淺談如何精心設(shè)計復習課的教學程序

摘 要：復習課的目的，就是要使學生鞏固學過的知識，加深對舊知識的理解和記憶，彌補知識與能力上的缺陷。

關(guān)鍵詞：復習；混合運算；應用題

復習是把以前遺忘的知識記起來，重復學習學過的東西，使知識系統(tǒng)化、條理化，溝通知識之間的聯(lián)系，提高解題能力。因此，在上復習課時，教師應精心設(shè)計，科學安排。下面我就數(shù)學“混合運算和應用題”的復習課教學，淺談幾點體會。

系統(tǒng)整理，聯(lián)系比較

首先，把“混合運算和應用題”這部分知識的內(nèi)容做一次系統(tǒng)的整理，即把知識縱向的梳理歸類和橫向的溝通聯(lián)系。其次，精心設(shè)計復習過程，明確學生是學習的主體，復習的時間是有限的，在復習中，要突出重點，抓住難點，把握住通過復習要達到的目的?？v向的歸類為：

一、 混合運算

1. 在一個沒有括號的算式里，既有加、減又有乘、除，應先乘除法，后算加、減法。

2. 在有括號的算式里，應先算括號里面的運算。在有兩個小括號的算式里，可以同時計算括號內(nèi)的運算

二、 應用題

常見的數(shù)量關(guān)系兩步應用解步驟：

1. 弄清題意；

2. 分析數(shù)量關(guān)系：分析已知條件與未知條件，已知條仲與所求問題之同的數(shù)量關(guān)系，確定計算步驟，先算什么，再算什么，最后算什么，③會用不同方法去思考并檢驗。橫向的溝通聯(lián)系主要是通過對比練習，弄清知識間的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別，加深理解，提高學生靈活應用知識能力。通過橫向和縱向的比較溝通了混合運算和應用的內(nèi)在聯(lián)系，形成了一個知識整體，使學生進一步鞏固掌握本單元所學的內(nèi)容。

引導思路，多維訓練

復習時，要根據(jù)教材內(nèi)容選編典型的例題，引導學生分析題中的數(shù)量關(guān)系，掌握解題思路，學會分析的方法，使所學知識在學生的思維中能融會貫通。

如：復習“求連乘應用題”時，要求學生用一種方法解答比較容易，要求用兩種方法解答就較難了。例：新星小學新益9間教室，每間教室有6扇窗子，每扇窗子安8塊玻璃，一共要安多少塊玻璃？

像這樣的連乘應用題，要先引導學生清楚：兩種方法不同，第一步先求什么也就不同。第一種分析思路：知道9問教室，要求一共要安多少塊玻璃？就要先算每間教室安幾塊玻璃。列式為：8×6×9第二種分析思路：知道每扇窗子安8塊玻璃，要求一共要安幾塊玻璃？就要先算出9間教室一共有多少扇窗子，列式為8×（6×9）。因此，分析這問題的關(guān)鍵是使學生弄清要算出題中要求的總數(shù)，先選哪個作為已知條件，哪個條件是未知的，需要先算出，最后根據(jù)分步的算式列出綜合算式。

三、 抓住重點，突破難點

期末復習時，由于時同是有限的，要在這有限的時間內(nèi)達到良好的復習效果，面面俱到，主次不分是行不通的。復習的內(nèi)容應抓住重點，突破難點，并精心設(shè)計復習內(nèi)容和復習過程，進行一定數(shù)量、有針對性和代表性的練習，以鞏固舊知識，形成技能技巧。

如：四則混合運算這部分內(nèi)容的重點是熟練地掌握四則混合運算的順序，因此，復習這部分內(nèi)容時，我重點抓住了四則混合運算的順序練習。

例：70+130×6÷15，為了能正確地按順序計算，我要求學生在計算前，先用畫“一”的方法畫出各題的運算順序。難點是把兩個算式合并成一個綜合式。例：①11×5=55 ②104×55=5720，我引導學生觀察兩個算式間的關(guān)系，再將第②算式中55用1×5取代，然后思考11×5要先算，所以必須加括號，得到綜合式：104×（11×5）=5720

應用題這部分內(nèi)容的“用兩種方法解答連乘、連除兩步應用題”是重點，也是難點。因此，復習時我充分利用教材中“想一想”的題例反復訓練，尤其讓學生多動口說一說，兩種解法各先求什么，再求什么？然后分步列式，最后寫成綜合算式。

四、 及時反饋，鞏固練習

引導、復習完基礎(chǔ)知識后的“即時反饋”，仍然要扣住上面所說的知識重點，來精心設(shè)計練習內(nèi)容，進行一定數(shù)量練習，以鞏固舊知識，形成技能技巧。

如：復習“四則混合運算”這部分內(nèi)容時，找出了一些基本題了解學生的掌握情況。

①37+72×4÷9 ②75+25×2 ③（212-80）÷（60÷15） ④87+18-87+13

在解題時，學生常被一些強信息干擾而影響解題，如例②75+25×2=100×2=200，例④87+13-87+13=100-100=0其中7+25=100和100-100=0是強信息，它削弱了運算順序這一信息，造成了計算的差錯。發(fā)現(xiàn)錯誤后老師及時糾正學生的這一強信息，并多加練習這類題目。

五、 輔導后進生，講究實效

后進生做作業(yè)動作極慢，同樣的作業(yè)量，他們用加倍的時間還做不完，有時作業(yè)亂做或不做。根據(jù)不同情況，加強對他們的輔導，在安排作業(yè)方面給以特殊化，作業(yè)量減少一點或延遲交作業(yè)時，但要求做好，做正確。當他們作業(yè)做得潦草成錯誤時，我不給評分，幫助他們分析出錯的原因，輔導他們對概念、法則的理解，還讓他們自覺糾正不良的學習習慣，允許把做錯的重做，做對又寫得工整的，還評100分，印紅花或紅旗，以示鼓勵。在課堂上，把容易回答的問題，讓他們回答，答對時表揚他們，答錯時，不許同學嘲笑，使他們有勇氣和信心。

六、 適當競爭，激發(fā)興趣

良好的課堂教學環(huán)境，能使學生在學習的成功中得到鼓勵，建立自信心，發(fā)展興趣。競賽能形成學生學習的動機，所以我在復習時，通過適當?shù)母傎?，小組之間、個人之間的競賽來吸引學生的興趣，鼓勵進取。如課堂上，分4個小組競賽，看哪個小組的同學上課最認真聽講，積極舉手發(fā)言，做的作業(yè)最好。在竟賽中取得第一名的發(fā)給大點的紅旗，第二名的紅旗比第一名小一點；對于競賽中失敗的第3、4名要給予鼓勵，提供機會，培養(yǎng)每個學生都要有上進的意識，從而激發(fā)起學生學習的興趣，提高復習效率。

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作者簡介：吳戀卿，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣龍山中心小學。