淺析如何在品德與社會課中提升學生的交通安全意識

魏紅

摘 要：隨著我國社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，人們生活水平的提升，私家車的數(shù)量越來越多。這本是一件可喜的事情，但隨著私家車的增多，安全隱患也在隨之增多。小學生由于年齡較小，交通安全意識較為薄弱，所以小學生的安全問題漸漸受到了教師和家長的關(guān)注。在品德與社會課中，教師積極地對學生的交通安全意識進行培養(yǎng)，是確保學生能夠安全地度過每一天的重要途徑。將對此進行淺析，希望能給廣大品德與社會教師的教育教學提供一些參考。

關(guān)鍵詞：品德與社會；小學；交通安全意識

一、發(fā)揮學生主體作用

傳統(tǒng)的品德與社會課程主要以教師講授為主，這種教學模式，將學生變成了接受知識的容器，學生的能動性很難得到充分發(fā)揮，與此同時，還會嚴重影響學生的學習興趣，降低學生的學習效果，這對學生良好交通安全意識的形成極為不利。對此，教師應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學手法，引導學生“主動出擊”，充分發(fā)揮學生的主體作用。如，在學習《安全地生活》這一章前，教師可讓學生通過觀察生活、利用互聯(lián)網(wǎng)搜索、查閱相關(guān)資料等途徑去搜集各種交通安全標志。當然，學生必須確切地知道這些交通安全標志的含義。在正式上課前，教師可讓學生展示自己所搜集的標志，搜集最多的學生可獲得相應的獎勵和表揚。如此，學生能獲得自我價值的肯定，這對其學習積極性的提升大有裨益，與此同時，學生在搜集交通安全標志的過程中，能夠有效認識這些標志，這在很大程度上能加深學生對這些標志的印象，從而能有效提升其交通安全意識。此外，學生在搜集交通安全標志時，其自主學習能力會在一定程度上得到鍛煉，這對其后續(xù)的學習與發(fā)展能產(chǎn)生十分積極的影響。

二、充分利用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)能夠?qū)⒍喾N形象、直觀、生動的教學資源整合在一起，如視頻資源、動態(tài)圖資源、音頻資源等。眾所周知，小學生具有形象思維活躍的特點，所以其在學習知識的過程中，對視頻、動態(tài)圖等資源會更加敏感。因此，為了切實通過品德與社會課程提升學生的安全意識，教師應積極利用多媒體技術(shù)開展教學活動，比如，教師可通過多媒體大屏幕為學生展示一些交通事故視頻，從而使學生意識到車禍猛于虎，基于視頻，教師可進一步引導學生進行思考：“通過觀看這些視頻，你們產(chǎn)生了怎樣的感想？或者，你想對視頻上的人說些什么？”借此，進一步提升學生的交通安全意識。

三、引導學生進行小組討論

活潑好動、注意力容易不集中是小學生的特點，在實際的教學過程中，教師如果不設(shè)法對其進行正向引導，勢必對交通安全教育的有效開展造成影響。對此，教師可基于案例分析，引導學生進行小組討論。如，教師可通過Flash動畫為學生模擬這樣一個情境：放學路上，你發(fā)現(xiàn)你隔壁班的同學小明被撞到，你應該如何去做？之后，針對這個情境，教師讓學生進行小組討論。為了進一步提高學生的討論效益，教師不妨組織學生進行小組競賽，即，看最終哪個小組想問題想的最全面，對該問題處理的最為妥當。最佳小組課獲得小紅花獎勵?；诖?，教師還應充分參與進學生的討論之中，并通過問題引導的方式，激發(fā)學生的深層次思考，借此，進一步提升學生處置突發(fā)事件的能力。在小組討論的作用下，學生參與課堂學習的積極性能夠被有效地調(diào)動起來，這對課堂教學質(zhì)量的提升大有裨益。

四、為學生布置開放性作業(yè)

作為教師教學中的必要環(huán)節(jié)，作業(yè)能有效地幫助學生夯實課堂所學。不過，傳統(tǒng)抄寫型的作業(yè)不僅十分枯燥無聊，而且很容易引發(fā)學生的抵觸心理，在這種抵觸心理的作用下，學生即便按照教師的要求完成了作業(yè)，也很難對作業(yè)內(nèi)容產(chǎn)生較為深刻的印象，這對學生良好交通安全意識的形成是極為不利的。對此，教師應轉(zhuǎn)變以往的布置作業(yè)的觀念與方式，為學生布置開放性的作業(yè)。如，在學完本章節(jié)的內(nèi)容以后，教師可為學生布置多種形式的作業(yè)：（1）根據(jù)課堂所學，寫一篇與交通安全有關(guān)的小論文（論文的結(jié)構(gòu)，教師可為學生提供）；（2）根據(jù)課堂所學，針對“交通安全”這一主題制作一份PPT課件；（3）根據(jù)課堂所學，利用手機、單反等設(shè)備，拍攝生活中各種違法交通規(guī)則的行為。對于這些作業(yè)，學生可基于自己的喜好自由選擇，當然，教師也可以充分尊重學生自己的意見，讓學生自己為自己布置作業(yè)，如有的學生喜歡畫畫，想用畫手抄報的方式完成作業(yè)，教師不妨欣然應允，如此，不僅能有效提升學生參與作業(yè)的積極性，還能有效拉近學生與自己的距離，推動學生的個性化發(fā)展，可謂一舉兩得。

總而言之，教師要想在品德與社會教學中有效地提升學生的交通安全意識，就應當充分尊重學生的主體地位，引導學生學習相應的交通安全知識，如此，才能有效加深學生對相應知識的印象，深化學生對交通安全的認知，并且能在日常生活中把這種認知轉(zhuǎn)化成自覺行動。

參考文獻：

吳東晏，崔春月.陜西靖邊：開展交通安全知識教育活動[J].新產(chǎn)經(jīng)，2017（10）：83.