淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的口語表達能力

季 麗

赤峰市翁牛特旗大興中心小學(xué) 內(nèi)蒙古赤峰 024517

口語是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是未來人才的必備素養(yǎng)。對于小學(xué)生而言，進行口語表達訓(xùn)練尤為重要。首先，小學(xué)生性格活潑，有強烈的表達欲望，對小學(xué)生進行口語教學(xué)，可以滿足小學(xué)生表達想法的需求。其次，加強學(xué)生的口語教學(xué)是書面表達能力的基礎(chǔ)，它能夠促進學(xué)生語文能力的全面發(fā)展。然后，由于傳統(tǒng)語文教學(xué)受到應(yīng)試教育的限制，老師往往忽視口語表達能力教學(xué)。隨著課程改革的不斷深入，全面提高學(xué)生的素質(zhì)成為了教育的最終目標，口語教學(xué)重新受到了關(guān)注。為了提高小學(xué)生的口語表達能力，我提出以下的建議：

一、創(chuàng)設(shè)口語表達情境，激發(fā)學(xué)生的表達興趣

人的表達需要依賴于一定的情境，在特定情境中，人的表達欲望往往會被強化。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，老師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，從而激發(fā)學(xué)生的表達興趣。老師在設(shè)計表達情境時，應(yīng)該遵循兩個原則：第一，與課程內(nèi)容相關(guān)；第二，與生活實踐緊密相連。與課程內(nèi)容相關(guān)可以實現(xiàn)課本內(nèi)容的充分利用，達到事半功倍的效果；與生活實踐緊密聯(lián)系可以讓學(xué)生明確在不同場合時需要采取不同的表達方法。小學(xué)生常常因為緊張、缺乏自信而不愿意表達自我，口語表達的情境設(shè)計應(yīng)具有趣味性，比如在學(xué)習(xí)《武松打虎》時，老師可以播放水滸傳的視頻，讓學(xué)生復(fù)述武松打虎的過程。再比如，在學(xué)習(xí)詩歌時，老師可以播放音樂，讓學(xué)生美妙動聽的音樂中充分表達自己的對詩歌內(nèi)容的理解。

二、充分利用課堂提問，增加學(xué)生訓(xùn)練機會

課堂提問無疑是學(xué)生與老師互動的主要方式，也是鍛煉學(xué)生口語能力的重要途徑。課堂提問中問題的設(shè)計是關(guān)鍵。老師在設(shè)計問題時，需要充分考慮學(xué)生的能力，把握提問的難易程度，對于表達能力比較強的學(xué)生，老師可以設(shè)置一定難度比較大的問題；對于表達能力比較弱的，老師可以適當(dāng)降低難度，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，實現(xiàn)因材施教。由于課堂時間是有限的，課堂提問的機會也十分有限，為了讓學(xué)生都能鍛煉表達能力，老師應(yīng)該盡可能給每個學(xué)生表達自我的機會，讓學(xué)生在提高語言表達能力的同時，感受到老師對自己的關(guān)注。最后，課堂提問應(yīng)該充分發(fā)散學(xué)生的思維。小學(xué)生的思維很活躍，富有想象力，老師應(yīng)該為學(xué)生留下充足的想象空間，以便學(xué)生發(fā)揮自己想象力。

三、開展小組討論，增加學(xué)生的交流

隨著課程改革的不斷深入，小組討論被廣泛運用到教學(xué)之中。小組討論既可以增強合作意識，也可以提高語言表達能力。首先，老師可以采用分組的方法，進行課堂問題的討論。老師將討論的任務(wù)分配到每個小組，經(jīng)過充分的討論，派出若干名代表總結(jié)討論結(jié)果，在這個過程中既可以提高學(xué)生的語言表達能力，也可以鍛煉學(xué)生的概括、總結(jié)能力。其次，老師可以通過分組進行角色扮演，模擬現(xiàn)實生活，將學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練與課堂時間活動緊密的聯(lián)系在一起，讓學(xué)生將語言表達能力充分運用于生活實踐中。再次，老師可以將表達能力水平不同學(xué)生分為一組，促進學(xué)生之間取長補短，從而實現(xiàn)語言表達能力的全面提高。

四、利用互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富訓(xùn)練素材

互聯(lián)網(wǎng)擁有海量的資源，無疑給口語表達教學(xué)提供了豐富的素材。網(wǎng)絡(luò)上有時事熱點新聞，可以讓學(xué)生的口語學(xué)習(xí)緊跟時代的潮流，實現(xiàn)口語表達的更新；網(wǎng)絡(luò)資源中有大量的圖片、音頻、視頻，有利于授課形式的多樣化，一改傳統(tǒng)口語訓(xùn)練的枯燥無味。此外，網(wǎng)絡(luò)也有利于創(chuàng)設(shè)生動的口語交流情境，賦予口語訓(xùn)練以“體驗感”，使學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴。但是，互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍。首先，由于監(jiān)管不到位，互聯(lián)網(wǎng)里充斥著各種各樣的信息，有的信息可能嚴重影響學(xué)生的身心健康。所以，老師必須對網(wǎng)絡(luò)資源進行篩選，防止不良網(wǎng)絡(luò)信息影響學(xué)生的成長。其次，小學(xué)生的自我控制能力比較弱，容易沉迷于互聯(lián)網(wǎng)，因此，口語課堂教學(xué)中引入互聯(lián)網(wǎng)必須遵循適度原則，盡可能減少互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生的負面影響。

五、加大課文復(fù)述訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達能力

在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師往往忽視課文復(fù)述的作用。課文復(fù)述不僅僅是課文內(nèi)容的重復(fù)，其中必然包括學(xué)生對課文內(nèi)容的再次加工，這種再加工勢必需要語言組織能力和語言表達能力。因此，在口語課程中應(yīng)該加大課文復(fù)述的訓(xùn)練。老師在課文復(fù)述前，應(yīng)該讓學(xué)生提前熟悉課文內(nèi)容。當(dāng)然這里僅僅是熟悉，而不是背誦，如果要求背誦，則失去了復(fù)述的意義。老師對學(xué)生的復(fù)述情況進行評價時，應(yīng)該重視語言表達能力，而不是復(fù)述內(nèi)容的完整性、細節(jié)的全面性。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力有十分重要的意義。正如“羅馬不是一天建成的”，口語表達能力的提高也不能一蹴而就。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力時要循序漸進，多采取鼓勵的方法，幫助學(xué)生克服困難，提高學(xué)習(xí)的信心。此外，老師需要扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的意識，合理制定教學(xué)計劃，以促進學(xué)生口語表達能力的提高。