淺談如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)

蘇紅娟

富寧縣第一小學(xué) 云南文山 663400

語(yǔ)文現(xiàn)代化是組成國(guó)家現(xiàn)代化的重要部分，而推廣普通話是語(yǔ)文現(xiàn)代化的首要而迫切的任務(wù)。在經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展、交流日漸廣泛的當(dāng)代社會(huì)，一口流利的普通話，是現(xiàn)代人必須具備的素質(zhì)。而學(xué)好普通話最好的工具就是學(xué)好漢語(yǔ)拼音。本文主要圍繞如何進(jìn)行小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)展開論述。

一、研究漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目標(biāo)

（一）開放教學(xué)時(shí)空，讓拼音走進(jìn)學(xué)生的生活

首先，走進(jìn)校園，對(duì)校園語(yǔ)言加以規(guī)范。學(xué)校是學(xué)生生活的主要場(chǎng)所，學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣受到學(xué)校語(yǔ)言環(huán)境的直接影響。為使學(xué)生的口語(yǔ)得到規(guī)范，教師可以和學(xué)生達(dá)成約定，養(yǎng)成隨時(shí)、隨地對(duì)錯(cuò)音加以糾正的習(xí)慣，形成說(shuō)普通話的意識(shí)和良好的校園語(yǔ)言環(huán)境。

其次，走進(jìn)家庭，對(duì)生活語(yǔ)言加以鞏固?，F(xiàn)在還有很多家長(zhǎng)不重視孩子的語(yǔ)言習(xí)慣，家庭語(yǔ)言環(huán)境較差。針對(duì)這一情況，我鼓勵(lì)學(xué)生做家里的小推普員，對(duì)父母的方音進(jìn)行糾正，同時(shí)接受家長(zhǎng)的監(jiān)督，每天說(shuō)一說(shuō)學(xué)校里的新鮮事或講一個(gè)故事等，并用錄音機(jī)錄下來(lái)，既能反復(fù)聽，進(jìn)行自我糾正，又能與同學(xué)進(jìn)行交流，還能方便教師給予及時(shí)的指導(dǎo)。

再次，走進(jìn)大自然，使生活語(yǔ)言得以豐富。各種旅游景點(diǎn)、動(dòng)植物、小區(qū)和馬路等名稱，都可作為很好的學(xué)習(xí)材料。能讓學(xué)生對(duì)周圍的生活環(huán)境加以熟悉，對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行熟練運(yùn)用和積累。

最后，走進(jìn)社會(huì)生活，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。走進(jìn)社會(huì)生活的這一過(guò)程是比較艱辛的。改變一種語(yǔ)言習(xí)慣需要重復(fù)練習(xí)上百次，甚至還需要對(duì)熱情、意志、毅力和決心加以調(diào)動(dòng)。

（二）開放教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性

在教學(xué)活動(dòng)中，教師需引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣與個(gè)性，自由地選擇學(xué)習(xí)方法，以使自己在某一方面的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性。在學(xué)完書上的識(shí)記方法之后，讓學(xué)生想一想是否還有更好的辦法。學(xué)生熱情高漲，他們的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)等多方信息，都在生動(dòng)有趣、五花八門的順口溜中體現(xiàn)了出來(lái)。教師應(yīng)鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生自編順口溜，提供給學(xué)生表現(xiàn)自身創(chuàng)造才能的機(jī)會(huì)，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的潛能，開發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。

（三）開放學(xué)習(xí)環(huán)境，讓教室能夠說(shuō)話

為使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到滿足，形成與不同個(gè)體相適應(yīng)的開放學(xué)習(xí)方式，教師必須為他們提供一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。為給學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)拼音的良好氛圍，我將教室布置成“拼音的世界”，給每個(gè)學(xué)生做一塊姓名牌，并注上拼音，掛在墻上，讓他們用拼音介紹自己的名字并結(jié)識(shí)同伴。并且給教室里的每一件東西都貼上“拼音標(biāo)簽”。這樣的教室讓學(xué)生們既學(xué)得有趣，又不增加課業(yè)負(fù)擔(dān)，使所學(xué)的知識(shí)在不知不覺中就得到了鞏固。

二、漢語(yǔ)拼音教學(xué)的方法

（一）創(chuàng)設(shè)情境法

創(chuàng)設(shè)情境法指的是在課堂教學(xué)中，教師用插圖、語(yǔ)言、教具和表情等手段將學(xué)生帶入到一定的情境，讓學(xué)生在一個(gè)寬松、愉悅的環(huán)境中積極地參與學(xué)習(xí)的方法。這樣可以協(xié)調(diào)學(xué)生腦、眼、手、口多種感官的活動(dòng)，化難為易，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（二）插圖提示法

小學(xué)語(yǔ)文教材中的漢語(yǔ)拼音插圖貼近生活、直觀具體、富有情趣。教師應(yīng)根據(jù)編者意圖，從課文的插圖著手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)插圖與字母音形的內(nèi)在聯(lián)系。結(jié)合看圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，不僅能增添兒童情趣，還可以幫助學(xué)生對(duì)字母的音形進(jìn)行記憶。

（三）游戲?qū)W習(xí)法

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)引入游戲，讓學(xué)生參與游戲活動(dòng)，從游戲中獲取新知，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。教育心理學(xué)研究表明，兒童的思維是從活動(dòng)開始的，在活動(dòng)中，他們的大腦處于高度興奮的狀態(tài)。所以，我經(jīng)常將游戲引入到教學(xué)中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，將認(rèn)知和情感融為一體。

（四）趣味故事法

小學(xué)生對(duì)于一些生動(dòng)有趣的知識(shí)比較易于接受。所以，在教學(xué)中，教師可講一些和課文內(nèi)容密切相關(guān)的趣味兒故事，創(chuàng)造一個(gè)愉快而緊張的氛圍，對(duì)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)。

（五）歌訣鞏固法

兒童的感知具有一定的模糊性，易于混淆音形相近的字母，如果利用編寫兒歌、口訣來(lái)對(duì)字母的音形加以辨別鞏固，會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)留下深刻的印象。

總之，漢語(yǔ)拼音作為一種抽象的表音符號(hào)，對(duì)于小學(xué)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)是有一定困難的，同時(shí)還會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥乏味。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合兒童的特點(diǎn)，為他們營(yíng)造一個(gè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)拼音學(xué)習(xí)的積極性，這樣學(xué)生就會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)并學(xué)好漢語(yǔ)拼音。不但會(huì)為學(xué)生今后的識(shí)字學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，還會(huì)使學(xué)生的語(yǔ)文能力得到發(fā)展，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛語(yǔ)文的情感。在教學(xué)中，教師還要注意將師生情感融于學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)中，這樣會(huì)使學(xué)習(xí)效率得到大大提高，幫助學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音進(jìn)行較快的掌握。