醫(yī)學(xué)信息學(xué)教育在大數(shù)據(jù)環(huán)境下的變革研究

趙玉暉

[摘要]醫(yī)藥信息學(xué)屬于交叉科學(xué)，包括醫(yī)院信息、臨床信息、護(hù)理信息、醫(yī)學(xué)教育信息、生物醫(yī)學(xué)信息等內(nèi)容。從學(xué)科定位來看，醫(yī)學(xué)信息學(xué)主要研究信息技術(shù)與信息科學(xué)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，是一門重點(diǎn)面向醫(yī)學(xué)應(yīng)用的重要學(xué)科。而隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，醫(yī)學(xué)信息學(xué)教育已受到前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。本文主要簡述大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景、生物醫(yī)學(xué)大數(shù)據(jù)與醫(yī)學(xué)信息學(xué)的關(guān)系;并從醫(yī)學(xué)信息教育的最新目標(biāo)、內(nèi)容及準(zhǔn)則對大數(shù)據(jù)環(huán)境下的醫(yī)學(xué)信息教育變革進(jìn)行探析。

[關(guān)鍵詞]醫(yī)學(xué)信息學(xué);大數(shù)據(jù);變革;發(fā)展需求

[中圖分類號(hào)] R-058? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? ? ? ? [文章編號(hào)] 1674-4721（2019）1（c）-0185-04

伴隨信息技術(shù)的飛速發(fā)展，臨床科研研究、醫(yī)藥研發(fā)等醫(yī)學(xué)領(lǐng)域逐漸與信息技術(shù)相掛鉤，并產(chǎn)生大量信息數(shù)據(jù)，促進(jìn)生物醫(yī)學(xué)往大數(shù)據(jù)方向發(fā)展。為此，在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，怎樣應(yīng)用、儲(chǔ)存、分析與發(fā)揮臨床數(shù)據(jù)則成為醫(yī)學(xué)人員主要探究的問題之一。醫(yī)學(xué)信息學(xué)屬于交叉性學(xué)科，在醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)的利用、分析中具有一定的優(yōu)勢[1]。但在大數(shù)據(jù)背景下，傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理方式已難以滿足數(shù)據(jù)信息的需求，故醫(yī)學(xué)信息學(xué)發(fā)展受到極大挑戰(zhàn)。

1大數(shù)據(jù)時(shí)代背景

托夫勒曾表明大數(shù)據(jù)時(shí)代即將到來，并影響著數(shù)據(jù)信息的存儲(chǔ)、應(yīng)用與管理[2]。而國外研究則對數(shù)據(jù)洪流所面臨的挑戰(zhàn)進(jìn)行分析，并做出相關(guān)的技術(shù)報(bào)告，即大數(shù)據(jù)對未來信息的影響，對各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用技術(shù)等做出詳細(xì)分析，并受到各個(gè)領(lǐng)域的關(guān)注與探究。2012年維克托·邁爾-舍恩伯格等雖對大數(shù)據(jù)的思維、商業(yè)及管理變革進(jìn)行探究，但大數(shù)據(jù)的基本定義還未得到統(tǒng)一論證。麥肯錫認(rèn)為，大數(shù)據(jù)是超過常規(guī)數(shù)據(jù)庫的存儲(chǔ)、分析與應(yīng)用的數(shù)據(jù)集，并強(qiáng)調(diào)超過設(shè)定TB級(jí)的數(shù)據(jù)集不一定就是大數(shù)據(jù)[3]。部分研究機(jī)構(gòu)及人員則認(rèn)為，大數(shù)據(jù)屬于信息資產(chǎn)，需經(jīng)過新的處理模式后才能發(fā)揮其價(jià)值。若從數(shù)據(jù)類型分析，大數(shù)據(jù)則主要指無法采用傳統(tǒng)處理工具及傳統(tǒng)流程來分析的大型數(shù)據(jù)。當(dāng)前，大數(shù)據(jù)主要存在數(shù)據(jù)量體巨大、類型繁多、處理迅速、價(jià)值密度低的特征。而部分研究人員則將其特征進(jìn)行拓展，認(rèn)為大數(shù)據(jù)還應(yīng)包括數(shù)據(jù)有效性、數(shù)據(jù)可視化與真實(shí)性特征。

2生物醫(yī)學(xué)大數(shù)據(jù)與醫(yī)學(xué)信息學(xué)的關(guān)系

隨著全球醫(yī)療信息技術(shù)的不斷完善與發(fā)展，生物醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)信息也得到不斷提升。大量的醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)均來源于各種藥物的研究數(shù)據(jù)、電子病歷影像數(shù)據(jù)等。而生命科學(xué)基礎(chǔ)研究的深入發(fā)展與變化，使生物醫(yī)學(xué)逐漸往數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)與實(shí)驗(yàn)科學(xué)相結(jié)合的趨勢發(fā)展。因此，在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，生物醫(yī)學(xué)需面臨更大的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。只有將生物醫(yī)學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合與互動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)海量數(shù)據(jù)的有效應(yīng)用[4]。而醫(yī)學(xué)信息學(xué)是在信息技術(shù)與生物醫(yī)學(xué)的應(yīng)用下所產(chǎn)生學(xué)科，作為一門交叉性學(xué)科，可將生物醫(yī)學(xué)所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、儲(chǔ)存與利用，以作為臨床診療、衛(wèi)生管理的決策與分析的科學(xué)依據(jù)。對此，生物醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)及其信息是醫(yī)學(xué)信息學(xué)的主要研究對象，可通過信息技術(shù)的方式，對生物醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)存在科學(xué)規(guī)律及價(jià)值進(jìn)行分析與應(yīng)用。

3大數(shù)據(jù)環(huán)境背景下醫(yī)學(xué)信息學(xué)教育的主要變革

3.1醫(yī)學(xué)信息學(xué)教育將以實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)的應(yīng)用價(jià)值為新目標(biāo)

在《大數(shù)據(jù)時(shí)代》[5]一書中，維克托·邁爾-舍恩伯格曾提出：在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，數(shù)據(jù)原有的用途價(jià)值將轉(zhuǎn)變?yōu)槲磥頋撛谟猛?。而?shù)據(jù)價(jià)值的極大轉(zhuǎn)變、數(shù)據(jù)及訪問者的方式等均可影響公司原有的商業(yè)模式，并對公司使用數(shù)據(jù)的方式、部門組織等造成影響。由此可知，擁有大量的數(shù)據(jù)并不是最終的目標(biāo)，而是需要研究人員不斷的從大量數(shù)據(jù)中提取最為真實(shí)的數(shù)據(jù)，繼而實(shí)現(xiàn)生物醫(yī)學(xué)大數(shù)據(jù)的應(yīng)用價(jià)值;進(jìn)而將這些數(shù)據(jù)廣泛應(yīng)用于醫(yī)療診治、醫(yī)學(xué)研究、醫(yī)學(xué)教育中。生物醫(yī)學(xué)大數(shù)據(jù)與各醫(yī)學(xué)領(lǐng)域具有緊密聯(lián)系性，可涉及多個(gè)方面，如公共衛(wèi)生、藥物研發(fā)、醫(yī)療費(fèi)用、臨床診治、醫(yī)療環(huán)境以及人類遺傳學(xué)等。而要想在各醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮醫(yī)學(xué)信息學(xué)的價(jià)值，展開有效的生物醫(yī)學(xué)大數(shù)據(jù)試驗(yàn)，并利用大數(shù)據(jù)推動(dòng)人類醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展，就應(yīng)發(fā)揮醫(yī)學(xué)信息學(xué)專業(yè)的樞紐作用，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)科研與臨床應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合;并發(fā)揮與拓展醫(yī)學(xué)信息學(xué)的專業(yè)優(yōu)勢，對大數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、存儲(chǔ)、整合、分析與處理，使大數(shù)據(jù)成為高價(jià)值密度的數(shù)據(jù)資源體系，并使其成為醫(yī)學(xué)信息學(xué)教育的最新目標(biāo)，發(fā)揮與實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)的應(yīng)用價(jià)值。

3.2醫(yī)學(xué)信息學(xué)教育將以生物醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)的挖掘和分析技術(shù)為新內(nèi)容

目前在我國，醫(yī)學(xué)信息學(xué)專業(yè)教學(xué)課程主要分為三大類，即公共課程、專業(yè)基礎(chǔ)及學(xué)科基礎(chǔ)課程。其中，公共課程主要有《醫(yī)學(xué)倫理學(xué)》《馬克思主義基本原理》《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》《形勢與政策》《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)閱讀技巧》《臨床醫(yī)學(xué)英語文獻(xiàn)分析》《概率統(tǒng)計(jì)》等課程;而學(xué)科基礎(chǔ)課程主要有《生物化學(xué)》《人體解剖學(xué)》《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》《病理生理學(xué)》《組織胚胎學(xué)》《醫(yī)學(xué)科學(xué)研究與設(shè)計(jì)》等課程;專業(yè)基礎(chǔ)課程主要有《醫(yī)學(xué)信息學(xué)概論》《醫(yī)院信息系統(tǒng)》《衛(wèi)生信息資源》《信息計(jì)量學(xué)》《生物信息學(xué)概論》[6]等課程。從我國多醫(yī)學(xué)信息學(xué)課程體系及結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，主要分為理論性課程與實(shí)踐應(yīng)用性課程兩大類。而醫(yī)學(xué)信息學(xué)屬于交叉性學(xué)科，不僅涉及大量的醫(yī)學(xué)管理學(xué)內(nèi)容、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容，還涉及相關(guān)的信息技術(shù)內(nèi)容，如《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》等計(jì)算機(jī)課程。但盡管如此，在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，醫(yī)學(xué)信息學(xué)教育仍缺乏一定的技術(shù)學(xué)習(xí)，即缺少數(shù)據(jù)挖掘與數(shù)據(jù)分析等方面的學(xué)習(xí)。如可視化工具、分布式系統(tǒng)基礎(chǔ)架構(gòu)（Hadoop、云計(jì)算等）、分布式文件系統(tǒng)（HDFS或GFS）等。為了順應(yīng)大數(shù)據(jù)的發(fā)展趨勢，成為醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)價(jià)值兩者間的橋梁，醫(yī)學(xué)信息學(xué)專業(yè)教育應(yīng)在更新內(nèi)容的基礎(chǔ)上不斷完善與優(yōu)化教學(xué)課程體系。設(shè)置與信息技術(shù)操作的相關(guān)課程，融入生物醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)的挖掘和分析技術(shù)課程;進(jìn)而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使其完成與大數(shù)據(jù)分析有關(guān)的教學(xué)任務(wù)，如大數(shù)據(jù)可視化分析、預(yù)測性分析、數(shù)據(jù)質(zhì)量等[7]。

3.3醫(yī)學(xué)信息學(xué)教育將以醫(yī)學(xué)倫理與數(shù)據(jù)使用規(guī)范為新準(zhǔn)則

大數(shù)據(jù)雖能加快數(shù)據(jù)使用與分析的速度，但也存在隱私等方面的客觀性問題。在大數(shù)據(jù)環(huán)境背景下，醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)的開源與共享逐漸成為生物醫(yī)學(xué)研究的主要催動(dòng)力。為此，在解決醫(yī)學(xué)科研數(shù)據(jù)共享等問題時(shí)，應(yīng)立足于隱私保護(hù)與數(shù)據(jù)使用的平衡狀態(tài)，遵守相關(guān)規(guī)則，進(jìn)而在保護(hù)隱私的前提下，獲取一定的數(shù)據(jù)價(jià)值。對此，應(yīng)建立完善的管理政策，制定并明確醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)的使用規(guī)范、醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)的共享規(guī)范等[8]。并從生物醫(yī)學(xué)的本質(zhì)出發(fā)，建立與完善醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)的共享與使用的法律法規(guī)，而遵循醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)的共享準(zhǔn)則，明確劃分?jǐn)?shù)據(jù)使用與共享的具體范圍;利用法律促使生物醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)的使用與分享往規(guī)范化發(fā)展。此外，還應(yīng)健全與數(shù)據(jù)使用、共享有關(guān)的監(jiān)督體制與倫理審查制度;并以保護(hù)個(gè)人隱私為基本前提，有效使用或分享醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)。而在醫(yī)學(xué)信息學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中，教師要熟悉并遵守生物醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)的使用與分享的基本道德，并感染學(xué)生，使其明確生物醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)的使用與分析的思想觀念;立足醫(yī)學(xué)信息學(xué)專業(yè)的未來發(fā)展，使其往積極、健康的方面發(fā)展，進(jìn)而順應(yīng)與滿足大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下的發(fā)展需求[9]。

4大數(shù)據(jù)環(huán)境下對醫(yī)學(xué)信息學(xué)教育的發(fā)展需求

4.1秉承良好的醫(yī)學(xué)信息學(xué)資源教育理念

在以往傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)信息學(xué)教育體系中，教師多采用單一的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，如課前備課、制作課件、言語傳授等，過于依賴教材內(nèi)容，缺乏創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)與手段，故教學(xué)觀念較為傳統(tǒng)。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，不斷拓展與延伸的數(shù)據(jù)資源存在不可忽視的利用價(jià)值。為此，在實(shí)際醫(yī)學(xué)信息學(xué)教育過程中，教師要充分借助一切可利用資源，將與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的文本、視頻、音頻等進(jìn)行結(jié)合實(shí)施教學(xué)。進(jìn)而在新的教學(xué)理念與模式中培養(yǎng)學(xué)生良好的自主探究能力與分析能力，不斷提高教師自身對資源教育的理解與應(yīng)用;秉承良好的資源教育理念，發(fā)揮各數(shù)據(jù)資源的教學(xué)優(yōu)勢[10]。此外，醫(yī)學(xué)信息學(xué)教師還應(yīng)在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)據(jù)資源的敏感性，樹立大數(shù)據(jù)思維，引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)據(jù)的角度去看待、去理解、去分析生物醫(yī)學(xué)各領(lǐng)域間的聯(lián)系，準(zhǔn)確把握生物醫(yī)學(xué)大數(shù)據(jù)間存在的差異性與多樣性特征;使其學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù)的動(dòng)態(tài)趨勢，挖掘數(shù)據(jù)存在的必然聯(lián)系，追溯大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展前沿，探究大數(shù)據(jù)時(shí)代背后的應(yīng)用價(jià)值。

4.2建立與完善醫(yī)學(xué)信息學(xué)教學(xué)方式

以往的醫(yī)學(xué)信息學(xué)教學(xué)中，學(xué)生多通過課本與教師講課來獲取學(xué)科知識(shí)。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)+等均為醫(yī)學(xué)信息學(xué)課堂教學(xué)注入一份新力量，并逐漸成為學(xué)生在線學(xué)習(xí)的主要方式之一。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，計(jì)算機(jī)在線教學(xué)不僅能充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，還能構(gòu)建一個(gè)相對獨(dú)立與選擇性的學(xué)習(xí)環(huán)境。而大規(guī)模開放式在線課程（MOOC）等均為大數(shù)據(jù)下的醫(yī)學(xué)信息學(xué)教育方式提供更多的參考思路。這種開放式的在線課程，不僅具有多元化、資源豐富化、覆蓋面積廣的特征，還可顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)其課堂主體地位，而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與自主學(xué)習(xí)能力[11-12]。此外，翻轉(zhuǎn)課堂也可有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的互動(dòng)問題。主要指通過教師發(fā)布的教學(xué)視頻，讓學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，在初步了解新知識(shí)的前提下，帶著疑問在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的良好互動(dòng)。將翻轉(zhuǎn)課堂與線上學(xué)習(xí)相結(jié)合，不僅能充分體現(xiàn)線上與線下的教學(xué)優(yōu)勢，還可體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)原則。在自主與互動(dòng)相兼的情況下，提高醫(yī)學(xué)信息學(xué)教學(xué)質(zhì)量。并打開大數(shù)據(jù)環(huán)境下醫(yī)學(xué)信息學(xué)教育的新征程，不斷改革與創(chuàng)新，順應(yīng)大數(shù)據(jù)的發(fā)展腳步，提高教學(xué)效率。

4.3設(shè)置與落實(shí)醫(yī)學(xué)信息學(xué)教育策略

醫(yī)學(xué)信息學(xué)教育策略可充分借助數(shù)據(jù)挖掘、分析、應(yīng)用技術(shù)等，設(shè)置健全的教育領(lǐng)域模式。通過探究教育與各個(gè)變量間的關(guān)系，為教育領(lǐng)域的教學(xué)決策提供支持，并促進(jìn)教育領(lǐng)域的未來發(fā)展。美國聯(lián)邦教育部曾在2012年發(fā)布相關(guān)的技術(shù)報(bào)告，內(nèi)容中主要介紹了美國教育領(lǐng)域在大數(shù)據(jù)環(huán)境下所面臨的挑戰(zhàn)與相關(guān)實(shí)例，并對教育數(shù)據(jù)的挖掘提出以下5個(gè)技術(shù)方式：數(shù)據(jù)預(yù)測、數(shù)據(jù)聚類、挖掘數(shù)據(jù)關(guān)系、提煉數(shù)據(jù)以及數(shù)據(jù)建模[13]。其中，數(shù)據(jù)預(yù)測主要指通過多個(gè)變量間的整合與建立，對單一預(yù)測變量進(jìn)行推斷的一種模式。數(shù)據(jù)聚類則主要指根據(jù)數(shù)據(jù)存在的特性，將完整的數(shù)據(jù)集進(jìn)行劃分，并將其劃分為不同的子集。挖掘數(shù)據(jù)關(guān)系主要指發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)集中存在的各個(gè)變量間的關(guān)系，進(jìn)而利用其關(guān)系進(jìn)行相應(yīng)的編碼。提煉數(shù)據(jù)主要指在對數(shù)據(jù)進(jìn)行描述時(shí)，應(yīng)采用更易于理解的方式來判斷或區(qū)分?jǐn)?shù)據(jù)間的特征。數(shù)據(jù)建模主要指經(jīng)過上述過程后構(gòu)建的一種利于分析與決策的解釋模型。在醫(yī)學(xué)信息學(xué)教育中，可借用此方式對教育數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘。在構(gòu)建學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)模型時(shí)，可對學(xué)生的認(rèn)知、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行構(gòu)建，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，改進(jìn)與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容及模式，提供醫(yī)學(xué)信息學(xué)教育決策更為準(zhǔn)確的參考依據(jù)[14]。

4.4合理制定完善的醫(yī)學(xué)信息學(xué)培養(yǎng)方案

從大數(shù)據(jù)生命周期來看，大數(shù)據(jù)技術(shù)體系可涉及多個(gè)方面，如大數(shù)據(jù)的采集、預(yù)處理、存儲(chǔ)、管理、計(jì)算模式、數(shù)據(jù)挖掘、分析、可視化等。而醫(yī)學(xué)信息學(xué)教學(xué)目的在于培養(yǎng)復(fù)合型的醫(yī)學(xué)人才。而在實(shí)際培養(yǎng)中卻發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)信息學(xué)所開設(shè)的計(jì)算機(jī)課程很少，學(xué)生掌握數(shù)據(jù)分析的能力受到限制，而數(shù)據(jù)分析才是數(shù)據(jù)活用與發(fā)揮價(jià)值的重要環(huán)節(jié)。為此，在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，醫(yī)學(xué)信息學(xué)教育要想使學(xué)生對數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘，發(fā)揮數(shù)據(jù)的利用價(jià)值，就應(yīng)開設(shè)更多與信息技術(shù)有關(guān)的教學(xué)課程。在原有的統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程及醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程中，添加計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫課程、計(jì)算機(jī)編程語言、數(shù)據(jù)挖掘、可視化技術(shù)等課程體系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)策略[15]。此外，還應(yīng)加強(qiáng)理論與實(shí)踐的課程設(shè)置，拓展實(shí)踐應(yīng)用與實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能在理論與實(shí)踐應(yīng)用中掌握與穩(wěn)固所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與技能，提高職業(yè)能力的同時(shí)，順應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展需求。

總之，在大數(shù)據(jù)環(huán)境背景下，醫(yī)學(xué)信息學(xué)教育改革應(yīng)以實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)價(jià)值為最新目標(biāo)、以生物醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)的挖掘和分析技術(shù)為新內(nèi)容、以醫(yī)學(xué)倫理與數(shù)據(jù)使用規(guī)范為新準(zhǔn)則。發(fā)揮醫(yī)學(xué)信息學(xué)教育在大數(shù)據(jù)環(huán)境下的學(xué)科優(yōu)勢，并順應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展需求，對教學(xué)模式、教育策略等進(jìn)行探析，使學(xué)生更好的掌握學(xué)科知識(shí)，提高自身的專業(yè)水平與能力。

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（收稿日期：2018-07-20? 本文編輯：崔建中）