高中政治教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略分析

王吉明

摘要：在人類社會持續(xù)發(fā)展中，我國對于素質教育的重視程度逐漸增高。高中作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，其教育將對人才未來成長、人生觀及價值觀具有深遠影響。因而，社會各界對高中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)質量的重視程度較高。高中政治作為重要學科，教師在教學中應采取有效措施培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，為社會、國家培養(yǎng)合格社會主義接班人。本文分析了高中政治教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀，研究了高中政治教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略。

關鍵詞：高中 ? 政治 ? 學生 ? 核心素養(yǎng) ? 培養(yǎng)

政治課時高中學習階段的重要課程，政治課教學質量將影響學生政治素養(yǎng)及價值觀、人生觀?，F(xiàn)階段，我國部分高中政治教師更為重視對知識點的講解，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)力度不足[1]。引發(fā)此問題的一個重要原因為：應試教育模式。隨著教育事業(yè)改革的逐漸深入、素質教育的推廣，高中政治教師在教學中應重視學生思想、精神狀態(tài)，重視培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提升課堂教學的靈活性、愉悅性，激發(fā)學生學習積極性，以提高課堂教學效率及效果。

一、高中政治教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀研究

（一）政治教育不夠完善

我國高中思想政治教材中涉及很多可激發(fā)學生情感共鳴的知識，教師在教學中應積極進行引導，以提高學生核心素養(yǎng)。然而部分政治教師采用灌輸式教學模式，并未重視學生對知識的掌握及理解程度，這也是學生對政治知識掌握程度、核心素養(yǎng)水平不夠高的重要因素。

（二）理論知識學習較多

課堂教學中，政治教師應將核心素養(yǎng)教學融合在整個教學過程中，以提高學生政治核心素養(yǎng)[2]。調查發(fā)現(xiàn)，政治教師課堂教學中更為重視對政治理論知識的講解以及學生考試的考試成績。因而，課堂教學仍以練習為主，這對培養(yǎng)學生政治核心素養(yǎng)不利。

二、高中政治教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略分析

（一）重視綜合型教學

高中政治課程的主要教學目標是培養(yǎng)學生政治文化、法律意識等方面思想素養(yǎng)，并不像其他學科與一樣以提高學生知識水平為目標。政治課程更為重視學生精神方面的需求，因而教師應采用綜合性教學模式進行教學，在豐富教學內容的同時，努力培養(yǎng)、提升學生的學習能力及核心素養(yǎng)。

1.提升學生學習能力

（1）培養(yǎng)學生綜合學習素質。在此過程中，高中政治教師應在為學生講解基礎知識的同時，把相關學科知識融合起來，指導學生利用自己掌握的知識分析、解決實際問題。高中政治教學中，教師應將諸如政治文化、經(jīng)濟學等方面知識與政治學科融合起來，對實際問題進行多方面、多角度的研究，并科學制定問題解決措施[3]。因而，課堂教學過程中，高中政治教師應重視對學生綜合學習能力的培養(yǎng)，為實現(xiàn)這一目標，應采取以下措施：教師應分析學生思維特征、學習能力，指導學生正確建立自己的知識網(wǎng)。在此環(huán)節(jié)，高中教師應指導學生如何依據(jù)問題將自己掌握的知識聯(lián)系起來，以提高學生知識整合、知識利用能力。另外，教師還應指導學生將自己掌握的知識與實際問題融合在一起，以提升學生對知識的掌握、理解能力。

（2）多角度分析問題。例如：高中政治教師在為學生講解民族團結這一知識點時，應由以下角度進行分析：①政治教師應由哲學角度進行講解，通過分析系統(tǒng)、要素之間的關系，引導學生了解、掌握民族團結對國家發(fā)展的重要影響;②政治教師應由政治學教學進行研究，通過分析民族團結的基礎條件，引導學生了解民族和平、民族平等對于民族發(fā)展的意義;③政治教師應由經(jīng)濟學角度進行研究，指導學生了解民族經(jīng)濟發(fā)展平衡性對民族團結、國家發(fā)展的重要性;④政治教師應由文化角度進行講解，引導學生了解不同民族擁有不同風俗文化、民族文化、社交文化，文化方面的不同也將影響民族團結。由多角度、多方面對同一問題進行分析，可保證學生深入理解此問題，這對學生掌握政治知識、提升學生學習能力有一定作用。

2.改變教學方法

（1）改革傳統(tǒng)教學模式。以往，教師教學中大多采用傳統(tǒng)教學模式，此種教學模式較為單一、枯燥，并不能吸引學生注意力。若長期采用灌輸式教學模式，將影響學生學習積極性、影響其學習質量。為保證學習質量，教師應改革教學模式，重視學生主觀能動性的發(fā)揮、培養(yǎng)學生自主學習能力。學生自主學習過程中，教師應對其學習行為、學習方式進行指導，以免學生學習方向錯誤。因而，教師應為學生制定學習目標及學習方式，監(jiān)督學生積極、主動學習政治知識。同時，教師應對學生學習成果進行合理評價，以激發(fā)學生學習積極性、充分發(fā)揮學生主觀能動性。例如：教師可確定學生學習目標并編制為詳細表格，學生可通過表格了解自己的任務;教師應指導學生了解學習難點;為學生留足學習時間、準備足夠學習資源;評估學生學習成果。

（2）小組教學方式。教師可采用小組活動教學方式。教師應依據(jù)教材知識點選擇議題，之后把學生分為多個學習小組（將每個學習小組控制在6人左右）。同時，教師應為每個學習小組設置組長，確定不同組員的工作。所有小組應自主選擇議題并在小組內進行討論，如此可解決既定問題也可能引發(fā)新的問題。所有學習小組應將討論結果編寫為報告，并在課堂上展現(xiàn)給教師及同學，由教師及其他同學進行評估。學生在分組討論時，教師應適當?shù)膶W生進行指導。

（二）組織多種社團活動

除課堂教學外，為提升教學效果、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，教師應開展多種社團活動，如：思辨社、心理社等多種社團，并組織多種活動，為學生提供發(fā)揮平臺及機會，以提升學生對知識的掌握程度。比如：在高校開設思辨社，鼓勵學生參與思辨社活動。活動中，應提前設置活動目標或活動形式，在活動完畢后編寫報告，以提升學生學習能力及溝通能力。很多學生在參與思辨社后表示，通過此類活動其自主學習能力、溝通能力、核心素養(yǎng)的提升有一定作用。同時，教師可在校園中組織文化校園等實踐類活動，組織學生參與實踐活動，這對提高學生綜合學習素養(yǎng)、培養(yǎng)學生社會責任感十分重要。