淺議打造高中物理“活力課堂”的策略

【摘要】隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們更加重視教育的實(shí)際效果與質(zhì)量。為了適應(yīng)新課改的要求，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行必要的改革與創(chuàng)新，以求突破死氣沉沉的課堂氛圍，為學(xué)生營(yíng)造生機(jī)盎然的活力課堂已經(jīng)成為教育工作者所必需思考的主要課題?，F(xiàn)階段，在高中物理教學(xué)過(guò)程中，如何為學(xué)生提供更多展示的平臺(tái)，使其善于表達(dá)、樂(lè)于表現(xiàn)、自主參與，在課堂中逐漸提升學(xué)習(xí)熱情，已經(jīng)成為教師努力研究的重點(diǎn)問(wèn)題。根據(jù)我多年的教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，采用新穎的授課形式，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力與綜合素養(yǎng)，著力打造活力課堂有非常重要的意義。

【關(guān)鍵詞】高中物理 活力課堂 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）01-0152-02

1.注重課堂導(dǎo)入，充分激發(fā)學(xué)生思維活力

要想讓學(xué)生充分融入到課堂之中，心甘情愿的投入到相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，就應(yīng)在尊重學(xué)生主體地位的前提下，采取有效教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與思維活力，讓學(xué)生更加有智慧的思考，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程中產(chǎn)生努力進(jìn)取的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，為了更加有效的達(dá)到這一目的，就需要采用興趣教學(xué)的方式，如：一堂課是否成為好課，與教師課堂的導(dǎo)入有著緊密聯(lián)系，課堂導(dǎo)入效果好，則能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，否則，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情就不高，教學(xué)效果就不好。因此，教師在高中物理課堂中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到課堂導(dǎo)入的重要作用。教師要通過(guò)課堂導(dǎo)入，能夠逐漸將學(xué)生引入到事先設(shè)定好的教學(xué)情境之中，并將自己作為該環(huán)境的組成部分，并扮演好自己的角色，在情境中思考解決問(wèn)題的答案，將抽象的課本知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)情景對(duì)話(huà)，有利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生思維活力的提升。由此可見(jiàn)，為了進(jìn)一步提升高中物理課堂的學(xué)習(xí)氛圍，教師要做的就是充分引導(dǎo)與激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，采用合理設(shè)計(jì)與科學(xué)方法將學(xué)生帶入到多姿多彩的情景之中，發(fā)揮情景教學(xué)的作用，使其更加積極的思考問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維活動(dòng)。

2.充分發(fā)揮教師教學(xué)智慧

教師的教學(xué)方法是引導(dǎo)學(xué)生求知的重要渠道，并不是一成不變的，時(shí)間長(zhǎng)了，不變的模式也容易引起學(xué)生的反感，不能點(diǎn)燃學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，傳統(tǒng)教學(xué)方法常常都是教師照本宣科，按照課本一步一步來(lái)，而對(duì)于具有較高邏輯性的物理學(xué)科，我們應(yīng)打破傳統(tǒng)的講授方式，否則，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生會(huì)絕對(duì)索然無(wú)味，跟聽(tīng)天書(shū)一樣，失去對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。所以，在實(shí)際工作的過(guò)程中，教師一定要充分發(fā)揮自己的智慧和人格魅力，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)于物理課堂以及物理知識(shí)的向往，通過(guò)不同的方式，讓學(xué)生始終沉浸在高中物理的活力課堂之中。教師還應(yīng)有課堂智慧，可在授課前，提前制定一些教學(xué)問(wèn)題，并靈活的處置一些突發(fā)的教學(xué)疑點(diǎn)，利用自己的智慧去完成各項(xiàng)工作，通過(guò)人格魅力感染學(xué)生，讓學(xué)生愛(ài)上物理課。如：在授課的過(guò)程中，如果遇到比較抽象的問(wèn)題，如果教師沒(méi)有采用實(shí)驗(yàn)和新穎的教學(xué)手段，沒(méi)有利用身邊現(xiàn)有的設(shè)計(jì)對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行還原或是比擬，就達(dá)不到對(duì)物理問(wèn)題本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。教師要發(fā)揮自己的聰明才智，設(shè)置課堂體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中，了解到解決此類(lèi)問(wèn)題的技巧與專(zhuān)業(yè)知識(shí)。由此可見(jiàn)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的智慧起到重要作用，教師智慧的發(fā)揮不僅能使物理教學(xué)內(nèi)容更加直觀，而且將抽象的物理知識(shí)具體化，復(fù)雜的物理情景簡(jiǎn)單化。通過(guò)各種實(shí)驗(yàn)，模擬等使問(wèn)題真實(shí)的展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生感受教師智慧的同時(shí)，給其帶來(lái)不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，更愿投入到物理學(xué)習(xí)之中。

3.讓問(wèn)題由淺入深，提高學(xué)生思維品質(zhì)

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生并不是都參與到活動(dòng)課堂之中，為了更好的衡量學(xué)生是否真的能夠參與到課堂實(shí)踐之中，主要還是看他們能否被真正的調(diào)動(dòng)起來(lái)，其思維是否始終處于一個(gè)較為活躍的狀態(tài)。那么，教師通過(guò)何種教學(xué)方式，讓學(xué)生更有激情地參與到課堂中，已經(jīng)成為我們需要思考的問(wèn)題。在物理教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)設(shè)計(jì)極具物理學(xué)科魅力的問(wèn)題來(lái)達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維的效果，讓學(xué)生投入到課堂之中，特別是在高中物理教學(xué)之中，采用一些階梯型的問(wèn)題鏈，由淺入深，由易到難，這樣在不傷害學(xué)生自尊心、不浪費(fèi)過(guò)多教學(xué)時(shí)間，一步步的吸引學(xué)生進(jìn)入教師教學(xué)思維過(guò)程中來(lái)，讓他們愛(ài)上解題的思考、分析、判斷、推理上來(lái)，并逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之中。學(xué)生在解題的過(guò)程中，不僅能夠深入的知識(shí)點(diǎn)探究，還能伴隨每一個(gè)問(wèn)題的提出，與教師思維同步，使大腦始終在一個(gè)高速運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)，更加深入的了解問(wèn)題的根源實(shí)質(zhì)，理解物理內(nèi)涵，推進(jìn)問(wèn)題破解，讓問(wèn)題探究作為培養(yǎng)學(xué)生思維活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，提升學(xué)生對(duì)物理情景的思維品質(zhì)。

綜上所述，我們不難看出興趣開(kāi)發(fā)在高中物理教學(xué)中的重要作用，這是一種課堂智慧的集中體現(xiàn)。通過(guò)多種多樣的形式，逐漸吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生始終處于一種亢奮狀態(tài)，為其提供更多的展示平臺(tái)與思考機(jī)會(huì)，逐漸樹(shù)立自信心。從一個(gè)個(gè)小環(huán)節(jié)出發(fā)，從基礎(chǔ)概念與方法的靈活運(yùn)用，使學(xué)生了解物理學(xué)習(xí)與研究的魅力所在，在教師靈活的教學(xué)方法以及獨(dú)特人格魅力的吸引下，在物理學(xué)習(xí)的道路上越走越近，營(yíng)建良好師生關(guān)系的同時(shí)，有利于教師個(gè)人價(jià)值的發(fā)揮與學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張健祥.高中物理高效課堂創(chuàng)建分析[J].中國(guó)校外教育，2015，17.

作者簡(jiǎn)介：

郭天龍，男、漢族、廣東大埔人，大學(xué)本科畢業(yè)、中教高級(jí)職稱(chēng)，任職于新疆沙雅縣第二中學(xué)。