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    小學(xué)英語(yǔ)動(dòng)態(tài)課堂的構(gòu)建策略

    2019-03-18 01:51:08康苗苗
    甘肅教育 2019年1期
    關(guān)鍵詞:動(dòng)態(tài)生成小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)

    康苗苗

    【關(guān)鍵詞】 動(dòng)態(tài)生成;小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué)

    【中圖分類號(hào)】 G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

    【文章編號(hào)】 1004—0463(2019)01—0067—01

    所謂的動(dòng)態(tài)課堂教學(xué),指的就是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況以及具體教學(xué)內(nèi)容,由教師對(duì)其進(jìn)行靈活的調(diào)整,生成一種新的且超出原計(jì)劃的教學(xué)流程,以此為基礎(chǔ)使課堂教學(xué)始終處于動(dòng)態(tài)以及不斷生成狀態(tài),以此來(lái)滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)際需求。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)而言,將動(dòng)態(tài)課堂教學(xué)應(yīng)用到實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中,對(duì)于提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性以及學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、有效性有著非常積極的意義。

    一、 準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)“意外”,生成動(dòng)態(tài)課堂

    隨著素質(zhì)教育以及新課程教學(xué)改革的不斷深化,越來(lái)越多的教學(xué)方式以及教學(xué)方法被應(yīng)用到實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中,不僅如此,現(xiàn)階段的師生關(guān)系也發(fā)生著巨大的變化。新型的師生關(guān)系更加注重師生雙方的平等、溝通以及理解,這樣一來(lái),不僅可以建立良好的師生關(guān)系,還可以為課堂教學(xué)帶來(lái)更多的生機(jī),對(duì)于建立動(dòng)態(tài)課堂有著非常積極的意義。

    由于課堂教學(xué)本身就是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,盡管已經(jīng)制定了相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃,但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,也不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些“意外”。因此,要想建立動(dòng)態(tài)的小學(xué)英語(yǔ)課堂,其中非常重要的一點(diǎn)就是準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)過(guò)程中的“意外”,進(jìn)而生成動(dòng)態(tài)課堂。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)密切關(guān)注、思考以及捕捉課堂教學(xué)中的“意外”,并結(jié)合這些“意外”發(fā)生的實(shí)際情況,因勢(shì)利導(dǎo),采取相應(yīng)的教學(xué)方法或者是應(yīng)用相應(yīng)的教學(xué)資源來(lái)完成具體的課程目標(biāo),并在此基礎(chǔ)上建立動(dòng)態(tài)課堂。例如,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,這節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)為單詞記憶,教師在開始課堂教學(xué)之前,發(fā)現(xiàn)學(xué)生正在進(jìn)行上一堂課程的學(xué)習(xí),比如上一節(jié)課為美術(shù)課,在英語(yǔ)課開始之前,學(xué)生還在進(jìn)行相應(yīng)的繪畫練習(xí),基于這種情況,教師就應(yīng)充分把握這一“意外”,結(jié)合學(xué)生的繪畫內(nèi)容以及具體的教學(xué)目標(biāo),來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué),這樣一來(lái),不僅可以加深學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解,而且可以以更為生動(dòng)的教學(xué)方式來(lái)完成具體的教學(xué)目標(biāo),對(duì)于建立動(dòng)態(tài)課堂有著非常積極的意義。

    二、 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,建立動(dòng)態(tài)課堂

    興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要東西,不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,還可以在較大程度上實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)課堂的建立。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言,40分鐘的課堂教學(xué)很難使學(xué)生保持學(xué)習(xí)狀態(tài),這樣一來(lái),就很難實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的有效提升,不僅如此,對(duì)于建立動(dòng)態(tài)課堂也產(chǎn)生著非常不利的影響。因此,在實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分了解,并結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容,把握教學(xué)時(shí)機(jī),采用科學(xué)合理的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣,以此為基礎(chǔ)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并在這一過(guò)程中,根據(jù)學(xué)生的興奮點(diǎn)來(lái)構(gòu)建相應(yīng)的動(dòng)態(tài)課堂,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。例如,在進(jìn)行《How old are you?》這一課程教學(xué)時(shí),其主要的教學(xué)目標(biāo)為通過(guò)學(xué)生之間的英語(yǔ)對(duì)話來(lái)掌握基本英語(yǔ)對(duì)話,因此,在這一過(guò)程中,教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定教學(xué)情境的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并在這一過(guò)程中,準(zhǔn)確把握教學(xué)中的“意外”,只有這樣,才能建立動(dòng)態(tài)課堂,并以此為基礎(chǔ),實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)課堂教學(xué)水平的不斷提升。

    三、 創(chuàng)新教學(xué)方法,提高動(dòng)態(tài)教學(xué)水平

    在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,其中最為困難的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是檢查學(xué)生的課文背誦情況。由于英語(yǔ)屬于外語(yǔ),加之其語(yǔ)言習(xí)慣與漢語(yǔ)習(xí)慣也不盡相同,因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,無(wú)論是教師還是學(xué)生,都對(duì)其感到非常困難。這樣一來(lái),不僅不利于建立動(dòng)態(tài)課堂,還會(huì)在較大程度上對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力提升產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。因此,在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法,不斷提高動(dòng)態(tài)課堂教學(xué)水平,在這一過(guò)程中,教師可以通過(guò)“換位”的教學(xué)方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。所謂的“換位”指的就是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生角色互換,讓學(xué)生輪流擔(dān)任小老師,只有通過(guò)教師考驗(yàn)的學(xué)生才有資格與教師“換位”,這樣一來(lái),不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,對(duì)于提高動(dòng)態(tài)課堂教學(xué)水平也有著非常積極的意義。

    綜上所述,在實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用動(dòng)態(tài)課堂教學(xué),不僅可以改變傳統(tǒng)較為單一的課堂狀態(tài),提高英語(yǔ)課堂的生動(dòng)性,還可以在較大程度上提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及課堂學(xué)習(xí)的有效性,在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面發(fā)揮著非常積極的意義。

    編輯:趙玉梅

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