小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中對德育教育的運(yùn)用思考

田小康

隆林各族自治縣界廷鄉(xiāng)中心小學(xué) 廣西百色 533400

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)本身與德育工作存在緊密的聯(lián)系，在新編撰的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含著大量德育教育方面的內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師在探索教育改革的過程中，要基于立德樹人根本任務(wù)對數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含的德育內(nèi)容進(jìn)行充分的挖掘，并與數(shù)學(xué)教學(xué)緊密結(jié)合在一起，對學(xué)生實施多元化指導(dǎo)，有效助推學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展德育教育的重要性

新課程改革明確要求要基于立德樹人根本任務(wù)對教育引導(dǎo)活動進(jìn)行改革創(chuàng)新，關(guān)注學(xué)生人文素養(yǎng)和思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，努力將學(xué)生培養(yǎng)成為具有強(qiáng)烈社會責(zé)任感、能夠為社會現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻(xiàn)的高素質(zhì)人才。所以在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，教師要正確認(rèn)識德育教育在數(shù)學(xué)教學(xué)體系中的重要性，努力在數(shù)學(xué)知識點中挖掘德育元素，促進(jìn)德育教育與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)融合，進(jìn)而確保數(shù)學(xué)教學(xué)改革能夠取得事半功倍的效果。[1]同時從小學(xué)生的成長狀況看，當(dāng)前小學(xué)階段的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，思想發(fā)育還不夠健全，傳統(tǒng)單一的教育無法對學(xué)生實施積極健康的引導(dǎo)，這就要求教師在引入現(xiàn)代教育理念的過程中能夠關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)育和思想成長。從這一角度進(jìn)行研究，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展德育教育也具有一定的價值，值得對此進(jìn)行深入系統(tǒng)的探究。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中開展德育教育工作的實踐探索

德育教育工作與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合需要選取合適的切入點，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對數(shù)學(xué)教學(xué)活動進(jìn)行分析，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和成長需要制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，爭取能夠?qū)W(xué)生實施有效的指導(dǎo)，增強(qiáng)德育工作效果。

（一）聯(lián)系學(xué)生生活實際滲透德育教育

數(shù)學(xué)來源于生活，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識點與學(xué)生的生活存在緊密的聯(lián)系，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，教師可以挖掘數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)而選取合適的切入點滲透德育教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識的同時，也能受到潛移默化的思想影響，進(jìn)而逐步實現(xiàn)身心全面發(fā)展。

如在講解“認(rèn)識人民幣”知識的過程中，教師可以選取與學(xué)生生活相關(guān)的捐款主題活動作為切入點，從中選取有價值的數(shù)學(xué)知識，并在其中滲透德育思想，確保學(xué)生能從捐款主題學(xué)習(xí)活動中完成對人民幣知識的初步認(rèn)識，并能夠理解正確使用人民幣的價值，對人民幣的價值做出客觀的判斷。如此，在學(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識的過程中，就能受到良好的德育思想引導(dǎo)，養(yǎng)成正確的金錢觀，為學(xué)生的未來發(fā)展做出正確的指引。

（二）結(jié)合教學(xué)實例滲透德育教育

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實例中也蘊(yùn)含著一定的德育思想，教師在講解數(shù)學(xué)實例的過程中選取合適的滲透點開展德育教育工作，能促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)與德育工作的結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中受到德育思想的感染，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)習(xí)成效[2]。

如在講解“三角形的性質(zhì)”方面知識點的過程中，結(jié)合三角形的穩(wěn)定性，教師適當(dāng)?shù)牟迦敕课萑俗旨堋㈦娨曀切谓Y(jié)構(gòu)等方面的知識，并介紹這部分知識在國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和基礎(chǔ)建設(shè)方面的應(yīng)用價值，輔助學(xué)生加深對這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的理解。在此基礎(chǔ)上，教師由三角形的穩(wěn)定性部分知識向外延伸，讓學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)結(jié)合作的力量，并指導(dǎo)學(xué)生正確定位自己，明確自身是國家建設(shè)三角形結(jié)構(gòu)中較為重要的環(huán)節(jié)，進(jìn)而使學(xué)生的責(zé)任感和使命感得到強(qiáng)化，突出數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育效果，切實推動學(xué)生全面發(fā)展。如此，就能突出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育教育優(yōu)勢，德育教育的作用也能得到進(jìn)一步發(fā)揮，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量會明顯的提高。

（三）在數(shù)學(xué)文化中滲透德育教育

數(shù)學(xué)歷史文化部分教學(xué)是數(shù)學(xué)知識體系中的重要構(gòu)成元素，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，可以從數(shù)學(xué)歷史文化中選取相應(yīng)的德育元素對學(xué)生實施有效的教育和引導(dǎo)，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)知識的熱情，另一方面也促進(jìn)德育工作的落實，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[3]。在具體教學(xué)活動中，教師可以插入我國數(shù)學(xué)家為了攻克相關(guān)數(shù)學(xué)難題堅持不謝努力的故事或者從多角度分析數(shù)學(xué)問題最終得出顯著成果的故事，確保能在潛移默化中對學(xué)生的數(shù)學(xué)觀、科學(xué)觀加以培養(yǎng)，使小學(xué)生在日常生活中也能認(rèn)真看待相關(guān)事物，堅持不懈的努力學(xué)習(xí)，最終養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，奠定全面發(fā)展的基礎(chǔ)。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中融入德育教育，將數(shù)學(xué)知識的傳授與德育引導(dǎo)工作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，能對小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長產(chǎn)生積極的影響，有助于將學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。新時期在探索教育改革的過程中，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對德育教育的重視，爭取逐步發(fā)揮德育教育功用，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革逐步實現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。