導致學生難以深刻理解和把握語文學習的內(nèi)涵和知識的應用，不利于學生語文素養(yǎng)的持續(xù)提升。

（二） 教學方法單一，學生興趣不夠

如果教學過程中方法過于單一，學生對這門功課就會提不起興趣。在開展語文教學過程中，過于拘泥于教材，主要依靠教師講述為主，學生對課外知識等方面關注度很少，閱讀面不寬，教學方法比較局限，難以激發(fā)學生的學習興趣和自主學習的熱情，加上學校、家長等方面對學生成績更加關注，從而導致教學陷入了一些誤區(qū)，影響了核心素養(yǎng)培養(yǎng)進度和成效。

三、 核心素養(yǎng)下小學高年級語文教學措施探究

為了進一步提升小學高年級語文教學成效，促進學生核心素養(yǎng)持續(xù)提升，為將來生活、學習等打下堅實的基礎，建議從以下幾個方面進行探索：

（一） 轉(zhuǎn)變思想觀念，提高語文教師創(chuàng)新素養(yǎng)

學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要廣大語文教師的有序有力引導，所以首先教師應當轉(zhuǎn)變教學觀念，不能再以以前的應試教育來對待現(xiàn)在的孩子。教師要善于突破常規(guī)思維，根據(jù)新形勢下素質(zhì)教育改革的新要求以及新課標的具體規(guī)定，結(jié)合語文教學具體內(nèi)容，不斷進行思想理念轉(zhuǎn)變，提高對核心素養(yǎng)培養(yǎng)重視程度，深刻理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。以此為基礎尋找語文教學內(nèi)容和核心素養(yǎng)融合之間的切入點，探索更加積極先進的現(xiàn)代化素質(zhì)教育模式，充分尊重每一名學生的成長特點，關注他們在這段時期的成長經(jīng)歷，結(jié)合教材內(nèi)容適當穿插一些相關的知識等，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高持續(xù)學習熱情，讓他們深入課文內(nèi)部，融入情境，深度思考，潛移默化中得到訓練和成長。學校要加強對小學高年級語文教材的精心挑選，根據(jù)教學實際針對性地選擇合適的教材，引導廣大教師深入學習，持續(xù)創(chuàng)新，從而不斷提升教師的語文素養(yǎng)，更好地為學生樹立榜樣。此外，還要加強對教師的專業(yè)化培養(yǎng)，給廣大教師提供更加廣闊的交流平臺，從而教會語文教師更多先進的教學方法、教學理念和教學手段，促進教師綜合教學能力不斷提升。

（二） 提高學生識字能力與鑒賞水平

要加強語文基礎知識教學，幫助學生打好基礎，其中重要的一項是不斷提高學生的識字能力和識字效率，教師可以在文字教學中引導學生多寫、多練，同時穿插傳統(tǒng)文化教育相關的內(nèi)容，讓學生感知漢字的魅力，提升鑒賞水平，更好地把握漢字的具體應用內(nèi)涵和要領，不斷進行創(chuàng)新應用。

（三） 注重良好學習習慣的養(yǎng)成，積累豐富的閱讀經(jīng)驗

一方面要注意從學生的興趣入手，只有學生產(chǎn)生學習興趣以后，才能主動去學習，針對不同學生的具體情況為他們制定更加合理的學習計劃。注重學習習慣的養(yǎng)成訓練，通過循序漸進地方式讓學生逐漸愛上閱讀，融入情感教育內(nèi)容，從而激發(fā)學習潛能，提高自主學習和探究水平，豐富情感體驗。另一方面要注重通過閱讀的方式來拓寬視野，除了在課堂上與學生一起研究語文教材，深入理解和學習語文教材豐富的資源以外，還要將課堂拓展到課外，為學生提供更多的經(jīng)典閱讀書目，通過電子終端平臺等加強閱讀交流分享和互動，真正將課堂、閱讀還給學生，讓他們更加深入地理解和把握閱讀的意義與語文學習的重要性，從而不斷加以應用和創(chuàng)新，通過積累豐富的閱讀經(jīng)驗，注重交流分享，提升學生綜合素養(yǎng)。

總之，核心素養(yǎng)下，針對小學高年級語文教學，需要充分根據(jù)學生實際、新課標要求等，探索更加有趣、生動的教學方法，融入情感教育，創(chuàng)新開展多元化教學，才能更好地提升學習成效，促進學生身心健康全面發(fā)展。

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作者簡介：

溫愛麗，福建省漳州市，福建省南靖縣實驗小學。