關(guān)于農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)的思考

李瓊衍

靈山縣平南中心小學(xué) 廣西欽州 535000

口語教學(xué)的現(xiàn)狀：現(xiàn)行小學(xué)有一種比較普遍的現(xiàn)象，學(xué)生年級越低，回答問題越積極，課堂氣氛越活躍，然而隨著學(xué)生年級的升高，他們反倒越不愿發(fā)言了。有些學(xué)生考試常常能拿高分，但要讓他流利地說幾句英語卻很難；有的學(xué)生面對老師和同學(xué)十分害羞，不愿積極參與口語活動；有的學(xué)生雖然參與積極性較高，心里或許也想得不錯，但一到口頭表達(dá)，就抓耳撓腮，不知怎么表達(dá)；還有的學(xué)生小組自由會話時語言流暢，一到正式發(fā)言時就結(jié)結(jié)巴巴，甚至?xí)霈F(xiàn)一些錯誤。

一、原因分析

（一）學(xué)生缺乏良好的心理素質(zhì)

學(xué)生在進(jìn)行口語表達(dá)時，大多數(shù)內(nèi)心會焦慮緊張。性格開朗的學(xué)生善于表現(xiàn)自己，不怕丟面子，舉手發(fā)言的情況會稍微好一些。但關(guān)鍵時刻，也容易膽怯。有一次，我們班舉行英語演講比賽，一個平時表現(xiàn)非常好的孩子卻緊張得站不穩(wěn)，身體不由自主地前后搖晃，聲音也非常小。事后，我問他為什么會那么緊張，他說：“英語畢竟不是漢語，平時練的機(jī)會少，說起來就不自信了?！毙愿駜?nèi)向或基礎(chǔ)較差的學(xué)生就更是如此了。有了這樣的自卑心理，自然會影響表達(dá)效果。

（二）缺乏真實(shí)的語言環(huán)境

俗話說“拳不離手，曲不離口”。同樣，要想提高英語口語水平，必須要在好的語言環(huán)境中多加練習(xí)。但我們的學(xué)生并不是生活在真實(shí)的語言環(huán)境中，他們很少或幾乎沒有與外國人對話的機(jī)會，生活中爸爸媽媽也很少能用英語與他們對話。即便在課堂上，不少教師由于缺乏對情境的精心創(chuàng)設(shè)，缺少學(xué)生能力培養(yǎng)與展示的舞臺，缺乏對學(xué)生參與活動的引導(dǎo)和鼓勵，學(xué)生的興趣也就得不到有效的激發(fā)。

（三）小組合作交流僅是形式

不少老師在有效教學(xué)模式的推動下，也開始注重小組合作交流的方法的應(yīng)用，但學(xué)生交流的前期準(zhǔn)備不充分。如：老師在出示教學(xué)目標(biāo)或任務(wù)時，就讓各學(xué)習(xí)小組立即進(jìn)入討論交流，此時只有個別優(yōu)生能勉強(qiáng)應(yīng)付，其他學(xué)生只能做觀眾或聽眾，久而久之多數(shù)學(xué)生容易養(yǎng)成依賴習(xí)慣；不僅如此有的教師又不及時掌握各小組情況而及時進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整，導(dǎo)致課堂的失控，其后果兩極分化嚴(yán)重。

（四）農(nóng)村英語教師自身的口語專業(yè)水平有限

農(nóng)村小學(xué)因?yàn)槿狈I(yè)的英語教師，很多是其他科目轉(zhuǎn)教英語的，自身的英語口語表達(dá)就很有限，進(jìn)而也影響了學(xué)生的口語學(xué)習(xí)。

二、相應(yīng)對策

（一）培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生英語交際的信心

對于小學(xué)生，多鼓勵，少批評，只有鼓勵學(xué)生戰(zhàn)勝自己，才能獲得成功。如：在一次教學(xué)復(fù)習(xí)單詞時，我請了一位上課很少發(fā)言的同學(xué)，他非常緊張，不敢回答。我一直用信任的眼光看著他，并對他說：“Ibelieve you?！保ㄎ蚁嘈拍恪＃?，遇到他回答不上來的尷尬局面，我就請其他同學(xué)幫忙，回答正確后，我又和同學(xué)們以熱烈的掌聲鼓勵他。此后，我經(jīng)常用這種方法為他樹立戰(zhàn)勝自我的信心，漸漸的他的發(fā)言也多了起來。

（二）另外，教師還要善于從學(xué)生的表情中察覺出學(xué)生的內(nèi)心活動

尋找機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。比如：一個孩子平時很少主動舉手發(fā)言，可是當(dāng)別的學(xué)生在說的時候，他卻聽得非常認(rèn)真，時而微笑點(diǎn)頭，時而靜默搖頭，并充滿期待地看著老師點(diǎn)他的名，這時，我們就應(yīng)該把握時機(jī)，果斷地請這位學(xué)生回答，讓他知道老師心中有他，我們經(jīng)常堅(jiān)持這樣做，他的信心就會逐漸增強(qiáng)，心理素質(zhì)也會隨之提高。

（三）創(chuàng)設(shè)英語交際環(huán)境，激發(fā)學(xué)生英語交際的欲望

布魯納說：學(xué)生最好的刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣。新大綱也在口語訓(xùn)練上提出這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個學(xué)生無拘無束進(jìn)行口語交際?！币虼苏n堂上，應(yīng)盡可能多的模擬真實(shí)的語言環(huán)境，開展師生互動、生生互動。通過豐富多彩的語言實(shí)踐活動，極大地調(diào)動學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)熱情。

（四）課堂外，我也盡可能地營造一些英語氛圍

如：倡導(dǎo)師生之間用英語互致問候；建立班級和校園英語角、開展英語歌詠，英語詩朗誦比賽等等。盡量讓學(xué)生置身英語的情境，調(diào)動學(xué)生應(yīng)用英語的積極性，從而提高學(xué)生的口語交際能力。

（五）開展小組合作性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生英語交際的能力

小組合作性學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個能夠充分表現(xiàn)自我的平臺，通過小組合作交流，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，從而促進(jìn)每一個學(xué)生的全面發(fā)展。

（六）政府多些優(yōu)惠政策多為農(nóng)村小學(xué)引進(jìn)專業(yè)的英語教師

提高農(nóng)村小學(xué)英語教師的師資隊(duì)伍教學(xué)水平，讓農(nóng)村的學(xué)生享受更公平的教育資源。