對(duì)藏區(qū)高中生數(shù)學(xué)解題能力培養(yǎng)的研究

【摘要】高中數(shù)學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)課程意識(shí)的養(yǎng)成，對(duì)于學(xué)生發(fā)展十分關(guān)鍵，不斷地基于高中數(shù)學(xué)開(kāi)展實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生解題能力提升，有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義與必要性。學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，不僅僅有利于學(xué)生升學(xué)，還能夠促進(jìn)學(xué)生基于數(shù)學(xué)理解實(shí)際問(wèn)題的能力。從教學(xué)改革發(fā)展的角度分析，開(kāi)展高中生數(shù)學(xué)解題能力的探究，能夠促進(jìn)教學(xué)模式層面的改革發(fā)展，積極意義同樣深遠(yuǎn)。本文結(jié)合藏區(qū)高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際開(kāi)展，主要從教學(xué)方法，教學(xué)資源，教學(xué)活動(dòng)的層面，進(jìn)行學(xué)生解題能力培養(yǎng)的策略分析，為今后的教學(xué)開(kāi)展做出相應(yīng)的依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 解題能力 培養(yǎng) 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）01-0147-02

引言

教育理念的發(fā)展使得我們認(rèn)識(shí)到了，不斷地促進(jìn)學(xué)生課程意識(shí)能力素養(yǎng)的全面發(fā)展十分關(guān)鍵，數(shù)學(xué)課程有著很強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)，因此不斷地促進(jìn)學(xué)生基于習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，提升學(xué)生的解題能力，體現(xiàn)了教育理念發(fā)展層面的要求[1]。從藏區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀層面進(jìn)行分析，學(xué)生解題能力總體還有較大的提升空間，積極促進(jìn)學(xué)生解題能力的提升，能夠顯著地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，對(duì)于學(xué)生升學(xué)也有著積極幫助，可見(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力，是實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展層面的需要。

一、教學(xué)方法引導(dǎo)化

教學(xué)方法是教學(xué)開(kāi)展的主要路徑，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，教學(xué)方法進(jìn)行引導(dǎo)化的轉(zhuǎn)變是十分必要的。首先，教學(xué)方法引導(dǎo)化，簡(jiǎn)單而言就是老師在習(xí)題講解的過(guò)程中，不是直接告訴學(xué)生思路，步驟，答案。而是引導(dǎo)學(xué)生一步步地思考，使得學(xué)生在思考的過(guò)程中，形成意識(shí)，這對(duì)于學(xué)生解題能力的提升十分必要。例如，在高中數(shù)學(xué)幾何證明題的教學(xué)過(guò)程中，不是直接告訴學(xué)生相應(yīng)的幾何定理與相關(guān)證明思路，而是老師一步步地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于各種定理的來(lái)源，推導(dǎo)進(jìn)行熟悉，引導(dǎo)學(xué)生試用輔助線，試用原有的結(jié)論，然后整合各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，探究解題過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)生處于深度思考的狀態(tài)[2]，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)開(kāi)展。其次，教學(xué)方法引導(dǎo)化，主要的目的就是通過(guò)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使得學(xué)生不斷地提升能力，尤其是促進(jìn)學(xué)生思維意識(shí)的活躍，這對(duì)于學(xué)生后期對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著積極的促進(jìn)作用。值得注意是，教學(xué)方法引導(dǎo)化的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)不斷地拓展知識(shí)面，不斷地向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，問(wèn)題引導(dǎo)下的解題教學(xué)開(kāi)展，能夠顯著提升教學(xué)有效性?？偟膩?lái)說(shuō)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)的解題能力，從學(xué)生能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，促進(jìn)教學(xué)方法引導(dǎo)化發(fā)展，十分必要。

二、教學(xué)資源信息化

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，大量地信息技術(shù)成果在教育教學(xué)中引入，對(duì)于教學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了積極的作用，為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，促進(jìn)教學(xué)資源信息化發(fā)展，是重要思路。首先，多媒體教學(xué)資源有著形象生動(dòng)的特點(diǎn)，在教育教學(xué)中引入，能夠促進(jìn)學(xué)生多維度地對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解。例如，結(jié)合藏區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在立體幾何教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生往往難以對(duì)于幾何體的空間構(gòu)建進(jìn)行想象，因此利用動(dòng)畫(huà)，視頻對(duì)于空間幾何體進(jìn)行展示，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生思考，使得學(xué)生對(duì)于空間點(diǎn)線面的關(guān)系清楚地掌握，能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。再例如，在函數(shù)特征的教學(xué)過(guò)程中，引入多媒體教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生在動(dòng)態(tài)顯示的過(guò)程中，了解函數(shù)的特征，圖像的形態(tài)，能夠有效地促進(jìn)教學(xué)開(kāi)展。其次，積極利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，基于網(wǎng)絡(luò)空間開(kāi)展習(xí)題探究，是高中數(shù)學(xué)今后重要的發(fā)展方向[3]。例如，基于學(xué)校的層面，可見(jiàn)建立一個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)站，老師在教學(xué)網(wǎng)站上上傳教學(xué)資源，學(xué)生在空閑實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)，大大提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生在大量地習(xí)題練習(xí)中，實(shí)現(xiàn)解題能力的提升。

三、教學(xué)活動(dòng)綜合化

教學(xué)活動(dòng)是教學(xué)開(kāi)展的重要組成，利用教學(xué)活動(dòng)，可以豐富教學(xué)開(kāi)展，針對(duì)性地對(duì)于學(xué)生能力進(jìn)行培養(yǎng)，積極意義十分關(guān)鍵。首先，應(yīng)當(dāng)基于數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)開(kāi)展，引入研討型教學(xué)活動(dòng)，所謂研討型教學(xué)活動(dòng)，就是促進(jìn)學(xué)生積極思考，不斷地討論，在思維層面進(jìn)行碰撞，實(shí)現(xiàn)解題能力的提升。例如，結(jié)合民族地區(qū)教學(xué)實(shí)踐，定期組織學(xué)生開(kāi)展研討型教學(xué)活動(dòng)，主要的目的就是促進(jìn)學(xué)生的思維能力發(fā)展，使得學(xué)生針對(duì)一個(gè)習(xí)題，或者一類(lèi)習(xí)題進(jìn)行討論，相互交流學(xué)習(xí)方法，在相互促進(jìn)中提升解題能力。其次，結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展，舉辦大量地?cái)?shù)學(xué)小競(jìng)賽，能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成相應(yīng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還能夠使得學(xué)生在競(jìng)賽開(kāi)展的過(guò)程中，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，學(xué)生在基于興趣與樂(lè)趣背景下的學(xué)習(xí)開(kāi)展，教學(xué)有效性會(huì)顯著提升。此外，數(shù)學(xué)是一門(mén)聯(lián)系實(shí)際的課程，不斷組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題解決，開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)，也是一種促進(jìn)學(xué)生解題能力提升的重要思路[4]?？偟膩?lái)說(shuō)，積極開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，豐富教學(xué)氛圍，使得教學(xué)模式不斷地拓展，不僅僅有效地促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，而且能夠使得學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)，對(duì)于自身解題能力的培養(yǎng)有著重要的意義。

四、結(jié)語(yǔ)

本文結(jié)合藏區(qū)高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，探究提升學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的策略，主要從上述三個(gè)方面進(jìn)行了分析。在教學(xué)方法的層面引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)信息化教學(xué)資源促進(jìn)學(xué)生深度認(rèn)識(shí)，結(jié)合教學(xué)活動(dòng)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的關(guān)鍵。基于教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)新思維，積極進(jìn)行新方法，新理念的引入，是促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳文祥.淺談高中生數(shù)學(xué)解題能力的培養(yǎng)[J]. 山海經(jīng)：故事， 2017（8）.

[2]何世軍. 淺談高中數(shù)學(xué)解題能力的培養(yǎng)方法[J]. 吉林教育， 2016（10）.

[3]潘翠萍. 淺談高中學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的培養(yǎng)[J]. 中學(xué)時(shí)代， 2012（18）：91.

[4]王梓凝. 淺析高中生數(shù)學(xué)解題能力的培養(yǎng)[J]. 新教育時(shí)代電子雜志：教師版， 2016（44）.

作者簡(jiǎn)介：

馮菀（1977.04-），女，藏族，甘肅臨潭人，本科，中學(xué)高級(jí)教師，一直從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，甘肅省骨干教師。