解析人本管理下的高中班主任管理藝術(shù)

全群峰

【摘要】隨著教育改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生是高中教育主體的觀念被廣泛認(rèn)同，這就使得高中班主任也應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的班級管理理念與方式，與時(shí)俱進(jìn)地把“以人為本”的觀念作為班級管理的核心指導(dǎo)思想，盡可能使得班級管理成為助推學(xué)生身心健康發(fā)展及實(shí)現(xiàn)快樂成長目標(biāo)的保障。本文就人本管理下的高中班主任管理藝術(shù)，進(jìn)行了細(xì)致的研究。

【關(guān)鍵詞】人本管理 高中班主任 管理藝術(shù)

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）01-0184-02

班級是學(xué)生學(xué)習(xí)與活動(dòng)的主要場所，是否具有積極、和諧的班級環(huán)境，對學(xué)生心理健康程度及學(xué)習(xí)成效的高低產(chǎn)生很大影響，并且還直接影響了是否能構(gòu)建良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)。針對這一情況，高中班主任作為班級管理工作的第一責(zé)任人，應(yīng)明確學(xué)生的主體地位，主動(dòng)把“以人為本”作為高中班級管理的重要指導(dǎo)思想，在此基礎(chǔ)上借助恰當(dāng)?shù)墓芾硭囆g(shù)盡可能優(yōu)化班級管理實(shí)效。

一、激勵(lì)學(xué)生參與管理，提高班級管理民主性

在以往的高中班級管理過程中，班主任普遍采用的是“發(fā)號(hào)施令”的管理方法，而學(xué)生始終扮演著“負(fù)責(zé)實(shí)施”的被動(dòng)角色。在這種情況下，學(xué)生不能清晰地認(rèn)識(shí)班級情況，并且難以對班級產(chǎn)生歸屬感，同時(shí)他們的主體性沒有得到認(rèn)同，這就使得他們對于班主任制定的各種班級管理制度缺乏高度的認(rèn)同感，因此也不會(huì)積極而全面地執(zhí)行，從而阻礙了學(xué)生規(guī)則意識(shí)及集體意識(shí)的形成與發(fā)展。而在人本管理理念的引導(dǎo)下，學(xué)生不僅是班級管理的客體，同時(shí)也是班級管理的主體，他們理應(yīng)有機(jī)會(huì)與權(quán)力參與到班級管理工作中。這就需要班主任積極引導(dǎo)學(xué)生參與到班級管理工作的各個(gè)環(huán)節(jié)中，在班級學(xué)習(xí)制度、衛(wèi)生制度、紀(jì)律制度等的制定過程中，班主任應(yīng)全面而主動(dòng)地征求學(xué)生的意見與建議。尤其在班委的選舉方面，高中班主任應(yīng)引導(dǎo)全體學(xué)生投票的方式選舉產(chǎn)生。只有讓學(xué)生全面及廣泛地參與到班級的管理中，才能制定出班級學(xué)生認(rèn)同度更高的管理制度，才能提高班委成員的群眾基礎(chǔ)，從而為班級各項(xiàng)制度的高質(zhì)量執(zhí)行及班委工作獲得高度支持創(chuàng)造條件，最終為高中班主任管理成效的優(yōu)化提供保障。

二、適當(dāng)下放管理權(quán)力，提升學(xué)生參與積極性

在高中班級工作中，學(xué)習(xí)雖然是首要任務(wù)，但是豐富多樣的班級活動(dòng)也占據(jù)重要地位，比如班級聚會(huì)、班級影視作品賞析會(huì)、學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、學(xué)校文藝晚會(huì)等，都是緩解學(xué)生過大學(xué)習(xí)壓力的有效因素。在傳統(tǒng)的班級活動(dòng)中，班主任通常都通過安排的方式給學(xué)生指派任務(wù)，而這種生拉硬扯的組織模式，不僅難以激起學(xué)生的參與積極性，并且還極易導(dǎo)致部分學(xué)生才華被埋沒，最終難以充分彰顯學(xué)校與班級各類活動(dòng)舉辦的意義與價(jià)值。針對這一情況，要想切實(shí)提高各類活動(dòng)的管理實(shí)效，班主任應(yīng)適當(dāng)下放班級活動(dòng)管理權(quán)力，主動(dòng)“退居二線”，鼓勵(lì)學(xué)生推薦有特長的同學(xué)參與班級各項(xiàng)活動(dòng)，同時(shí)也歡迎學(xué)生毛遂自薦。針對班級活動(dòng)的舉辦內(nèi)容及形式，班主任也不應(yīng)該用“一家言”的方式?jīng)Q定，而應(yīng)該通過征求學(xué)生意見、引導(dǎo)學(xué)生討論決定的方式，自主形成方案。只有這樣，學(xué)生才能根據(jù)自己的興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)自主組織出符合自己特點(diǎn)與需求的活動(dòng)內(nèi)容及形式，才能有效鍛煉學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力與管理能力，才能增強(qiáng)班級的向心力，并且能夠推動(dòng)學(xué)生之間友情的增進(jìn)。另一方面，高中生通過自己的能力與經(jīng)驗(yàn)組織班級活動(dòng)，也是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的有效形式，同時(shí)還可體會(huì)到參與班級活動(dòng)的趣味性，有助于學(xué)生班級歸屬感的提升。

三、構(gòu)建健全評價(jià)體系，增強(qiáng)評價(jià)因素人本性

評價(jià)學(xué)生是高中班主任班級管理過程中的重要方式與內(nèi)容。班主任在傳統(tǒng)的評價(jià)班級學(xué)生的時(shí)候，習(xí)慣將學(xué)生成績作為唯一的評價(jià)指標(biāo)，這種不合理的評價(jià)形式，缺乏公平性，尤其對“差生”來講，這就極易使得成績不理想的學(xué)生難以得到班主任的任何認(rèn)可，從而使得他們原本擁有的其他優(yōu)勢也會(huì)逐漸失去光澤，甚至?xí)?dǎo)致他們產(chǎn)生逆反心理，最終形成惡性循環(huán)。而在人本管理理念的影響下，高中班主任應(yīng)制定健全的評價(jià)體系，盡可能豐富評價(jià)指標(biāo)的豐富多樣性，可依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對其做出中肯的評價(jià)，可及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。針對學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生，班主任應(yīng)通過多種方式發(fā)現(xiàn)他們其他方面的優(yōu)點(diǎn)，比如有的同學(xué)雖然學(xué)習(xí)不突出，但是有領(lǐng)導(dǎo)才能，或者在音樂方面有天賦，這都可以成為班主任積極評價(jià)他們的依據(jù)。只有這樣，才能讓班級每一個(gè)學(xué)生都能通過教師中肯的評價(jià)發(fā)現(xiàn)自身的一些閃光點(diǎn)，從而都能增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，并可主動(dòng)通過查漏與培優(yōu)并舉的方式，推動(dòng)自身綜合素質(zhì)的快速提升，這就為班主任管理工作效果的優(yōu)化開辟了新途徑。

總之，在教育課改不斷推進(jìn)的背景下，高中生有了新的特點(diǎn)，班級管理也有了新的指導(dǎo)思想與更高標(biāo)準(zhǔn)，這就需要班主任與時(shí)俱進(jìn)地用全新的人本管理理念武裝自己的思想，能夠主動(dòng)尊重學(xué)生的班級管理主體性，并積極地給每一位學(xué)生提供機(jī)會(huì)參與班級管理，同時(shí)可及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，從而采取針對性管理藝術(shù)為學(xué)生營造出舒適、健康、和諧的班級環(huán)境，最終確保每一個(gè)學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)茁壯成長。

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