提高學生書法自學能力策略探討

【摘要】書法是一門高雅的藝術形式，學生通過練習書法不僅可以規(guī)范書寫，將字體寫的美觀大方，還可以養(yǎng)成細心、耐心等良好的優(yōu)秀品質(zhì)，進而實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。書法的特性決定了書法水平的提高不是一蹴而就的，它需要學生日復一日的勤學苦練，因此書法教師在教學中需要注重培養(yǎng)學生的自學能力，使學生通過增加書法的學習興趣而積極主動探索自身書法水平提升的措施，減少對書法教師的依賴性。

【關鍵詞】書法 自學能力 提高 學生 策略

【中圖分類號】J292.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）01-0199-01

一、提高學生書法自學能力的必要性

書法在我國具有源遠流長的歷史，經(jīng)過各個時代書法大家的研究和發(fā)揚，書法中出現(xiàn)了諸如隸書、行書、草書、正楷等多種書體的藝術形式，每種書體都有其獨特的魅力，每種書體的寫法自成體系，各個書體之間既具有聯(lián)系性又具有差異性，博大精深的書法引得許多人流連學習。對于學生而言，由于其身心發(fā)展特征等各個方面的限制，他們學習書法既存在著優(yōu)勢，又存在的劣勢，具體而言體現(xiàn)在以下幾個方面。

一方面，學生缺乏足夠的認知能力對于各個書體中漢字的感悟不足，不能準確把握每個漢字的神韻進而獨自的書寫出來，由于學生身體素質(zhì)的差異，他們在書法練習的過程中無法精準的控制住自己的力道，將漢字的各個筆順寫的規(guī)范，這些問題限制了學生書法水平的進一步提升。

另一方面，學生思維靈敏，具有較強的學習和吃苦精神，當學生在書法學習中提高了自己的自學能力后，無論書法的形式如何變化，學生都可以獨立的尋找到規(guī)律，并且通過勤學苦練彌補身體上的差異，將自己的書法水平逐漸提升。

從上述可知自學能力對于學生學習書法而言具有重要的意義，學生提升自學能力可以減少書法學習方面的阻力，通過發(fā)揮其主觀能動性養(yǎng)成了獨立解決問題的能力，書法疑問也就迎刃而解，從而提高了他們書法學習的信心，不斷積極主動練習書法，實現(xiàn)藝術綜合素養(yǎng)的全面進步。

二、提高學生書法自學能力的有效策略

書法的學習不能僅僅依靠書法教師的指導，還需要學生具備自學能力主動練習書法，因而書法教師需要充分了解學生的學習特點以及書法學習的內(nèi)容，通過對二者的有機結合與分析尋找出提高學生書法自學能力的措施。筆者根據(jù)長期以來的書法教學經(jīng)驗以及對一些資料的分析研究寫出以下幾點措施，希望書法教師可以學習和借鑒。

（一）激發(fā)學生書法學習的興趣

每個教師在教學中都知道興趣是最好的老師，學生只有對書法產(chǎn)生濃厚的興趣才可以產(chǎn)生自主學習的動力，興趣缺失下的強制學習沒有任何的效果，因此書法教師需要提高學生的學習興趣。

書法教師需要轉變傳統(tǒng)的教學理念，積極主動學習新的教學思想，將這些科學有效的教學手段融入到書法教學中去，使學生對書法引起注意，增強學習的動力。例如，書法教師可以利用多媒體等教學資源播放關于書法家創(chuàng)作書法作品的艱辛歷程，使學生認識到學習書法的不易，從而樹立起努力學習書法的觀念；書法教師還可以在課堂向學生講述一些關于書法的歷史小故事，營造出一種和諧的教學氣氛，提高學生的學習興趣。通過這些形式的教學使他們喜歡上書法，在日常的生活中也會獨立了解書法內(nèi)容，練習書法，提高其自學能力。

（二）創(chuàng)新書法教學模式

傳統(tǒng)的書法教學中，書法教師占據(jù)課堂的主要地位，教師一絲不茍的帶領學生學習書法各個方面的內(nèi)容，從而使學生產(chǎn)生一種依賴性，因此書法教師需要創(chuàng)新書法教學模式，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

書法教師在教學中可以采取諸如自主學習的教學模式，使學生參與到教學中來，突出學生的主體地位，在這種教學模式下學生需要主動的分組談論各個字體的書寫技巧，發(fā)表自己對書法的認識和見解，之后大家根據(jù)自己的學習進行書法練習，書法教師在課堂僅僅指正學生存在的不足，使學生養(yǎng)成獨立書法學習的好習慣。學生在課堂形成的自主學習能力將會潛移默化的灌輸于學生的頭腦中，使他們形成自主學習書法的能力。

（三）傳授自主學習書法的技巧

即使學生本身具有自主學習書法的渴望，但是由于缺乏科學合理的方式方法也會打消他們的這種積極性，因此書法教師需要在課堂傳授學生自主學習書法的技巧，減輕他們自主學習書法過程中的阻力。

臨摹是提高書法水平的一種有效途徑，書法教師可以講解給學生臨摹書法的注意事項，之后即使沒有書法教師的指導他們也可以獨立臨摹書法作品，提高自己的書法水平。除此之外，信息時代的快速發(fā)展為學生學習書法也創(chuàng)造了良好的環(huán)境，書法教師可以指導學生使用計算機和互聯(lián)網(wǎng)搜索相關書法教學視頻，解決獨立學習中遇到的疑問，提高其自主學習的能力。

參考文獻：

[1]母德均.提高學生書法自學能力策略[J].考試周刊，2013（49）.

[2]劉剛素.書法課核心素養(yǎng)之“引導·自學·發(fā)散”[J].兒童大世界（下半月），2017（04）.

作者簡介：

鄭愛清（1984.12-），男，山東省濟寧市人，漢族，本科學歷，畢業(yè)于曲阜師范大學，助理館員，研究方向：書法教育。