淺析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新

王麗麗

摘要：近年來(lái)，在素質(zhì)教育發(fā)展背景下，我國(guó)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高要求，既要保證學(xué)生能夠熟練掌握相關(guān)的知識(shí)和技能，也要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在這種情況下，各個(gè)學(xué)校逐漸加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)模式的優(yōu)化和創(chuàng)新，在一定程度上提高了教學(xué)效果，但是依舊無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求，給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展帶來(lái)一定挑戰(zhàn)。為促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的提升，本文就針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出一些具體建議，希望能為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新提供有利依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 ? 課堂教學(xué) ? 教學(xué)模式 ? 優(yōu)化 ? 創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，普遍都是以教師作為主導(dǎo)，采取“灌輸式”、“黑板式”的方法將語(yǔ)文知識(shí)傳授給學(xué)生，這不僅無(wú)法保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也容易損傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的順利開(kāi)展。為解決這一問(wèn)題，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化及創(chuàng)新是極為必要的，既是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的重要途徑，也是改善師生交流環(huán)境的關(guān)鍵因素。通過(guò)深入分析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀，有利于提出更加可靠的參考依據(jù)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的優(yōu)化及創(chuàng)新，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)更加合理有效。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標(biāo)過(guò)于模糊

語(yǔ)文知識(shí)與我國(guó)人民的生活息息相關(guān)，其中包含著中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)及世界觀(guān)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。但是就以往小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)情況來(lái)看，大部分教師都比較注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，將所有的精力放在課本知識(shí)的講解上，為學(xué)生布置大量的語(yǔ)文作業(yè)，使學(xué)生能夠應(yīng)付各種考試。雖然這種教學(xué)模式對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有著一定作用，但容易引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的抵觸心理，十分不利于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，且無(wú)法發(fā)揮語(yǔ)文教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思想觀(guān)念及道德品質(zhì)的作用，不利于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的持續(xù)發(fā)展[1]。

（二）教學(xué)方法過(guò)于陳舊

雖然我國(guó)一直在倡導(dǎo)素質(zhì)教育，各個(gè)地區(qū)對(duì)素質(zhì)教育的重視性也不斷提高，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，大部分教師依舊采用著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興起逐漸降低，既影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也阻礙了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。同時(shí)，小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)、思維活躍的成長(zhǎng)階段，此時(shí)學(xué)生對(duì)一切的新鮮事物都保持著較強(qiáng)的好奇心，若是教師無(wú)法充分認(rèn)識(shí)到這一特點(diǎn)，依舊采用著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，勢(shì)必會(huì)影響到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體效果，不利于小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

（三）與實(shí)際生活缺乏聯(lián)系

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師比較重視學(xué)生掌握理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生能否將語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中的重視性不高，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解比較片面，難以充分了解到語(yǔ)文知識(shí)背后所蘊(yùn)含的意義及內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展造成一定影響。例如在語(yǔ)文寫(xiě)作課程的教學(xué)過(guò)程中，教師要求學(xué)生描述日常生活中的春天是怎樣的，讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際生活進(jìn)行寫(xiě)作，而不是閱讀作文選集，模仿他人筆下的春天。只有將語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，才能夠保證學(xué)生能夠從多個(gè)角度去學(xué)習(xí)知識(shí)，將其更好地運(yùn)用到實(shí)際生活中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及實(shí)踐能力得到有效提升[2]。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新

（一）鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)

作為一門(mén)涉及面較廣的學(xué)科，語(yǔ)文能夠幫助學(xué)生發(fā)散思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量得到有效提高。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，教師需要采取合理的方法鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考并主動(dòng)提問(wèn)，通過(guò)思考問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維進(jìn)行強(qiáng)化，使學(xué)生能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，積極參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如在進(jìn)行《秦兵馬俑》這一課程的教學(xué)過(guò)程中，教師可以事前準(zhǔn)備好一些有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題，促使學(xué)生進(jìn)行思考并提出問(wèn)題。比如兵馬俑是哪個(gè)朝代的歷史文物？兵馬俑的數(shù)量是多少？整個(gè)遺跡的占地面積是多少？通過(guò)這些問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的探索欲，使學(xué)生能夠主動(dòng)思考問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，幫助教師更好的了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，為后續(xù)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容。

（二）營(yíng)造良好的課堂氛圍

良好的教學(xué)環(huán)境對(duì)培育優(yōu)秀學(xué)生有著較為重要的影響作用，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，需要利用合理有效的方式營(yíng)造良好的課堂氛圍，使學(xué)生能夠在愉悅的心態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)[3]。例如在進(jìn)行《燕子》這一課程的教學(xué)過(guò)程中，教師需要充分利用多媒體技術(shù)，通過(guò)圖片、視頻、音頻等形式將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，以此吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于燕子的手工折疊比較簡(jiǎn)單，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生一起折紙疊燕子，借助動(dòng)手制作及視覺(jué)激發(fā)的作用提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的課堂記憶得到有效增強(qiáng)。通過(guò)這種方式不僅能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，也能夠促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)及交流，使學(xué)生更加愿意參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，將自身面臨的問(wèn)題反饋給教師，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的開(kāi)展提供有利支持。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的主要目的就是將其運(yùn)用到實(shí)際生活中，使學(xué)生的生活質(zhì)量或工作質(zhì)量得到提高，只有將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中，才能夠檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)候，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)將其運(yùn)用到實(shí)際生活中，使學(xué)生能夠在生活中檢驗(yàn)自身的學(xué)習(xí)效果。例如在生活實(shí)踐活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)對(duì)日常生活中的各種現(xiàn)象進(jìn)行描述，通過(guò)課外閱讀積累提高自身的表達(dá)能力[4]。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，教師不僅要重視對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的傳授，也要重視對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠充分了解并理解日常生活中的真善美，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行道德實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

（四）堅(jiān)持因材施教原則

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師需要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持因材施教的原則，對(duì)不同學(xué)生制定不同的教學(xué)及學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生能夠更好的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及思維能力的發(fā)展。例如對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)習(xí)慣不同的學(xué)生，可以將其劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生相互幫助、相互學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行自我檢測(cè)，促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)并掌握語(yǔ)文知識(shí)。同時(shí)，教師需要充分利用問(wèn)答方式激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，結(jié)合學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，激勵(lì)學(xué)生對(duì)不了解的內(nèi)容進(jìn)行課外閱讀，以此發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到有效提高[5]。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在素質(zhì)教育發(fā)展背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)現(xiàn)需求，這就必須要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的優(yōu)化及創(chuàng)新。為實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的優(yōu)化及創(chuàng)新，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)水平得到有效提高，應(yīng)充分了解小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀，做到鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，堅(jiān)持因材施教的原則，通過(guò)各種合理有效的方式提高教學(xué)質(zhì)量，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的目標(biāo)得以順利完成。

參考文獻(xiàn)：

[1]康莉.試論小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新[J].學(xué)周刊，2019，（20）：31.

[2]張愛(ài)珍.試論小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新[J].科教文匯（下旬刊），2018，（07）：99-100.

[3]譚遠(yuǎn)美.淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新[J].文學(xué)教育（下），2017，（07）：66.

[4]林碧珠.優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效小學(xué)語(yǔ)文課堂[J].課程教育研究，2016，（28）：51-52.

[5]潘玉霞.優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂[J].江西教育，2016，（21）：44.

（作者單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)牙克石市原林中小學(xué)）