在數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化創(chuàng)新理念

鄧天玲

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);強(qiáng)化;創(chuàng)新理念

【中圖分類號】 G623.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）01—0065—01

一、數(shù)學(xué)課應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)

教育理論和實(shí)踐告訴我們，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是涉及學(xué)生自我身心的一種智力活動(dòng)，本質(zhì)上是解決認(rèn)識(shí)主體與認(rèn)識(shí)客體之間矛盾的過程。作為教師，應(yīng)注重學(xué)生自主探索與合作交流的有機(jī)結(jié)合。小學(xué)生的思維是以具體形象為主的，其特點(diǎn)應(yīng)是在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上，發(fā)展自己認(rèn)知和創(chuàng)新的能力。在教學(xué)中如果作為發(fā)展變化主體的學(xué)生，態(tài)度消極、被動(dòng)，不充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，不充分運(yùn)用或者不能以正確的方法運(yùn)用自己的感覺器官，那么教師“教”得再好，也不能促進(jìn)學(xué)生自身能力的發(fā)展。因此，教師在制訂教學(xué)策略時(shí)，應(yīng)注意把內(nèi)容具體化、形象化，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)。

二、創(chuàng)新是課堂教學(xué)的核心

新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境”。因此，教師必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。教師可以就教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開放性的問題情境，并為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的思維發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知困惑，引發(fā)認(rèn)知沖突，從而促成對新知識(shí)意義的建構(gòu)。每一節(jié)數(shù)學(xué)課，教師都應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，巧妙地設(shè)置懸念性問題，將學(xué)生置身于“問題解決”中去，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

諾貝爾物理獎(jiǎng)得主美籍華人朱棣文曾說：“中國學(xué)生學(xué)習(xí)很辛苦、書面成績很好，但動(dòng)手能力差、創(chuàng)新精神明顯不足，這是與美國學(xué)生的主要差距?！边@句話非常中肯。那么，數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？筆者認(rèn)為，教師必須牢固確立以學(xué)生為中心的教育主體觀，并在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，堅(jiān)持以學(xué)生能力發(fā)展為重點(diǎn)的教育質(zhì)量觀和以完善學(xué)生人格為目的的教育價(jià)值觀。一方面，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，把學(xué)生看作發(fā)展中的人、可發(fā)展的人，并認(rèn)識(shí)到人人都有創(chuàng)新的潛能;另一方面，教師應(yīng)想方設(shè)法在課堂中創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和探索過程，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有著重要的意義。

四、從生活中創(chuàng)造靈感

生活是數(shù)學(xué)課堂的源頭。如何讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，并以此進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這是每個(gè)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該認(rèn)真思考的問題?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師把現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵的大量數(shù)據(jù)信息引入課堂，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比、推理、合理猜測、尋求證據(jù)、進(jìn)行證明、舉出反例，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，開展小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解等等。這樣，學(xué)生在數(shù)學(xué)課上得到的就不僅僅是知識(shí)，而是全方位的收獲和體驗(yàn)。

如，學(xué)習(xí)了“神奇的計(jì)算工具”后，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)是自己身邊的，無處不在的，并不是遠(yuǎn)離生活實(shí)際和純粹抽象的另外一個(gè)世界的東西。今天雖然是利用計(jì)算器計(jì)算，但古人最初計(jì)算時(shí)是用石子或結(jié)繩的方法，后來用到了算盤等計(jì)算工具，直到現(xiàn)在用了計(jì)算機(jī)。學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到這個(gè)發(fā)展過程融合了很多先人的聰明才智，匯集了很多先人的辛勤勞動(dòng)，認(rèn)識(shí)到自己也應(yīng)時(shí)時(shí)處處留心生活中的知識(shí)，做生活的有心人。從“課內(nèi)向課外延伸，可外向可內(nèi)匯集”，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，從中尋找相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，使數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中得到延續(xù)和拓展。這樣，不但數(shù)學(xué)課上“活”了，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力也會(huì)在不知不覺中更上一層樓。

總之，新課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)走上了“活動(dòng)化、自主化、情感化、生活化”的道路，這必將提高教學(xué)效率。

編輯：謝穎麗