論高中歷史高效課堂教學(xué)效率的構(gòu)建

賴廣斌

大埔縣大埔中學(xué) 廣東梅州 514299

所謂高效課堂，即是在課堂時間內(nèi)，將知識內(nèi)容以更加高效合理的方式傳輸給學(xué)生，促進課堂教學(xué)效率的提升。高中歷史知識內(nèi)容較為復(fù)雜，涉及較廣，怎樣在課堂實踐中促進教學(xué)效率的提升，這是擺在所有歷史教師面前的重要問題。

一、深入挖掘教材，做好教研工作

教材是課堂教學(xué)的核心，促進高中歷史高效課堂的構(gòu)建，教師應(yīng)當(dāng)要對教材內(nèi)容進行深入挖掘和研究，但因為目前的教材表現(xiàn)出專題性的特征，同時綱領(lǐng)性較強，所以教師需要對教材中的知識內(nèi)容予以有效整合，確保知識內(nèi)容更加充實具體，讓教材中的知識更加系統(tǒng)化，在讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標的基礎(chǔ)上促進教學(xué)效率的提升[1]。

比如說在歷史課堂教學(xué)中，很多知識都是通過專題的模式呈現(xiàn)的，學(xué)生首先學(xué)習(xí)的是中國史，隨后是世界史，這和過去的教材存在很大的差異，知識的條塊分割較為顯著。所以歷史教師必須要對整個教材內(nèi)容展開分析，對知識內(nèi)容的順利進行合理整合與優(yōu)化，從而讓課堂教學(xué)能夠符合新課程要求，促進教學(xué)效率的提升。比如說宋史方面的知識，整個宋朝歷史融入在政治、經(jīng)濟、文化等各個方面，時間跨度相對較大，對高中生來說存在較大的學(xué)習(xí)難度。所以，教師應(yīng)當(dāng)在全面鉆研教材的基礎(chǔ)上，對宋代歷史予以整合分析，隨后進行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，結(jié)合宋朝思想文化、經(jīng)濟以及社會制度轉(zhuǎn)型，把歷史知識融入其中，以系統(tǒng)化的設(shè)計來進行教學(xué)，促進課堂教學(xué)效率的提升。

二、充分結(jié)合生活，增強學(xué)生感受

高中歷史教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合實際生活，把生活中的熱點話題和歷史教學(xué)聯(lián)系在一起?，F(xiàn)階段很多高中生都非常關(guān)注國家時政大事和熱點新聞，他們也常常利用閑暇時間觀看新聞或者與同學(xué)討論。因此要促進高效課堂的構(gòu)建就應(yīng)當(dāng)推進落實生活化的教學(xué)策略，不能單純的局限于教材[2]。

例如說臺灣問題一直以來都是熱點問題，是很多高中生非常關(guān)注的問題。高中歷史教師能夠結(jié)合中國古代史中的知識內(nèi)容，要求學(xué)生談一談自己是如何看待“臺灣自古以來就是中國領(lǐng)土的一部分”這一話題。允許學(xué)生聯(lián)系近年來大陸與臺灣高層之間的互動，“三通”實現(xiàn)等資料來談一談我國改革開放之后，兩岸關(guān)系的發(fā)展情況等。高中歷史老師應(yīng)當(dāng)盡可能將學(xué)生感興趣的話題和歷史知識聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會到歷史就在他們的身邊，感受到歷史和生活的關(guān)系，這樣才能夠更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進課堂教學(xué)效率的提升。

三、整合信息資源，提高課堂效率

多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠為學(xué)生帶來非常豐富的信息，其教學(xué)效率在很大程度上超過了傳統(tǒng)課堂。所以在高中歷史教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極利用多媒體的優(yōu)勢，把課本中的知識內(nèi)容通過圖像、視頻、音頻等方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生營造一個有效的學(xué)習(xí)情境，還能夠把文本知識以系統(tǒng)框架的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生更深入的理解和學(xué)習(xí)知識內(nèi)容。

例如說在教學(xué)《新中國初期的外交成就》這一課時，能夠利用多媒體技術(shù)，將知識內(nèi)容設(shè)計為知識表格，其中列舉出教材中美國對我國所實施的政策，依靠圖表的形式來給學(xué)生詳細講解新中國成立初期的外交政策和原因。另外還可以給學(xué)生直接播放關(guān)于新中國外交的視頻錄像，讓學(xué)生在了解這部分知識的基礎(chǔ)上，感受到新中國外交成就以及中國國際影響力的不斷提升，激發(fā)他們的愛國主義熱情。因此，在高中歷史教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)可以幫助學(xué)生更好的理解重難點內(nèi)容，促進課堂教學(xué)效率的提升。

四、及時反思教學(xué)，確保教學(xué)成果

對于任何工作來說，反思都意味著一種成長。反思、研究是摸索出更恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法的途徑，教師把課堂上出現(xiàn)的問題，如教學(xué)重點不突出、學(xué)生注意力不夠集中、課堂氣氛不夠活躍等進行分析、探討和研究，能夠為上好每一節(jié)課打好基礎(chǔ)。反思是教師提高自身教學(xué)水平不可缺少的方法[3]。在高中歷史教學(xué)中，如果教師在每堂課后能對自己的課堂教學(xué)在腦海中進行重播，或觀看課堂錄像，及時進行反思，課堂教學(xué)質(zhì)量和效率肯定會不斷提升。

如在教學(xué)“物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷”課時，筆者以前采用的是問題驅(qū)動教學(xué)法，原本希望通過調(diào)動學(xué)生的參與性來提高教學(xué)質(zhì)量，但通過反思并觀看課堂錄像，筆者發(fā)現(xiàn)，運用這種教學(xué)方法，教師很難捕捉課堂信息，掌握不了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，難以做到及時調(diào)控教學(xué)，反而影響了整堂課的教學(xué)效果。在反思和實踐的過程中，筆者找到了發(fā)揮學(xué)生主體性、調(diào)動學(xué)生積極性的更合理的方法，如合理安排教學(xué)流程、優(yōu)化教學(xué)方法、營造課堂氣氛、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識等，這些都能發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，從而保證教與學(xué)的質(zhì)量，提高課堂教學(xué)的有效性。

總而言之，高中歷史高效課堂構(gòu)建并非一蹴而就、一朝一夕便可以實現(xiàn)。對此教師需要與學(xué)生之間共同合作、共同努力，結(jié)合教材內(nèi)容及學(xué)生實際情況，在教學(xué)過程中做到“以生為本”，準確掌握到學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣點，充分調(diào)動學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，并選擇與學(xué)生相契合的學(xué)習(xí)方式。同時，教師還要學(xué)會利用多媒體來提升課堂教學(xué)方式，實現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新，提高課堂授課效率。真正讓高中學(xué)生走進歷史，感悟歷史、愛上歷史，構(gòu)建高效歷史課堂。