淺析學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的矯正

摘要：在教學(xué)過(guò)程中，如何對(duì)學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行矯正一直是一個(gè)相當(dāng)棘手的問(wèn)題。而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)又十分關(guān)鍵。對(duì)于教師而言，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，給予積極科學(xué)而有效的干預(yù)，幫助學(xué)生矯正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣將有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣 ? 矯正 ? 高中教學(xué) ? 學(xué)習(xí)成長(zhǎng)

一、一個(gè)矯正學(xué)習(xí)習(xí)慣的積極嘗試

2019年學(xué)期初，我在A班看晚自習(xí)，無(wú)意間發(fā)現(xiàn)李明（化名，后同）在看網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)。我知道他一直無(wú)法專心學(xué)習(xí)，之前班主任包括他的父母，我們也都談過(guò)這個(gè)問(wèn)題。一直想讓他能盡快改變這種松散的狀態(tài)。

去年（高一上學(xué)期）工業(yè)游的車上，他還給大家唱歌，唱的很好，人也很開(kāi)朗。元旦晚會(huì)前我看到他帶領(lǐng)著大家排練舞蹈。所以他是一個(gè)開(kāi)朗而興趣廣泛的同學(xué)。但是，問(wèn)題就是無(wú)法集中精力投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。如何能夠改變這種懶散的狀態(tài)，集中精力學(xué)習(xí)對(duì)他來(lái)說(shuō)具有重要意義。

為了能夠讓他有積極的改變，我抓住這次機(jī)會(huì)。當(dāng)著大家的面，沒(méi)收了這本網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)。他情緒穩(wěn)定，并面帶微笑，因?yàn)樗旧砗荛_(kāi)朗。我說(shuō)：“看書本身是好事，但是，要先處理完作業(yè)。并且，讀書要有選擇，讀好書。這本書先借給我看看，等期中考試之后，我再根據(jù)你是否有進(jìn)步來(lái)決定這本書的‘命運(yùn)?！贝蠹叶夹α耍灿悬c(diǎn)不好意思。

于是，我走上講臺(tái)花了5分鐘給同學(xué)們講了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)上的《高爾夫球、小石頭、沙子和啤酒》[1]的小故事。這個(gè)故事是在闡述如何更有效地處理問(wèn)題和安排自己的時(shí)間和精力，以更有效地利用自己的時(shí)間和精力，完成對(duì)自己來(lái)講最具有價(jià)值和意義的事情。故事講完之后，大部分同學(xué)都陷入了沉思。我相信，通過(guò)李明這個(gè)事情，大家對(duì)于如何安排自己的時(shí)間和精力有了更為深入的了解。

當(dāng)堂課后我又找了李明同學(xué)。跟他聊了家常，因?yàn)槲抑浪沂倾~陵的。所以，我開(kāi)口就問(wèn)：你家是在桐城還是銅陵，他說(shuō)是銅陵，然后就聊開(kāi)了。我說(shuō)，去年和班主任包括你的家長(zhǎng)都聊過(guò)。言語(yǔ)間能感受到父母對(duì)你的關(guān)心和期望。但是，你身上的問(wèn)題也很明顯，要直面問(wèn)題并解決問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題經(jīng)常會(huì)在你不經(jīng)意間體現(xiàn)出來(lái)，那就是，有些懶散，無(wú)法集中精力專心做一件事情，這樣就很難做好一件事。比如，放大鏡，只有把光聚焦到一個(gè)點(diǎn)上才能產(chǎn)生燃燒的力量。人也一樣，只有把有限的精力在某個(gè)階段集中起來(lái)，才能高質(zhì)量完成階段性的任務(wù)。對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)講，其中有一個(gè)重要任務(wù)就是承接我們?nèi)祟惖目茖W(xué)文化知識(shí)，完成高考。這對(duì)我們自己來(lái)講是成長(zhǎng)的過(guò)程，而對(duì)整個(gè)知識(shí)的傳承也具有重要價(jià)值。希望你以后要注意克服這些小問(wèn)題，不能因小失大。李明同學(xué)點(diǎn)了點(diǎn)頭，對(duì)我說(shuō)了句：謝謝老師，然后回班了。這次談話之后，我課堂上觀察他學(xué)習(xí)認(rèn)真多了，也懂事多了。

期中考試前的一節(jié)晚自習(xí)，我又發(fā)現(xiàn)他讀課外書，他跟我講是作文素材，的確也是?？墒堑诙焓强嘉锢砗驼?。我批評(píng)了他，讓他把作文素材收了起來(lái)，告訴他要合理安排時(shí)間。下課之后，我又把他叫到辦公室進(jìn)行了一次簡(jiǎn)短的談話。

期中考試后，他來(lái)我這邊取之前沒(méi)收的小說(shuō)（我許諾期中考試后要還給他的），又跟他談到合理安排時(shí)間的問(wèn)題。后面的一段時(shí)間里，我再?zèng)]有發(fā)現(xiàn)李明同學(xué)在自習(xí)課上看網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)之類的課外書了。課堂上他也更加專注于聽(tīng)講，也愿意和我在學(xué)科方面進(jìn)行交流。這讓我感觸良多，對(duì)孩子的教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，要有策略、有方法、有耐心，最終達(dá)到有效果。

二、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣矯正所需要的幾個(gè)步驟

李明同學(xué)身上存在的問(wèn)題，是一個(gè)普遍現(xiàn)象。那就是，學(xué)生的身上總是多少有些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣可能會(huì)影響個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行和班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。如何在兼顧學(xué)生身心健康發(fā)展和師生關(guān)系和諧的前提下，科學(xué)有效地糾正學(xué)生的這些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，則是我們老師所必須要面對(duì)和解決的問(wèn)題。在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我逐漸意識(shí)到對(duì)學(xué)生不良習(xí)慣的矯正有必要遵循以下幾個(gè)步驟：

其一，了解學(xué)生，覺(jué)察不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和潛在的不良行為。對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極有效干預(yù)需要對(duì)學(xué)生有準(zhǔn)確的把握和了解。這就需要在課堂當(dāng)中及課下認(rèn)真留意學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及性格特點(diǎn)。通過(guò)一些外在的活動(dòng)表現(xiàn)來(lái)洞察學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)特點(diǎn)。也可以，在課后找時(shí)間和相關(guān)學(xué)生談心，閑談，這些都是很好的了解學(xué)生的方式。同時(shí)還要對(duì)觀察的現(xiàn)象進(jìn)行積極的對(duì)比思考?？纯磳W(xué)生的這些行為狀況是否偏離正常值，是否需要進(jìn)行干預(yù)。這樣就可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。同時(shí)，平時(shí)仔細(xì)的觀察和同學(xué)自然地相處交流，也很容易和同學(xué)們構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。這有利于幫助學(xué)生解決自身的問(wèn)題。因?yàn)橥瑢W(xué)們更加愿意聽(tīng)取和接受更為了解自己的老師的合理建議。當(dāng)然，老師們仔細(xì)的觀察也非常有利于老師對(duì)于學(xué)生身上存在的不足進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷有效對(duì)策的制定。

其二，坦誠(chéng)交流，運(yùn)用智慧分析其原因所在。跟學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程中一定要坦誠(chéng)，真正用心來(lái)跟學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。要站在學(xué)生的角度，學(xué)會(huì)用“同情”的方式去思考問(wèn)題，為學(xué)生著想。讓學(xué)生感受到自己的真誠(chéng)，這樣學(xué)生才愿意把真實(shí)的自己展示給你，問(wèn)題才能被真正被發(fā)現(xiàn)和有效解決。這些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的原因可能跟家庭環(huán)境、之前的教育環(huán)境、甚至一些成長(zhǎng)過(guò)程中的突發(fā)事件等相關(guān)。要通過(guò)可能的方式獲取相對(duì)完整和準(zhǔn)確的更學(xué)生當(dāng)前不良學(xué)習(xí)習(xí)慣相關(guān)的因素，以便于問(wèn)題的解決。同時(shí)，要儲(chǔ)備足夠的心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)，能夠?qū)νㄟ^(guò)觀察和交流獲得的信息進(jìn)行科學(xué)梳理和分析。

其三，科學(xué)判斷，判明問(wèn)題的性質(zhì)及其嚴(yán)重程度。不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣種類較多，要對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的定位。這樣才能精準(zhǔn)地制定應(yīng)對(duì)策略。輕微的不良習(xí)慣問(wèn)題，老師甚至可以通過(guò)忽略的方式來(lái)減少發(fā)生的頻率，直至消失。比如，有些學(xué)生喜歡在上課的時(shí)候接話，影響老師的課堂進(jìn)度。具有這樣行為的學(xué)生是想通過(guò)這種方式引起老師和同學(xué)的注意。老師只需要忽略這種行為，不予置評(píng)和反映就會(huì)逐漸降低這種行為的發(fā)生次數(shù)，直至消失。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)在觸碰了班規(guī)和校規(guī)，那就要及時(shí)干預(yù)，守住底線。原則的問(wèn)題上不能讓步，要讓學(xué)生知道行為的邊界和禁區(qū)。如果觸碰了則要有必要的懲戒措施。

其四，鎖定目標(biāo)，確立應(yīng)采取的措施和方法。學(xué)生身上可能存在諸多不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。每種不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的糾正方法和策略都不同。作為教師，要對(duì)不同不良學(xué)習(xí)習(xí)慣有充分的了解，區(qū)分不同不良行為的特點(diǎn)，并清楚每種不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的解決方法和策略。這樣才能游刃有余，充分科學(xué)應(yīng)對(duì)。但是，采取的任何措施都要以幫助學(xué)生消除不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣為目標(biāo)，同時(shí)幫助學(xué)生構(gòu)建良性健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體的問(wèn)題解決的措施和方法最好能根據(jù)每個(gè)個(gè)體的具體情況來(lái)制定個(gè)性化的解決方案，這其中包括問(wèn)題解決的措施和方法的選擇。

其五，及時(shí)干預(yù)，改正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果通過(guò)觀察等方式發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在某些異常狀況就應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行干預(yù)，而不是避而不見(jiàn)。特別是行為上存在的一些習(xí)慣性的問(wèn)題，更需要及時(shí)地進(jìn)行干預(yù)和處理。因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣上的問(wèn)題，需要及時(shí)恰當(dāng)處理才會(huì)有比較好的效果。最好能在發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)不良學(xué)習(xí)習(xí)慣及給予制止和干預(yù)。如果錯(cuò)過(guò)了，也要積極地設(shè)法去改正學(xué)生身上不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果必要的話可以聯(lián)合包括家長(zhǎng)在內(nèi)的相關(guān)力量幫助學(xué)生來(lái)改善學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在心理上的困境也要及時(shí)給予充分的關(guān)注，通過(guò)交流來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解和積極的干預(yù)，并作出初步評(píng)估，需要移交給專業(yè)心理咨詢?nèi)藛T的則要及時(shí)移交。

其六，持續(xù)關(guān)注，強(qiáng)化不良學(xué)習(xí)習(xí)慣矯正的結(jié)果。心理學(xué)的相關(guān)理論認(rèn)為，形成一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要堅(jiān)持21天左右。由此推論消除一個(gè)不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣或者用一種新的學(xué)習(xí)習(xí)慣代替舊的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也至少需要學(xué)生堅(jiān)持一個(gè)月左右的時(shí)間。在這個(gè)過(guò)程中，就需要教師給予持續(xù)地關(guān)注、提醒、督促與鼓勵(lì)。這對(duì)老師的耐心是一種考驗(yàn)，很多時(shí)候如果我們能夠給予相關(guān)同學(xué)持續(xù)關(guān)注，很多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣將得到有效改善。如果中途老師松懈了沒(méi)有給予充分的而持續(xù)的關(guān)注，則可能會(huì)導(dǎo)致相關(guān)學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣矯正的失敗。這當(dāng)然會(huì)耗費(fèi)老師的一定精力，但是，對(duì)于一個(gè)孩子不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的糾正絕非一勞永逸的事情，而是需要持續(xù)不斷地關(guān)注和付出。[2]

學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的矯正是一個(gè)非常重要的問(wèn)題，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣往往成就優(yōu)秀的學(xué)生。從教師的角度來(lái)看，從發(fā)現(xiàn)到矯正每一個(gè)環(huán)節(jié)都要傾注教師的心血。教師在學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的矯正過(guò)程中將起到舉足輕重的作用。只要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，積極干預(yù)，持續(xù)關(guān)注，學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣就可以最終得到有效改善。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉暉.高中生不良行為習(xí)慣的管理策略[J].求知導(dǎo)刊，2014，（01）：84-87.

（作者簡(jiǎn)介：王殿飛，碩士研究生，合肥一六八中學(xué)，研究方向：高中歷史教學(xué)。）