情感教育點(diǎn)燃閱讀
——小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的情感教育

張海艷

杜爾伯特蒙古族自治縣蒙古族實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黑龍江大慶 166200

“情感是學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的動(dòng)力?！边@是前蘇聯(lián)教學(xué)論專家斯卡特金對(duì)情感教育的定義。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，老師的目的不僅僅是對(duì)語文知識(shí)的講授和傳遞，更需要通過情感傳遞和運(yùn)用情感教育，達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生全面綜合素質(zhì)的目的。本文就如何在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用情感教育，略作探討如下：

一、情感激發(fā)：對(duì)語文教材進(jìn)行充分挖掘

情感是文章的靈魂。小學(xué)語文教材中選取了諸多名家名篇，這些文章的敘述和描寫當(dāng)中，蘊(yùn)含著作者豐富的情感因素。教師應(yīng)對(duì)這些因素進(jìn)行充分挖掘，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入作者所描寫的情境之中，讓作者文章中描寫的各種形象在學(xué)生的頭腦中“活”起來。這樣，通過對(duì)作者情感的體會(huì)，自然感悟到文章的內(nèi)涵，教師既可減少很多不必要的講解，又能讓學(xué)生牢固掌握教學(xué)內(nèi)容。比如教材中的《誠實(shí)的孩子》、《錢學(xué)森》、《豐碑》等課文，可以讓學(xué)習(xí)去感悟文中人物形象所蘊(yùn)含的道德與理想的崇高之美；《草原》、《桂林山水》、《五彩池》等課文，從中能夠體會(huì)大自然景色、感受祖國大好河山之美，等等。

二、激活情感：采用情境教學(xué)

教學(xué)中，老師對(duì)文章的講解可以采取多種方式，運(yùn)用新技術(shù)條件下的現(xiàn)代信息工具，根據(jù)教材中文章的內(nèi)容，創(chuàng)建出更加鮮活、立體的情境。比如運(yùn)用掛圖、音響、幻燈等多媒體課件，讓學(xué)生能夠獲得更加直觀、立體的感受，對(duì)他們的情感進(jìn)行全方位的激活，充分體會(huì)文章所描寫的情境，加深學(xué)生對(duì)文章的理解。

三、體驗(yàn)情感：培養(yǎng)語感

語感，就是感知語言的能力，是閱讀的靈魂。語感的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，在《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)小學(xué)語文教育需培養(yǎng)學(xué)生的語感，做出了明確的規(guī)定。通過對(duì)文章的閱讀、學(xué)習(xí)，跟隨文章作者的描寫進(jìn)行不斷的情感體悟，有助于學(xué)生語感的形成和提高。而語感是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，是分析、理解的基礎(chǔ)。

（一）范讀，教學(xué)中的情感共鳴

在語言教學(xué)中，范讀是學(xué)生通過模仿和借鑒的方式，加深語感體驗(yàn)、提高閱讀和寫作能力的重要途徑。老師通過范讀，將自己對(duì)文章的情感體會(huì)聲情并茂地傳達(dá)給學(xué)生，引導(dǎo)同學(xué)們與文章中的描寫產(chǎn)生情感共鳴、與文章中的人物共歷喜怒哀樂，加深情感體驗(yàn)，更加深入理解文章內(nèi)容。

（二）朗讀，教學(xué)中的情感體會(huì)

朗讀，可以說是小學(xué)生完成閱讀起點(diǎn)的基本功。通過朗讀，可以體會(huì)文章的敘述節(jié)奏和音樂美，有助于把握文章的思想感情、訓(xùn)練對(duì)文章字句的分析能力。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行朗讀的培養(yǎng)和訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生對(duì)文章描寫的情景和人物，通過自己的理解，認(rèn)識(shí)和感悟形象，運(yùn)用聲音進(jìn)行還原和塑造。在這一過程中，學(xué)生就能夠跟隨作者的描述，體會(huì)到作者的真情實(shí)感、與作者情感相通，使抽象的語言文字描寫通過聲音得到直觀立體地展現(xiàn)。比如對(duì)文章描寫的人物對(duì)話，可以通過讓學(xué)生進(jìn)行聲情并茂的誦讀，讓同學(xué)們體會(huì)人物情感和語言環(huán)境，用聲音進(jìn)行人物角色的塑造；通過對(duì)描寫景物的文章進(jìn)行有感情的誦讀，讓學(xué)生體會(huì)到作者文中描寫景物時(shí)的感慨、欣賞、贊嘆等強(qiáng)烈情感，并通過聲音的抑揚(yáng)頓挫表達(dá)出來等等。朗讀，是培養(yǎng)語感、學(xué)好語文的重要途徑。

（三）聯(lián)想，閱讀中的情感升華

教師在培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行朗讀時(shí)，不僅僅要教會(huì)他們進(jìn)行情感的融入和朗讀技巧，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想進(jìn)行情感的升華。在閱讀過程中，通過讓他們進(jìn)行相似性、相關(guān)性、相反性以及因果性等聯(lián)想，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活力，學(xué)會(huì)由此及彼、舉一反三的思維方式，這樣才能領(lǐng)悟到語言文學(xué)的精妙之處。比如可以在課文的閱讀學(xué)習(xí)過程中，運(yùn)用多媒體課件為課文配上相關(guān)的同步音樂和圖像，讓他們朗讀時(shí)可以通過在運(yùn)用自己聲音表達(dá)的同時(shí)，還能夠通過多媒體課件中的圖像用視覺直觀地看到、通過為課文配上的音樂聯(lián)想到文章所描述的情境；可以通過讓他們看到課文中人物對(duì)話的環(huán)境和人物表情，更真實(shí)地了解對(duì)話中的人物內(nèi)心，準(zhǔn)確把握文中對(duì)話所要表達(dá)的情感等等，然后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文所描述的內(nèi)容進(jìn)行充分的想像，并把自己的想象說出來、寫下來。這樣，不僅培養(yǎng)了他們的閱讀和表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生的寫作能力的提高，也具有非常有益的影響。

綜上所述，情感是文章的內(nèi)在動(dòng)力，是閱讀的靈魂，是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。在小學(xué)語文教育中運(yùn)用情感教育，激發(fā)他們的情感、運(yùn)用范讀、朗讀、聯(lián)想等多種方式，提高他們的閱讀和寫作能力，為他們的語文學(xué)習(xí)插上想像的翅膀，是培養(yǎng)學(xué)生情操、提高學(xué)生審美情趣、全面提升綜合素質(zhì)的重要手段。