“送教上門”路上

張映賢

“送教上門”是提高貧困山區(qū)殘障孩子入學(xué)率的有效途徑，要想高質(zhì)量地做好該項工作，很有必要在師資配備、送教內(nèi)容、送教方式等方面進(jìn)行改進(jìn)。

黨的十七大報告中明確提出要關(guān)心特殊教育，十八大強(qiáng)調(diào)要支持特殊教育，十九大報告中提出要辦好特殊教育。雖是幾字之差，但我們深刻感受到特殊教育的春意越來越濃。自2014年起，國家已連續(xù)頒布了兩個三年提升計劃，對特殊教育的總體目標(biāo)提出了具體的要求。要想2020年殘疾兒童少年義務(wù)教育入學(xué)率達(dá)到95%以上，“送教上門”無疑是解決殘障孩子入學(xué)問題的有效途徑之一。

2014年開始，寧強(qiáng)縣特殊教育學(xué)校就嘗試著對47名學(xué)生實施送教上門，并摸索出了一些好的做法。但要讓“送教上門”不流于形式，收到實實在在的效果，真正成為改變殘障孩子命運(yùn)的有效途徑，其實還有很多事情要做，還有很長一段路要走。在長達(dá)4年的工作實踐中，我們深刻地認(rèn)識到還有很多問題亟待解決。

1.進(jìn)一步解決好有人“送”的問題。隨著國家對特殊教育的重視，對適齡殘疾兒童、少年入學(xué)普及率要求也越來越高，對教育質(zhì)量的要求也日益提高，勢必造成特殊教育學(xué)校大幅增加相應(yīng)的工作量，這與原來為特殊教育核定的教師編制數(shù)形成了無法解決的矛盾，造成了“送教上門”人力資源匱乏的情況。特別是山區(qū)縣需要“送教上門”的學(xué)生大多居住分散，且面廣人稀，而“送教上門”的教師不但要承擔(dān)送教，還要承擔(dān)校內(nèi)教學(xué)及事務(wù)性工作，往往造成了工作上的顧此失彼。要想改變這一現(xiàn)狀，必須多部門聯(lián)動，只有有足夠的師資，才能高效地開展送教上門工作。

2.進(jìn)一步解決好“送教”師資水平問題。無論是第一個三年提升計劃提出的全納教育，還是第二個三年提升計劃提出的融合教育，對于需要“送教上門”的學(xué)生來說，首要的任務(wù)是生存教育。就目前的狀況來看，58%的孩子屬于腦癱，他們一旦離開自己的父母，是很難生存下去的，雖然國家的政策很好，但生活自理是首要條件，所以采用醫(yī)教結(jié)合的方法加強(qiáng)康復(fù)訓(xùn)練是當(dāng)前送教上門工作的首要任務(wù)。但是，貧困山區(qū)的特殊教育工作者主要是從普校轉(zhuǎn)型而來的，沒有康復(fù)訓(xùn)練的專業(yè)知識，更沒有相關(guān)的醫(yī)療常識，所以有必要樹立“大特殊教育觀”：一是要加強(qiáng)從業(yè)教師的專業(yè)知識培訓(xùn)，特別是康復(fù)訓(xùn)練的理論知識與基本技能培訓(xùn)；二是要讓“送教上門”的教師具備一定的醫(yī)療常識，這樣才能有效地體現(xiàn)“結(jié)合”理念，畢竟每次送教帶一名醫(yī)生是不太現(xiàn)實的，如果送教教師對于一般的醫(yī)療常識問題可以自行解決，無法解決的再提請專業(yè)醫(yī)生制定個體方案，這樣既達(dá)到了醫(yī)教結(jié)合的目的，又有效地整合了人力資源。

3.進(jìn)一步解決好“送什么”的問題。“送教上門”的根本任務(wù)是讓學(xué)生在政府的幫助下能融入社會，獨立生存。寧強(qiáng)特教雖然能針對學(xué)生的個體差異，緊扣《培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，從知識目標(biāo)、康復(fù)目標(biāo)兩個方面制定 “一生一案”，但對學(xué)生融入當(dāng)?shù)厣鐣慕逃€有待加強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)充分利用地域特點（如當(dāng)?shù)厣瞽h(huán)境、經(jīng)濟(jì)來源等），結(jié)合學(xué)生生理、心理特點，制定“融入”方案，盡量體現(xiàn)地域性、個體性、適用性，使學(xué)生具有基本的生存能力，這才是送教的終極目標(biāo)。

4.進(jìn)一步解決好怎么“送”的問題。大部分學(xué)生的智力水平與身體狀況，決定了他們接受知識的能力非常低下，僅憑教師送幾次教是達(dá)不到應(yīng)有效果的，所以“送教”的方式顯得尤為重要。根據(jù)幾年的實踐，個人認(rèn)為有必要先教家長，給家長布置一個周期的任務(wù)，再讓他們潤物細(xì)無聲地去教育孩子，才能解決根本問題。為了達(dá)到這一效果，可以定期集中組織家長培訓(xùn)學(xué)習(xí)，幫助他們樹立生活的信心，掌握一定的教育、康復(fù)訓(xùn)練方法，了解一些醫(yī)療常識；然后再與家長共同制定切實可行的教育、康復(fù)方案；送教教師在做好送教的同時，通過家校聯(lián)手共同教育殘疾兒童。

當(dāng)然，貧困地區(qū)辦特殊教育，特別是要開展高質(zhì)量的送教上門工作是一個全新的挑戰(zhàn)，我們將在摸索中艱難前行，永不止步！

作者單位 陜西省寧強(qiáng)縣特殊教育學(xué)校