中職語文經(jīng)典閱讀教學策略探微

彭秀英

摘 要：語文是所有學科的基礎(chǔ)，所以無論學生處于哪一階段都要重視對語文的學習。語文看似博大精深，但只要我們細細品讀就能領(lǐng)略其中的精彩。要學好語文就要多閱讀，尤其是對經(jīng)典的閱讀，其中展現(xiàn)了深厚的語文文化。在日常教學中，教師應該把經(jīng)典閱讀帶入課堂，讓每一個學生都能感受到經(jīng)典閱讀的樂趣，因此，文章將從實際情況出發(fā)，談?wù)勚新殞W生經(jīng)典閱讀的現(xiàn)狀，并提出有效地讓經(jīng)典閱讀走入學生心中的策略。

關(guān)鍵詞：中職語文；經(jīng)典閱讀；教學策略

語文作為一門基礎(chǔ)性學科，從學生進入學校那一刻就一直陪伴著他們，可以說語文是所有學科的基礎(chǔ)，每個人日常的交流、閱讀、傾聽也都與語文息息相關(guān)。而在語文學習中，經(jīng)典閱讀是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，閱讀經(jīng)典文學不但可以豐富學生的日常生活，讓學生體驗到不同的思想情感，還可以豐富學生的精神世界，對學生以后的思想性格產(chǎn)生深遠影響。當今社會大眾文化風靡，面對越來越龐大的現(xiàn)代文化體系，語文教學面臨著嚴峻挑戰(zhàn)，并且擔負著傳遞傳統(tǒng)文化的重要使命。傳統(tǒng)文化不可或缺，閱讀經(jīng)典是其必經(jīng)之路，所以，培養(yǎng)學生語文閱讀經(jīng)典的習慣是每一位中職語文教師都要面臨的重要課題。

一、中職學生經(jīng)典閱讀現(xiàn)狀分析

無論是國內(nèi)經(jīng)典還是國外經(jīng)典，其中都含有豐富的精神內(nèi)涵，對學生的自身及未來發(fā)展產(chǎn)生著影響。從儒家文化的“四書五經(jīng)”再到唐詩、宋詞、元曲、明清小說，我國傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀經(jīng)典著作數(shù)不勝數(shù)，國外經(jīng)典著作有諸多文學名著，比如《伊索寓言》《鋼鐵是怎樣煉成的》等，經(jīng)典中凝結(jié)著不同的傳統(tǒng)文化，含有豐富的民族文化和智慧。

從中職學生經(jīng)典閱讀現(xiàn)狀來看，教師和學生對中職語文閱讀的重視程度降低，而閱讀的減少也導致學生語文素養(yǎng)無法提升并增加了語文教學的難度。很多中職學生現(xiàn)在沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，在知識禮儀方面有很大欠缺，并且缺少一定的文學和語文知識素養(yǎng)，導致學生不喜歡學校的學習，這些現(xiàn)象都和學生缺少經(jīng)典閱讀息息相關(guān)。在古代的經(jīng)典著作中，有很多文學作品都非常重視一個人的文明禮儀素養(yǎng)，實際上，讀書就是不斷地增加人們的知識，從而對人們的思想境界產(chǎn)生影響，這些都是語文經(jīng)典閱讀能夠帶來的。

當今社會各類社會傳播媒體日益豐富化，學生可以通過多種途徑獲取文化知識，但是無論哪一種途徑都不能取代閱讀。筆者通過對中職學生語文經(jīng)典閱讀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有一小部分學生保持閱讀經(jīng)典的習慣，但是其他學生并不是不閱讀，而是閱讀的種類比較復雜，并且沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，同時閱讀能力較低。很多學生都缺乏主動閱讀經(jīng)典的積極性，甚至只進行“快餐式”閱讀，過多地關(guān)注社會熱點以及其他新聞，從而獲得一時的輕松和愉悅。可以說，閱讀大眾化是當前中職學生語文閱讀中的一大弊端。所以，從這一現(xiàn)狀出發(fā)，教師應該加強對學生語文經(jīng)典閱讀的引導。中職學生目前閱讀處于淺層次，并且很多學生重視短暫的娛樂性，而不重視一部作品能夠產(chǎn)生的深遠影響，還有一部分學生的閱讀是在囫圇吞棗，自己到底讀了什么其實并不清楚，讀完作品后也沒有所獲、這樣即使學生去閱讀經(jīng)典也不會有良好的效果。所以，教師在引導學生閱讀經(jīng)典的過程中，不但要激發(fā)他們的閱讀興趣，還要引導他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，使得經(jīng)典著作融入他們的學習和生活，從而對學生的成長和發(fā)展產(chǎn)生長遠影響。

二、使經(jīng)典閱讀理念深入學生心中

（一）創(chuàng)新閱讀情景

語文學科的學習能夠幫助學生養(yǎng)成形成良好的語言感覺，讓其學會欣賞各類文學作品，并能夠讓其以獨特的個性接受語文知識的學習。我國教育發(fā)展一直處于應試教育階段，很多中學生上學就是為了應付考試，只要是對考試有利的就去做，對考試沒有好處的就完全拋棄，這樣容易將學生真正的興趣扼殺在搖籃里。而中職學生則與普通中學生不同，中職學生有大量時間可以培養(yǎng)自己的興趣，不用為了應付考試而學習，從而也獲得了更多的閱讀時間，因此教師更要培養(yǎng)他們閱讀習慣，從內(nèi)在激發(fā)其閱讀興趣。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币磺兄R的良好學習都是以興趣為前提，所以教師在平時的教學中，要注意分析每一位學生的特點，對教學內(nèi)容進行創(chuàng)新，將語文學習巧妙地與生活相結(jié)合，激發(fā)學生探究語文的興趣。比如，教師在培養(yǎng)學生閱讀經(jīng)典的習慣的過程中，可以找出一篇非常經(jīng)典、讓大家都有共鳴的短文進行賞析，可以從自身出發(fā)結(jié)合短文內(nèi)容談?wù)勛约旱慕?jīng)驗，然后讓學生們各抒己見，把自己的生活分享出來。這樣教師在分享自己的生活經(jīng)驗的時候會給學生們帶來一種親切感，會讓學生們自然地想到原來閱讀還可以這樣思考。當學生們在分享自己的生活的時候，不但可以提高自己的語言組織能力，還可以進一步了解經(jīng)典，同時在以后的閱讀過程中以同樣的方式進行思考，這樣的方式激發(fā)了學生閱讀經(jīng)典的興趣，還可以讓學生們養(yǎng)成良好的閱讀和思考習慣。

學習語文就要學會閱讀，教授語文就要尊重學生的情感，加強師生間的互動與交流，改變原來教師占據(jù)主導地位的思路，使師生處于同等地位。培養(yǎng)學生的經(jīng)典閱讀習慣就要為學生創(chuàng)建良好的閱讀情景，并將閱讀情景引入教學理念中。良好閱讀情景的創(chuàng)設(shè)需要教師做好閱讀榜樣，帶領(lǐng)學生們?nèi)ラ喿x，教師可以留出專門的時間供學生閱讀，并向?qū)W生推薦較好的閱讀書目，當然這一切都要以學生的情感為前提。學生有權(quán)選擇自己喜歡的經(jīng)典去閱讀，這樣可以讓自己更快地融入閱讀中，并發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣所在，同時，教師可以舉辦讀書交流會，當學生們有了一定的閱讀積累和經(jīng)驗之后，可以讓學生們暢所欲言，把自己認為好的書或者自己的讀書感受分享出來，這樣可以使學生在閱讀的過程中更加認真，同時養(yǎng)成善于思考和總結(jié)的習慣。

（二）激發(fā)學生自主閱讀積極性

對于中職學生來說，教育更加偏向?qū)嵺`性，一般用于學習操作與技術(shù)的時間更加多，并且在中職教學內(nèi)沒有完善的人文教育引導體系，所以對中職學生閱讀經(jīng)典習慣的培養(yǎng)還是比較困難的。為了使學生的閱讀途徑更加寬廣，同時也為了激發(fā)學生閱讀的積極性和主動性，教師應該構(gòu)建自主閱讀平臺，讓學生有更多的機會閱讀。

首先，在進行正式的經(jīng)典閱讀之前，教師可以從自身出發(fā)，選擇自己閱讀過的經(jīng)典作品，然后對這些作品提煉精簡的導讀，為學生選擇書目提供材料，然后讓學生進行自主選擇，在確定好經(jīng)典作品之后進行正式閱讀。為了讓學生踏實地讀好作品，教師要和學生們一起閱讀，但是要注意每一部經(jīng)典作品都具有很強的時代色彩，在不同的時代下作品具有不同的意義，并且作者在撰寫作品時的思想情感與后人閱讀的感受會出現(xiàn)不同。所以，針對閱讀的不同意義展開交流，學生和教師可以一起談?wù)勛约洪喿x時所體驗到的情感。

其次，在閱讀經(jīng)典的過程中學生或許會遇到一些困難，教師要引導學生學會主動解決問題。如果教師在，學生可以找教師交流討論；如果教師不在，學生就要通過其他途徑（比如網(wǎng)絡(luò)）解決。網(wǎng)絡(luò)上的資源非常豐富，其中有各類相關(guān)書評筆記可供學生理解內(nèi)容，教師要讓學生帶著疑問去讀書，在讀書的過程中也要學會自己解決疑問。在學生閱讀完成之后可以要求學生整理閱讀體驗或者感悟，這有助于學生形成良好的閱讀態(tài)度。

最后，為了進一步加強學生閱讀的自主性，教師可以組織學生展開探究性閱讀，比如選擇一本文學名著，然后對學生進行分組，然后以文學名著為內(nèi)容讓學生們進行探究，獲得一定的探究成果。進行小組探究的目的在于讓學生學會和其他人交流協(xié)作，把自己積累的閱讀經(jīng)驗、技巧或者方法分享出來，大家互相學習。同時在小組探究的過程中，學生可對閱讀能力進行整合，從而進一步提高自己的閱讀水平。

（三）建立動態(tài)閱讀模式

中職學生的閱讀能力與水平普遍不高，所以為了更好地激發(fā)他們對經(jīng)典閱讀的興趣，教師可以其他形式的教學引導，比如構(gòu)建動態(tài)閱讀模式，讓學生在動態(tài)的欣賞過程中了解文字的魅力，并對書中所包含的內(nèi)容有一個大概的領(lǐng)悟，這樣可以激發(fā)學生閱讀的積極性，并提高學生閱讀的質(zhì)量。

電影欣賞是動態(tài)閱讀模式之一，電影具有多元化的藝術(shù)表現(xiàn)形式，一部好的影視作品可以對人的思想品德形成產(chǎn)生積極的促進作用，激發(fā)人的想象力和創(chuàng)造力，使人能夠更好地接受藝術(shù)的熏陶。通過電影欣賞，可以讓學生們更好地了解文學作品，尤其是將經(jīng)典作品改編為影視作品之后，經(jīng)典文學就能以動態(tài)的形式展現(xiàn)在學生眼前。這種新的閱讀與欣賞的方式可以讓閱讀能力較低的中職學生有比較好的體驗，讓學生可以輕松愉快地了解文學內(nèi)容。這種方式超越了文字所帶來的局限性與乏味性，增添了學生的閱讀興趣，既可以成為輔助中職學生進行經(jīng)典閱讀的最佳途徑，還能提高學生的閱讀能力，推動經(jīng)典閱讀教學的有效展開。

影視作品中可以最大限度地還原文學作品中的真實性，同時將文學作品中難以理解的真實性更加簡單直接地展現(xiàn)出來，學生們在觀看影視作品時可以更好地體會劇中人物的感受，影視作品將文學作品以動態(tài)的形式展現(xiàn)出來，通過動態(tài)的形式將內(nèi)容與情感傳達給學生，讓學生更加容易理解其中的內(nèi)涵，從而激發(fā)他們的閱讀興趣，即便學生沒有很好的閱讀水平，在對作品進行簡單了解之后也會有良好的體驗。這些體驗讓學生更加接近文學作品的原始意義，讓學生與人物情感合二為一，在輕松愉快的過程中接受藝術(shù)的熏陶，這樣進一步加強學生對閱讀的興趣，讓學生可以投入更多的精力進行經(jīng)典作品的閱讀。

綜上所述，經(jīng)典作品是一名中職學生必須學習的內(nèi)容，語文教師在平時教學中要注意對學生經(jīng)典閱讀能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生閱讀經(jīng)典的興趣，引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。同時教師要創(chuàng)新教育內(nèi)容與形式，以身作則，與學生一起閱讀優(yōu)秀的經(jīng)典作品，然后積極地與學生交流、閱讀、體驗與感受，鼓勵學生積極發(fā)言，把自己的想法與大家分享，這樣既可以提高學生的語言組織能力，又可以讓學生在閱讀過程中思考和總結(jié)。一部優(yōu)秀的經(jīng)典作品，可以幫助學生形成良好的品格，所以，語文教育要擔負起傳承優(yōu)秀文化、培養(yǎng)學生健全人格的責任。

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