基于“一帶一路”國家人才培養(yǎng)基地國際化人才培養(yǎng)模式的研究與實踐

劉永峰 趙世梁 陳娟 楊建偉

[摘? ? 要] 根據(jù)“一帶一路”國家人才培養(yǎng)基地的人才培養(yǎng)模式，提出了國際化人才內(nèi)涵界定，給出了高等教育在國際化人才培養(yǎng)的基本路徑，為國際化人才培養(yǎng)提供了新的思路。

[關(guān)鍵詞] 一帶一路，國際化人才，培養(yǎng)模式

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2019. 03. 080

[中圖分類號] G652? ? [文獻標識碼]? A? ? ? [文章編號]? 1673 - 0194（2019）03- 0196- 03

0? ? ? 前? ? 言

2017年北京市教育委員會聯(lián)合北京市財政局在全國率先設(shè)立了北京市“一帶一路”國家人才培養(yǎng)基地項目。該項目預計在3年內(nèi)建設(shè)30多個“一帶一路”高級人才培養(yǎng)基地，屆時將會為國家培養(yǎng)上千名高級人才。據(jù)悉，該項目將會憑借齊全的學科建設(shè)和先進的人才培養(yǎng)模式，吸引一大批“一帶一路”沿線國家的高層次人才來到北京進行深入地學習和交流。該項目設(shè)立了多門基礎(chǔ)課程，并采用雙語（漢語和英語）教學。同時還設(shè)立了一些特色課程，如中國發(fā)展概況、中國傳統(tǒng)文化、“一帶一路”沿線國家文化和國家制度等。這些課程的設(shè)立進一步吸引了“一帶一路”沿線國家的高級人才。該項目充分發(fā)揮了北京一流高等教育院校的學科優(yōu)勢，以“走出去”作為培養(yǎng)人才的出發(fā)點，為各個行業(yè)培養(yǎng)了大量的專業(yè)人才;促進了“一帶一路”沿線國家之間的人才交流，推動了教育多邊合作模式的發(fā)展，加深了“一帶一路”沿線國家之間的溝通和了解，促使北京教育與國際教育的接軌，為“一帶一路”的發(fā)展注入了新的活力;加強了“一帶一路”沿線國家之間的相互學習，相互取長補短，互助互利，進一步加深人才培養(yǎng)方面的合作，從而構(gòu)建溝通便捷、合作繁多、交流靈活、關(guān)系融洽的和平發(fā)展局勢;促進了“一帶一路”沿線國家之間的文化交流，加深理解，增進友誼，為國家之間的交流合作提供了開放的平臺，提升北京人才培養(yǎng)在“一帶一路”沿線國家的影響。北京建筑大學作為入選學校之一，積極開展國際化人才的培養(yǎng)，并于2017年5月發(fā)起并成立“一帶一路”建筑類高校聯(lián)盟，受到社會的廣泛關(guān)注。

1? ? ? 國際化人才的內(nèi)涵界定

只有知識儲備、眼界以及個人能力都滿足國際化要求，并能主動接受挑戰(zhàn)、抓住機遇的高端人才才可以稱之為國際化人才。國際化人才應具備的七種素質(zhì)如下所示：①積極進取的創(chuàng)新精神和廣闊的國際化眼界;②深刻理解本專業(yè)的國際通用知識;③熟悉并掌握國際上的一貫做法和常規(guī)規(guī)定;④跨國際的人際交流能力;⑤組織國際活動的能力;⑥收集、處理和運用信息的能力;⑦對多元文化具有較高的接受能力，心理健康，政治思想覺悟高，能不忘初心，堅守中華民族的國際風范。

2? ? ? 國際化人才培養(yǎng)的基本路徑

2.1? ?以人為本，推行素質(zhì)教育

國際化人才的培養(yǎng)主要是通過高等教育來完成，并要求在這個過程中要堅持基礎(chǔ)知識與素質(zhì)能力兩把抓的基本原則，堅持以人為本的人才培養(yǎng)觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應試教育模式成為素質(zhì)教育模式，被動式教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習式教育，專用人才教育轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄓ萌瞬沤逃?/p>

2.2? ?注重創(chuàng)新，培養(yǎng)擁有國際競爭意識的高層次人才

當前國際局勢瞬息萬變，為了適應國家之間日趨激烈的競爭，各個國家都在積極地尋求符合本國國情的發(fā)展道路，為此樹立開放和創(chuàng)新的人才培養(yǎng)理念顯得尤為重要。這就要求在人才培養(yǎng)的過程中注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要堅持基礎(chǔ)知識和素質(zhì)能力全面發(fā)展的教育模式，從而培養(yǎng)出創(chuàng)新能力強、眼界開闊、學習能力強、思想活躍以及實踐能力強的高層次人才，為國家的長久發(fā)展提供新鮮血液。

2.3? ?轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)具有國際化意識的高層次人才

教育國際化不斷地向更深的程度發(fā)展，使得具有國際化意識的高層次人才成為稀缺的人力資源，促使高等教育機構(gòu)開始轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念。需要樹立的觀念如下所示：①高層次人才培養(yǎng)的全球化觀念，即要用全球化的角度來看待人才培養(yǎng)的過程，提高人才適應國際化需求的能力;②高層次人才資源流動性觀念，全球化發(fā)展促使人力資源的流動性不斷加大，高層次人才的流失問題日益凸顯，因此在國際高層次人才交流中要做到“走出去，回得來，引進來，留得住”;③市場化觀念，在人才培養(yǎng)的過程中要樹立市場化的觀念，實時關(guān)注國際人才市場動向，培養(yǎng)國際人才市場急需的高層次人才;④全球化競爭觀念，高層次人才應該關(guān)注國際發(fā)展趨勢，不斷提高自身能力以滿足全球化發(fā)展的需求，來適應日益激烈的國際化競爭。

2.4? ?加強師資團隊建設(shè)，增強師資力量和學科建設(shè)的國際競爭力

在人才培養(yǎng)的過程中老師的能力同樣重要，只有具有國際化師資力量的教育團隊才能培養(yǎng)出適應國際化的高層次人才。這就需要老師可以把握住全球發(fā)展的動向，同時具備全球前沿的知識儲備和科研成果。因此在加強師資團隊建設(shè)的過程中要注意以下幾點：①注重培養(yǎng)本國教師的國際化教學能力，如派遣國內(nèi)教師出國留學進修、參加國際活動、進行國際學術(shù)交流等來提升其教學水平，樹立其培養(yǎng)人才的國際化觀念;②在國內(nèi)利用各種有效的方式來增強教師團隊的教學水平，如舉辦老師培訓課程，聘請國際知名的教授、專家，積極與國際高層次人才培養(yǎng)機構(gòu)進行交流合作，舉辦高水平的國際會議，吸引國際高層次人才來到國內(nèi)進行學習、工作等。

2.5? ?深化改革，增強國際間的交流與合作

人才的交流是國際間的交流與合作的基礎(chǔ)，這就要求本國高層次人才培養(yǎng)模式要符合國際化人才的要求，深化教育體系改革，優(yōu)化教學內(nèi)容和方法，使培養(yǎng)出的開放型與綜合型人才可以適應激烈的國際競爭。綜合型人才應該具有扎實的基礎(chǔ)知識、專業(yè)全面、適應能力強、自主學習能力突出，可以很好地將所學知識與技能應用于實際工作中。在傳統(tǒng)人才培養(yǎng)的過程中教學專業(yè)的設(shè)置過于煩瑣，淡化了對基礎(chǔ)學科的重視程度。為了改善這種情況，需要改革基礎(chǔ)課程，注重理論與實踐的結(jié)合，優(yōu)化學科建設(shè)，增加符合國際人才培養(yǎng)標準的課程，提升人才在國際交流中的綜合競爭力。

對開放型人才的培養(yǎng)，需要從教育機構(gòu)的內(nèi)部性、外部性以及世界性三個方面進行要求。首先，教育的內(nèi)部性是指在教育機構(gòu)的內(nèi)部要實現(xiàn)開放教育資源，將不同專業(yè)間的隔閡進行消除打破，不同學科的專業(yè)教師加強交流，不同專業(yè)的課程教學重組，共享學校教學的一切資源;對外部的市場需求進行滿足，設(shè)置國際化、跨行業(yè)化的新興專業(yè);將學校的學分教學制度的改革落到實處，強制性的必修學分要進行調(diào)整降低，設(shè)置選修積分的自由選擇制度，充分尊重學生的個性潛力發(fā)展。其次，教育的外部性是指教育機構(gòu)向社會共享教學資源，與社會緊密聯(lián)系，不僅向?qū)W生提供知識文化，也需要對學生的實踐工作能力進行有效的培養(yǎng)，重視知行合一，提高學生的綜合競爭實力。最后，教育的世界性是指教育機構(gòu)要有開放的胸襟，做到國際化發(fā)展，在教學資源上要積極地與國際院校進行合作，學習國外院校的先進的管理模式，對優(yōu)秀的教學資源進行引進，加強自身院校與國際院校的交流合作，在學生層面上要積極地進行學生交換學習，讓學生自身體會到國際交流的優(yōu)勢，讓學生參與國際化的實地教學培訓，增強國際化的交流學習。

3? ? ? 結(jié)? ? 論

隨著全球化的不斷推進，國際化人才的需求不斷增大，只有培養(yǎng)具有國際競爭力的高層次人才，才能提升我國在國際交流中的競爭實力，讓我國在全球化的競爭中占據(jù)有利地位。高層次人才培養(yǎng)機構(gòu)對國際人才市場的貢獻作用不斷突顯，這就要求我們在搞好本國人才培養(yǎng)的同時，主動加入國際化人才培養(yǎng)的隊伍中，并能結(jié)合本國國情探索出具有中國特色的人才培養(yǎng)模式，為我國的經(jīng)濟、文化建設(shè)貢獻力量。

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