小學數(shù)學微課資源建設與應用研究

鄧本才

廣州市從化區(qū)鰲頭鎮(zhèn)人和小學 廣東廣州 510000

隨著現(xiàn)代教育工具和教育技術的創(chuàng)新發(fā)展，當前小學教學中的相關硬件設施得到了全面的完善，如在小學課堂教學中，為每個教室都配備了互聯(lián)網(wǎng)和多媒體，與此同時也初步構建了數(shù)學學習資源平臺（家長微信群），通過數(shù)學資源平臺，學生們實現(xiàn)了數(shù)學學習資源的共享，該基礎設施的發(fā)展，為小學數(shù)學教學中建設微課并且應用微課提供了可能性。

一、小學數(shù)學微課資源建設原則

（一）必須尊重小學數(shù)學微課資源的精細化建設

隨著教學活動的現(xiàn)代化發(fā)展，現(xiàn)階段要求小學數(shù)學教學活動能夠?qū)崿F(xiàn)精細化發(fā)展，此精細化原則主要是指對于學生學習的程度的精細化控制，對于教學內(nèi)容的階段化劃分。同樣地對于小學數(shù)學微課資源的建設，也需要能夠?qū)崿F(xiàn)精細化建設。所以小學數(shù)學微課資源建設的重要原則之一就是基于小學生數(shù)學學習的基礎情況建設微課資源，小學數(shù)學微課的建設歸根究底是為了提高學生數(shù)學學習的效率和質(zhì)量，而小學生的數(shù)學學習的基礎不同，不同年級的數(shù)學教學的重點不同，而微課資源的建設并不能夠采用批量化的方式，而是要求能夠根據(jù)數(shù)學教學中的教學內(nèi)容、微課的使用時間和學生主體的發(fā)展的不同，制定與之相適應的微課資源內(nèi)容。

（二）必須尊重現(xiàn)階段小學數(shù)學教學的目標任務

在素質(zhì)教育的進一步深化改革背景下，以及在十九大報告中強調(diào)的教育的基礎性作用的前提條件下，現(xiàn)階段小學素質(zhì)教育活動的教學目標、教學任務等都產(chǎn)生了一定程度的變化。如對于小學數(shù)學的教學目標而言，其要求培養(yǎng)學生的數(shù)學核心思維能力，展開數(shù)學生活化的教學活動，使得學生能夠展開探究性的數(shù)學學習。因此作為小學數(shù)學教學工具之一的微課資源，其建設和應用必須能夠以數(shù)學教學目標任務為基礎，由此才能夠設置出更加高效的微課資源，發(fā)揮微課資源在小學數(shù)學教育中的重要作用。

（三）必須尊重小學數(shù)學教學資源的多樣化發(fā)展

知識時代下，小學生接觸新事物的場所并不局限于課堂，其課后的生活娛樂眾多，所接觸到的信息資源也更加豐富。因此要求小學數(shù)學的微課資源建設和應用中能夠尊重多元化發(fā)展趨勢。如在微課資源的開發(fā)中，要求能夠把握數(shù)學資源的最新發(fā)展趨勢，建設具有創(chuàng)新和創(chuàng)意的微課內(nèi)容；如在微課資源的應用中，利用翻轉(zhuǎn)課堂等教學模式同微課的相協(xié)調(diào)，讓小學生對于微課資源的好奇心、興趣更多豐厚，由此才能夠?qū)崿F(xiàn)小學數(shù)學教育中微課資源的可持續(xù)發(fā)展。

可以說，小學數(shù)學微課資源的建設和應用涉及到多個主體、要求考慮多種影響因素，同時還要求能夠具有創(chuàng)新性、先進性等特點。

二、小學數(shù)學微課資源建設的流程

不論如何，小學數(shù)學課教學都是一個集體性的教育活動，建設小學數(shù)學微課資源必須能夠有多個主體共同參與，共同討論和監(jiān)督，由此建設起來的微課資源才更具有實用性。目前小學數(shù)學微課資源的建設和設計主要按照多媒體課件的設計流程所展開，并且還要求導入微課資源自身的獨特性特點，進行有效的開發(fā)建設。

（一）小學數(shù)學微課資源建設的基礎流程

第一要求數(shù)學教師能夠展開集體的規(guī)劃設計。對于小學數(shù)學微課資源建設活動而言，其根本是對于某一個課時的數(shù)學知識點的闡述，因此要求教師能夠根據(jù)本學期的數(shù)學教學的任務目標，展開微課的規(guī)劃設計。如在小學三年級數(shù)學教學中，對于分數(shù)的教學中，教師想要利用微課資源展開，因此教師要實現(xiàn)做好微課內(nèi)容的規(guī)劃?？紤]是分數(shù)的哪一些知識點要實現(xiàn)微課設計；

第二是要求教師們能夠展開集體的備課討論。在我國的教育體系中，擁有學科教研組，該組合能夠?qū)崿F(xiàn)一個學校教學活動的整體性發(fā)展，還可以通過討厭分析的方式，制定一個有效的方案來解決問題，從而提高學科教學的效率和質(zhì)量。對于微課資源的建設而言，其同樣需要教師的集體備課討論。在該階段中，教師能夠找準數(shù)學各個單元學習的共性，找出學生的學習的共性和個性，由此才能夠精心設計微課內(nèi)容；

第三是教師們實現(xiàn)微課資源的多樣化錄制和播出。微課的制作是依托于學校的現(xiàn)代設備所展開的，對于小學數(shù)學微課而言，微課是以何種內(nèi)容形式所呈現(xiàn)出來的，其所需要的工具和錄制的方式不同，因此要求能夠集思廣益，針對于學生的個性化的發(fā)展的需求，利用最新的話題展開微課的錄制和播出。

（二）小學數(shù)學微課資源建設的創(chuàng)新開發(fā)流程

上述提到的小學數(shù)學微課資源建設的基本流程是微課作為多媒體課件的建設的方式，但是微課同樣擁有多媒體課件所不具備的教學特點。因此在小學數(shù)學微課資源建設中需要能做好微課資源的創(chuàng)新開發(fā)。

第一要求做好微課知識性內(nèi)容的開發(fā)。微課具有短小精悍的特點，在傳統(tǒng)的微課資源的建設中，教師更多的是利用微課這一創(chuàng)新的教學形式來吸引學生數(shù)學學習的積極性，但是根據(jù)小學數(shù)學微課資源建設的原則出發(fā)，要求加強微課知識的開發(fā)。如在展開小學圓柱的教學中，教師開發(fā)的微課內(nèi)容要求能夠?qū)A柱的側(cè)面圖、主視圖等的呈現(xiàn)，并且引導展開圓柱的體積、表面積的計算分析。最終增加微課的內(nèi)容豐富性。

第二做好小學數(shù)學微課的形式的創(chuàng)新開發(fā)。小學數(shù)學微課資源的開發(fā)還涉及到其他教學內(nèi)容，如在小學數(shù)學復習中可以利用微課展開數(shù)學知識思維導圖的建設，加強學生對于整體數(shù)學知識體系的認知。因此要求在微課資源建設開發(fā)中導入一些數(shù)學練習題微課資源，在微課資源中采用循序漸進的方式進行練習題的設置，并且針對于學生的練習題的反饋展開下一階段的設置。

可以說小學數(shù)學微課資源的創(chuàng)新開發(fā)是小學數(shù)學微課資源應用的基礎所在。

三、小學數(shù)學微課資源應用的注意事項

小學數(shù)學微課資源建設情況的有效應用必須能夠注意以下幾個方面。

（一）小學數(shù)學微課資源應用需要注意適度性

小學數(shù)學微課資源應用并不是所有的數(shù)學年級以及數(shù)學課程都可以利用，在新階段中，小學數(shù)學教師為了實現(xiàn)數(shù)學的創(chuàng)新性應用就一味的采用數(shù)學信息化發(fā)展，無論是何種數(shù)學課程都采用微課資源教學，這種教學方式不僅僅不能夠指導做好數(shù)學教學活動，反而影響了小學數(shù)學教學的效率的展開，因此要求在小學數(shù)學微課資源的應用中，需要注意適度性原則。第一是把握數(shù)學課堂中微課資源應用的時間性，一方面是微課在數(shù)學課堂教學中的內(nèi)容的時間段，由于微課的特點是短小精悍的，一般時間限制在10分鐘之內(nèi)，因此在數(shù)學微課的資源建設中也要求設置到微課的時間短；另一方面是要求在一堂課45分鐘之內(nèi)合理的安排微課出現(xiàn)的時間值。對于小學生而言，在課堂前十五分鐘是注意力比較集中的時刻，中間的15分鐘是學生學習注意力和創(chuàng)新力最差的時刻，最后十分鐘快要下課了，學生精神會更加活躍，因而在小學數(shù)學課堂中應用微課資源、必須能夠基于這一時間特點展開有效利用；第二是要求把握微課次數(shù)的適度性，即一學期內(nèi)中那些數(shù)學課需要設置微課資源，哪些知識點可以通過微課資源建設應用的形式呈現(xiàn)，這都是小學數(shù)學課堂教學的重點所在。如在小學數(shù)學三年級的分數(shù)教學中，概念、分數(shù)的大小比較、分數(shù)的加減等內(nèi)容，教師a在微課資源建設中，將分數(shù)的概念導入到大小的比較中展開教學，并且在數(shù)學分數(shù)加減的教學中，并沒有采用微課資源形式呈現(xiàn)，如此安排的教學方式使得課堂的效率更高。

因此可以說，適度性是小學數(shù)學微課資源應用的基礎性原則所在，只有做好適度性、才能夠避免教師備課時間的浪費，學生學習效率的低下。

（二）小學數(shù)學微課資源應用需要注意科學性

學數(shù)學微課資源應用的科學性主要是包括微課資源內(nèi)容的科學性和規(guī)范性，還要求其是符合小學德育教育內(nèi)容的。對于小學生數(shù)學教學而言，現(xiàn)階段要求小學數(shù)學教學能夠?qū)崿F(xiàn)生活化的發(fā)展趨勢，即數(shù)學內(nèi)容的生活化、教學方式的生活化以及數(shù)學學習的生活實踐。在此情況下，小學數(shù)學課堂中應用微課也要求遵照生活化發(fā)展的科學要求。如在小學數(shù)學的圓柱的體積學習中，教師在微課設計中正是將生活中的圓柱的計算納入其中。

（三）小學數(shù)學微課資源應用需要注意精細化

小學數(shù)學微課資源應用的精細化原則是指微課資源在課堂內(nèi)外使用，涉及到知識點教學、預習、復習等全過程的應用、涉及到小學數(shù)學教學的教師和家長相結合。如實現(xiàn)微課資源內(nèi)容的課內(nèi)外精細化發(fā)展，即要求學生在展開微課資源應用中，根據(jù)課堂教學的進度和課后學生學習的不同生情適當?shù)耐度胧褂茫⑶夷軌虬盐瘴⒄n資源所獲的的反饋，實現(xiàn)微課資源應用的閉環(huán)應用。如在課堂中學習分數(shù)的加減，在課后的微課練習題應用中，教師總共設置了十題練習題，前五題是簡單的分數(shù)加減計算，后兩題則是實現(xiàn)不同分母的多個分數(shù)的相加減運算，同時這些題目的設置還和課堂的微課內(nèi)容是相適應的，在同課堂教學保持一致的前提下實現(xiàn)創(chuàng)新性運用。

綜上所述，小學數(shù)學教學中微課的建設和應用已經(jīng)是小學數(shù)學改革創(chuàng)新的主要手段之一。但是事實上小學數(shù)學中微課資源的建設和應用并不是隨意的，其具有一定的規(guī)范性和科學性，要求按照一定的原則展開微課資源的收集和整理，根據(jù)小學數(shù)學教學流程展開微課資源的建設，最終在尊重小學數(shù)學教學的主體性的基礎上展開數(shù)學微課資源的應用。