家庭音樂教育的作用及問題淺析

郭宏宇

[摘要]家庭是構(gòu)成社會的基本單位，可以說，教育功能是家庭社會功能中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。很多父母都會認(rèn)為自己不懂音樂，忽視了家庭音樂教育的重要性。父母是孩子最好的老師，在家庭音樂教育中，家長才是孩子最好的良師益友，因?yàn)榧议L與孩子在一起的時間長，孩子可以耳濡目染較容易地接受家長的熏陶。

[關(guān)鍵詞]審美;音樂素養(yǎng);情感教育;藝術(shù)欣賞

家庭音樂教育的目的是為了提高兒童的藝術(shù)欣賞能力，最終幫助兒童提高個人藝術(shù)素養(yǎng)。音樂，是為了讓人的靈魂更加飽滿，更容易被世界的美所感動。注重音樂教育的家庭，不但家庭氛圍融洽，而且對于兒童的成長也極有好處。

一、科學(xué)地認(rèn)識家庭音樂教育的特殊意義

任何一種針對特殊人群而進(jìn)行的特殊教育，必然有其特殊的教育目的。音樂能夠觸發(fā)人內(nèi)心深處的情感，激發(fā)人們對美好事物的向往，積極調(diào)動人們的形象思維和抽象思維能力，協(xié)調(diào)人們的感官世界和認(rèn)知世界，培養(yǎng)人們的高尚情操。

1.促進(jìn)兒童生理健康發(fā)展

學(xué)齡前兒童處在全身心的發(fā)展階段，在這個發(fā)展階段中，音樂教育所發(fā)揮的作用是不可或缺的?？茖W(xué)研究證實(shí)，人類大腦的左半球和右半球有相對的分工。左半球?qū)?yīng)的是人們的邏輯思維，右半球?qū)?yīng)的是人們的形象思維。只有大腦左右協(xié)調(diào)發(fā)展，才能保證兒童生理上的健康發(fā)展。家庭音樂教育可以被看作是兒童身心鍛煉的一種健康方式。兒童參與唱歌、跳舞、彈琴、音樂游戲等活動，能促進(jìn)血液循環(huán)，提高心肺活量，使四肢得到勻稱的發(fā)育，這一切都是直接有利于兒童身體健康發(fā)育的。

2.促進(jìn)兒童心理健康發(fā)展

音樂的魅力更在于審美。因?yàn)橐魳肥且婚T藝術(shù)，它能直接作用于學(xué)齡前兒童的心理，影響他們的感情，這對幫助兒童認(rèn)識周圍世界，產(chǎn)生道德與美的體驗(yàn)有著特殊的作用。對學(xué)齡前兒童進(jìn)行音樂教育，就是對兒童進(jìn)行美育，開發(fā)智力的最好手段。為兒童精心選擇適宜他們年齡段的音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以激發(fā)兒童對美的愛好和追求，為其今后良好的個性發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，塑造出健康、完美的人格。

3.發(fā)展兒童的音樂才能

人的天賦是各自不同的?；蛟S有人說，對一個沒有音樂天賦的人來說，無論怎樣的音樂教育，都不可能使他成為一位音樂家，只不過是讓他能夠更多地掌握音樂技能而已。其實(shí)，換一種立場來看問題，有音樂天賦的兒童，如果沒有得到相應(yīng)的音樂教育，這種天賦也將被埋沒乃至消失。對學(xué)齡前兒童實(shí)施家庭音樂教育，雖然不一定能培養(yǎng)出音樂家或音樂專業(yè)人才，但是確實(shí)能夠及時發(fā)現(xiàn)和挖掘兒童身上的音樂天賦，有助于他們今后的成才。

二、如何開展良好的家庭音樂教育

“生活中不能沒有歌聲”。音樂對幼小心靈產(chǎn)生的影響非常深刻，人生的搖籃期就是在母親的兒歌中渡過的。無論哪個成年人，至少他能依稀記起兒時的歌曲，甚至可以一字不漏地唱出;當(dāng)他聽到兒時熟悉的歌聲，那隨時光流逝得很遠(yuǎn)的情感體驗(yàn)會突然涌上心頭。兒童接受家庭音樂教育的陶冶，不僅能培養(yǎng)美感，早期發(fā)現(xiàn)藝術(shù)人才，還能發(fā)展右腦形象思維，豐富想像能力，使人變得聰明。當(dāng)然，一般家長也許不具備較高的音樂素養(yǎng)，但不妨在以下幾個方面多做努力：

1.多聽

聽，不僅能訓(xùn)練兒童默唱（內(nèi)心聽覺）的能力，尤其能培養(yǎng)兒童的欣賞能力。根據(jù)循序漸進(jìn)的原則，家長可以按如下順序進(jìn)行引導(dǎo)：

（1）聽“音畫性”音樂，打開想像大門?！耙舢嬓浴睒非菃渭兠鑼戯L(fēng)光或事物的。聽“音畫”音樂，可以使兒童重現(xiàn)感知過的事物和情景，也可以通過聯(lián)想組合新的意象。如描寫風(fēng)光的小提琴曲《苗嶺的早晨》，二胡曲《空山鳥語》，笛子曲《早晨》，稍帶情節(jié)因素的琵琶曲《十面埋伏》，古箏曲《漁舟唱晚》等，都屬于這種類型。這些作品只需略加描述提示，兒童就會張開想像的翅膀，進(jìn)入美妙的藝術(shù)境地。

（2）聽“描繪性”音樂，培養(yǎng)形象和意境感受能力?！懊枥L性”音樂既有“音畫性”因素，又插入了情感色彩和情節(jié)因素，這樣的作品一般能塑造鮮明的音樂形象，構(gòu)成優(yōu)美的意境。如蘇聯(lián)作曲家普羅柯菲耶夫的《彼得與狼》，我國著名音樂家賀綠汀的鋼琴曲《牧童短笛》，都是兒童喜愛的作品。尤其是法國作曲家圣桑的組曲《動物狂歡節(jié)》，全曲由十四個短曲組成。作者用富于個性化的旋律線條和飽蘸色彩的音響效果，維妙維肖地創(chuàng)造了各種動物的形態(tài)個性，展示出“森林公園”的特有境界，抒發(fā)了一片生機(jī)盎然的氣氛。

2.多唱

常言道，拳不離手，曲不離口。唱，也是兒童自發(fā)的心理需求。如在學(xué)校學(xué)了一首新歌或從影視片中聽來一支曲子，他們會經(jīng)常掛在口邊哼唱。做父母的要保護(hù)兒童的這種積極性，不能因?yàn)榇驍_了大人休息或交談而加以訓(xùn)斥，兒童如果沒有演唱興趣，父母還應(yīng)抽出閑睱時間，以身示范，循循善誘鼓勵他們放聲歌唱。對于演唱的曲目，要幫助他們篩選，力求歌詞淺顯易懂，曲調(diào)優(yōu)美純正，風(fēng)格適宜的兒童歌曲，剔除歌詞生澀拗口、節(jié)奏跳躍過多、音域太寬的成人歌曲。

3.多練

當(dāng)兒童有了歌唱和欣賞基礎(chǔ)后，讓他們接觸口琴、笛子、二胡、電子琴等樂器，或?qū)Ｐ掬撉?、手風(fēng)琴等，可以進(jìn)一步促進(jìn)兒童樂感和美感能力的提高，或者學(xué)習(xí)一些樂理知識，其心理也會變得更加細(xì)微、準(zhǔn)確和靈巧。如弦樂器及建盤樂能使手指受到靈活性訓(xùn)練，手指運(yùn)動又對發(fā)展兒童的智力起促進(jìn)作用。等兒童形成一定的演奏技巧時，樂器就會成為他們抒發(fā)感情的載體，終身受用。

三、家庭音樂教育中的問題

音樂教育不是萬能的，也不是盲目隨意的。實(shí)施家庭音樂教育若想獲得好的效果，不是簡單地讓兒童不停地聽樂曲或強(qiáng)制性地學(xué)習(xí)某種技能，而是需要科學(xué)的、精心的安排。目前，實(shí)施家庭音樂教育尚有一些不足。

1.家長功利性的問題

家庭音樂教育當(dāng)然會有一定功利性的目標(biāo)，這是合情合理的。但是，不適當(dāng)?shù)墓非?，或過于強(qiáng)烈的功利追求，都將適得其反。例如，不具備音樂天賦的兒童，被家長逼迫朝音樂家的方向發(fā)展，甚至采取強(qiáng)制性手段，不僅不可能達(dá)到目的，而且將極大地傷害兒童的心靈，造成性格上的某種扭曲，童年的記憶里留下抹不去的陰影。

實(shí)施家庭音樂教育，家長的動機(jī)直接影響了兒童學(xué)習(xí)的目的性和積極性。兒童尚不具備自主能力，處于從屬的位置。因此，要科學(xué)完善地實(shí)施音樂教育，首先要端正家長的動機(jī)和態(tài)度。具備音樂天賦的兒童畢竟少，一開始將音樂教育的目標(biāo)定得過高，往往也是不切合兒童實(shí)際的。家長應(yīng)該從素質(zhì)教育的角度看待學(xué)齡前兒童的家庭音樂教育，從生理、智力、心理的多重角度考慮問題，注重兒童身心的全面發(fā)展，同時，應(yīng)遵循專業(yè)人士的指導(dǎo)，適時調(diào)整教育手段和教育目標(biāo)。

2.走入“純粹藝術(shù)”的問題

音樂是鮮活生動的，通過聽覺，可以給兒童形成鮮明、有趣的形象并產(chǎn)生音樂的美感。但是，音樂又是極其抽象的，它由抽象的音符組成，在理解上可以見仁見智，尤其是一些比較“純粹”的音樂作品，如果不經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練和引導(dǎo)，難以理解和掌握。因此，科學(xué)的音樂教育要強(qiáng)調(diào)選擇適宜的音樂作品，采用適宜的音樂教育手段。目前，在家庭實(shí)施音樂教育時“拔”和“灌”的情況很多，由于家長急切盼望子女成為音樂家，就不顧音樂的美的核心，將一些根本無法理解或把握的音樂作品給兒童，或者逼迫兒童學(xué)習(xí)某種枯燥的“純粹”的音樂演奏技藝，讓他們產(chǎn)生對音樂的逆反心理。所以，讓兒童去感受音樂的美，應(yīng)始終貫穿于學(xué)齡前兒童的家庭音樂教育中。

3.重技能傳授忽視創(chuàng)造潛能開發(fā)的問題

有的家長對學(xué)齡前兒童家庭音樂教育理解十分狹隘，認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂就是掌握某種音樂演奏技能，如彈鋼琴、拉提琴、吹管笛等，這樣的教育理念，可以稱之為本末倒置。兒童學(xué)習(xí)某種音樂演奏技能是可以的，但同時還要挖掘兒童情感和智力方面的創(chuàng)造潛能，這樣才能有利于兒童身心的健康發(fā)展。如果長期置兒童的潛能發(fā)展于不顧，將兒童封閉在狹窄的生活空間里或機(jī)械的琴指技能訓(xùn)練上，兒童沒有自由時間去進(jìn)行其它創(chuàng)造性活動，就會恐懼音樂，而且其童年、童真、童心也會隨之喪失，這樣不僅音樂沒有學(xué)好，其創(chuàng)造潛能也得不到很好的開發(fā)。家長要從挖掘兒童不同稟賦的角度出發(fā)，合理安排教育方式。

實(shí)施家庭音樂教育能突出親子活動的氛圍，淡化了僵化式的知識傳遞的環(huán)境和形式。家庭音樂教育突出了家庭所特有的隨機(jī)性和靈活性，對兒童的音樂教育可以在家庭生活中的任何時間、任何場合進(jìn)行，具有極大的靈活性。家庭音樂教育和家庭生活緊密聯(lián)系在一起，潛移默化在家庭環(huán)境的諸多方面，伴隨著兒童的生活與成長。家長可以通過關(guān)注兒童不同時段的不同需要、不同興趣來安排音樂學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和方式方法，在生活中及時啟發(fā)、具體指導(dǎo)，幫助兒童在音樂素養(yǎng)方面獲得提高和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 顏蕾.淺談家庭教育在孩子成長的作用[J].教育，2015，（12）.

[2]曲英輝.淺談家庭教育在孩子成長中的作用[J].中國校外教育，2014，（02）.

（責(zé)任編輯 付淑霞）