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      論問題驅(qū)動(dòng)式模式在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

      2019-03-18 02:28高海霞
      中國校外教育(上旬) 2019年2期
      關(guān)鍵詞:應(yīng)用方式高中化學(xué)

      高海霞

      【摘要】為了提升高中生的化學(xué)素質(zhì),必須變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,進(jìn)行問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)策略的推廣,在這個(gè)過程中,需要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問題的探究,進(jìn)行相關(guān)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的主動(dòng)性學(xué)習(xí),主動(dòng)探究問題、主動(dòng)思考問題,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      【關(guān)鍵詞】問題驅(qū)動(dòng)式模式 高中化學(xué) 應(yīng)用方式

      一、問題驅(qū)動(dòng)概念

      受到我國傳統(tǒng)教育環(huán)境的影響,許多高中教師依舊使用灌輸式的教學(xué)模式,以教師為教學(xué)主體。隨著教學(xué)環(huán)境的不斷完善,問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)概念逐漸提出并得到了應(yīng)用,這種問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式以學(xué)生所提出的問題為主導(dǎo),針對(duì)日常的教學(xué)問題展開引導(dǎo)及探究,可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力及想象力,引導(dǎo)學(xué)生就相關(guān)教學(xué)問題展開分析、假設(shè)及探究,從而確保教學(xué)過程的連貫性、暢通性。問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式能夠有效提升高中化學(xué)的教學(xué)效率,能夠針對(duì)學(xué)生提出的各類問題展開指導(dǎo)及探究,能夠有效提升學(xué)生的問題分析能力及解決能力,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的挖掘。

      二、問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式的意義

      問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式的開展,能夠創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)課堂氛圍的融洽性發(fā)展,最終有效提升學(xué)生的高中化學(xué)學(xué)習(xí)興趣,問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式的開展實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性融合,實(shí)現(xiàn)了各類高中化學(xué)資源的有效性利用,可以顯著提升高中化學(xué)的教學(xué)效益。問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用可以提升學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)意識(shí),實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)潛能的挖掘,最終有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      在傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式下,學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性普遍低下,問題驅(qū)動(dòng)式模式的應(yīng)用,能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的融合,可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課程教學(xué)過程中,問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式能夠根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行科學(xué)性問題的設(shè)置,在問題探究過程中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及發(fā)散性思維,切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)實(shí)踐素質(zhì)。

      三、問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用

      1.創(chuàng)設(shè)問題情境

      為了提升高中化學(xué)教學(xué)效益,必須進(jìn)行問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的引進(jìn),這需要教師營造合理性的教學(xué)情景,從而愉悅學(xué)生的心情,使其全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。如果課堂教學(xué)氛圍比較壓抑,學(xué)生容易產(chǎn)生對(duì)高中化學(xué)的抵觸心理,這不利于學(xué)生化學(xué)理論素質(zhì)及實(shí)踐素質(zhì)地培養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)探索欲望地激發(fā),教師必須保持與學(xué)生良好的師生關(guān)系,營造輕松、和諧的教學(xué)氛圍,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣,將抽象的化學(xué)問題簡(jiǎn)單化、具象化,提升所教學(xué)問題的趣味性、形象性,實(shí)現(xiàn)問題情景創(chuàng)設(shè)難度的控制,避免所創(chuàng)設(shè)問題的過于簡(jiǎn)單或者過于難。

      在問題情景的創(chuàng)設(shè)過程中,教師要密切觀察學(xué)生對(duì)于所提問問題的反應(yīng),若學(xué)生目光躲閃,則說明其缺乏回答問題的自信,教師需要有目的地開展問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式。如在酸堿指示劑化學(xué)知識(shí)教學(xué)中,為了使學(xué)生掌握詳細(xì)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容,教師要認(rèn)真演示波義耳發(fā)現(xiàn)酸堿指示劑的過程,正是因?yàn)槠錄]有將實(shí)驗(yàn)的偶然忽略,才真正意義上揭示了酸堿指示劑的秘密。在這個(gè)過程中,教師需要提問學(xué)生:你認(rèn)為紫色石蕊變紅的原理是什么?從而帶著所創(chuàng)設(shè)的問題情景進(jìn)行學(xué)生思維的啟發(fā),使學(xué)生更好的掌握及了解相關(guān)的化學(xué)知識(shí)。

      2.貼合生活實(shí)際,培養(yǎng)問題意識(shí)

      為了激發(fā)學(xué)生的問題創(chuàng)新意識(shí)及發(fā)散意識(shí),教師需要引導(dǎo)學(xué)生充分了解及掌握問題的核心,使學(xué)生了解所提問問題與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生自覺參與到問題驅(qū)動(dòng)的課堂教學(xué)過程中,通過對(duì)合理性問題的創(chuàng)設(shè),鞏固學(xué)生的化學(xué)知識(shí)理論體系。這需要教師多多提問一系列生活化問題,引導(dǎo)學(xué)生從生活角度上進(jìn)行相關(guān)問題的解決,從而引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的化學(xué)理論,在這個(gè)過程中,提升學(xué)生對(duì)生活常識(shí)的理解,改變錯(cuò)誤的生活經(jīng)驗(yàn),有助于學(xué)生化學(xué)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力地提升。在實(shí)踐教學(xué)過程中,為了增強(qiáng)學(xué)生的問題發(fā)散意識(shí),教師必須實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)際的結(jié)合,化學(xué)現(xiàn)象來源于生活,現(xiàn)實(shí)生活中涵蓋了一系列的化學(xué)知識(shí)現(xiàn)象,教師需要選擇一系列的針對(duì)性化學(xué)知識(shí),進(jìn)行生活現(xiàn)象式問題的合理性設(shè)計(jì),從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)及掌握相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)。

      如在氯氣知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過程中,教師可以實(shí)現(xiàn)生活化問題與氯氣知識(shí)的融合,通過多媒體設(shè)備為學(xué)生播放化工廠氯氣泄露的相關(guān)視頻,針對(duì)性的設(shè)計(jì)一系列具備啟發(fā)性的問題。如氯氣泄漏后,周圍的人群應(yīng)該去高處逃生還是低處逃生?介于氯氣的性質(zhì),如何實(shí)現(xiàn)氯氣的傳輸?在一般情況下,氯氣適合氣體運(yùn)輸還是液態(tài)運(yùn)輸?若氯氣泄漏后,如何展開處理才能將危害降到最低。通過對(duì)一系列高中化學(xué)問題的設(shè)計(jì),實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生更好的了解及掌握相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

      3.創(chuàng)新教學(xué)方法,增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

      為了增強(qiáng)高中生的化學(xué)實(shí)踐效果,教師必須培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)素質(zhì),在這個(gè)過程中,教師必須要提高學(xué)生的問題探究能力及發(fā)散能力,從而實(shí)現(xiàn)各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的結(jié)合,不斷提升自身的自主思考能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這需要教師進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新。如在苯知識(shí)教學(xué)過程中,教師需要先為學(xué)生展示一系列關(guān)于苯的分子式,然后提問,C6H6如果為鏈烴,則其對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)式是什么,引導(dǎo)學(xué)生寫出相應(yīng)類型的結(jié)構(gòu)式,帶領(lǐng)學(xué)生分析酸性高錳酸鉀與溴水褪色的原因,通過對(duì)一連串問題的設(shè)計(jì),可以引導(dǎo)學(xué)生了解苯分子中碳碳鍵的性質(zhì),其是介于單鍵及雙鍵的特殊鍵,這種類型的教學(xué)模式,能夠顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)能力。

      4.歸納整合資料,實(shí)現(xiàn)合作探究

      在化學(xué)知識(shí)教學(xué)實(shí)踐中,教師要實(shí)現(xiàn)問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)與合作探究式教學(xué)的結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生立足于教學(xué)實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)行合理性教學(xué)問題的設(shè)計(jì),逐漸使學(xué)生進(jìn)入更深層的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過對(duì)教學(xué)問題的細(xì)致分析及歸納總結(jié),帶領(lǐng)學(xué)生展開組內(nèi)問題探究,在自主探究過程中,逐漸解決相應(yīng)的學(xué)習(xí)問題,并進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的匯總。通過對(duì)這一教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展,可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)新問題的理解,使其掌握的化學(xué)更為牢固和深刻。如在硝酸性質(zhì)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過程中,教師需要利用多媒體展示硝酸反應(yīng)現(xiàn)象的過程,引導(dǎo)學(xué)生展開分組討論,從多個(gè)方面,進(jìn)行其物理性質(zhì)的歸納及總結(jié),在這個(gè)過程中,實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)氛圍的活躍,給予學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的空間及時(shí)間,從而引導(dǎo)學(xué)生多方面思考,全面增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用素質(zhì)。

      5.指導(dǎo)生活實(shí)踐

      為了實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)知識(shí)的延伸,教師必須實(shí)現(xiàn)知識(shí)理論與實(shí)踐的結(jié)合,實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主思考的延伸,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)踐,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)問題驅(qū)動(dòng)的生活化教學(xué)。這對(duì)教師的教學(xué)素質(zhì)提出了更高的要求,不僅需要在教學(xué)前進(jìn)行相關(guān)問題的創(chuàng)設(shè),還需要教師就課堂內(nèi)容展開拓展,避免課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的單一性,實(shí)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)理論知識(shí)及應(yīng)用知識(shí)能力的提升。如在原子結(jié)構(gòu)章節(jié)教學(xué)中,教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容拓展問題的延伸,可以將問題擴(kuò)展到鈉原子意外的知識(shí),比如碳原子知識(shí),讓學(xué)生尋找身邊由碳原子構(gòu)成的物體,并進(jìn)行書面描述,讓學(xué)生在知識(shí)拓展中鞏固所學(xué)知識(shí),完善自身的化學(xué)思維學(xué)習(xí)模式。

      四、結(jié)語

      為了提升問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用水平,教師必須充分遵循學(xué)生的教學(xué)主體地位,實(shí)現(xiàn)教學(xué)問題的創(chuàng)設(shè),將復(fù)雜的化學(xué)知識(shí)與問題提問情景相結(jié)合,從而實(shí)現(xiàn)問題驅(qū)動(dòng)模式的貫穿,實(shí)現(xiàn)學(xué)生問題解決能力地提升。

      參考文獻(xiàn):

      [1]段德寶.高中化學(xué)教學(xué)中化學(xué)平衡原理的巧用探究[J].數(shù)理化解題研究,2018,(12).

      [2]樓晶晶.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探究[J].新課程,2018,(03).

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