淺談如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

張海霞

摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已不再適應(yīng)時(shí)代的要求，不再能滿足教師以及學(xué)生的需要，轉(zhuǎn)化教學(xué)模式，追求高效課堂儼然已成為當(dāng)下的熱點(diǎn)話題。何謂高效？高效無(wú)非是利用好僅有的時(shí)間，讓效果達(dá)到更好。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，它是教育教學(xué)的基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生后期語(yǔ)文以及各個(gè)科目學(xué)習(xí)都具有基礎(chǔ)作用，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂勢(shì)在必行，那么該如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂呢？可以從以下幾個(gè)方面著手。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建；小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂

一、營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化師生關(guān)系

想要確保學(xué)生學(xué)習(xí)的高效，一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境是必要保證。只有營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，才能使學(xué)生以一種自由、放松的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。尤其是小學(xué)生，在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，可以減少他們的抵觸心理，有利于他們興趣的激發(fā)以及培養(yǎng)。另外，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的感性思維尤為強(qiáng)烈，這就要求我們教師在與學(xué)生的相處中要逐漸轉(zhuǎn)變自己的觀念，學(xué)會(huì)由知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。小學(xué)生不同于初中、高中生，他們的世界頗為簡(jiǎn)單，我相信，當(dāng)我們不再扮演教師的角色，而是以朋友的身份，俯下身來(lái)，和他們溝通，同他們交流，終究，他們會(huì)敞開(kāi)心扉，接納我們。我始終認(rèn)為，良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在，只有不斷拉近與小學(xué)生的關(guān)系，他們才能信任我們、喜歡我們，進(jìn)而喜歡我們所教授的課程，學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)自然會(huì)變得更加高效。

二、將小組學(xué)習(xí)落實(shí)到位

高效課堂的構(gòu)建離不開(kāi)學(xué)生之間的有效合作，學(xué)生通過(guò)結(jié)組，可以達(dá)到合作的目的，尤其是小學(xué)生，小組學(xué)習(xí)不僅可以讓他們的學(xué)習(xí)更加高效，而且有利于從小培養(yǎng)他們的合作以及互幫互助意識(shí)。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)討論、交流得出答案，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是老師在講，學(xué)生在聽(tīng)，教師們是課堂的主體，學(xué)生的個(gè)性得不到展現(xiàn)，小組學(xué)習(xí)便是在逐漸轉(zhuǎn)化這種模式，通過(guò)小組學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更多地表達(dá)自己的想法，更多地參與進(jìn)來(lái)，從而逐步轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主體，達(dá)到高效課堂的目的。

例如，我在教授四年級(jí)人教版上冊(cè)《爬山虎的腳》一課時(shí)，就采用了小組學(xué)習(xí)法。上課時(shí)，我把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們分別給自己的小組起好名字學(xué)生反響熱烈，起的名字五花八門(mén)。在完成小組分組之后，我便開(kāi)始了正式授課。首先，我讓他們先朗讀一遍課文，然后帶領(lǐng)他們熟悉了不認(rèn)識(shí)的生字，接著讓他們?cè)倌x一遍課文之后討論下面幾個(gè)問(wèn)題：（1）爬山虎腳的位置、顏色、形狀是怎樣的？（2）爬山虎是怎樣爬的，用了哪些動(dòng)詞？（3）爬山虎的腳在生長(zhǎng)過(guò)程中有什么變化？學(xué)生讀完后迫不及待地入了討論環(huán)節(jié)，就連平時(shí)很安靜的幾個(gè)同學(xué)都是一臉興奮，想要表達(dá)自己的觀點(diǎn)。討論了幾分鐘，我見(jiàn)學(xué)生逐漸安靜下來(lái)，就問(wèn)他們：“同學(xué)們，誰(shuí)能代表自己的小組回答老師的這幾個(gè)問(wèn)題呢？”沒(méi)想到以往學(xué)生開(kāi)始借低頭來(lái)躲避老師眼神的時(shí)刻，今天卻都變得異?；钴S，爭(zhēng)先恐后地回答問(wèn)題，看到學(xué)生在語(yǔ)文課上這么活躍，我自然是打心眼里高興，之后我讓他們挨個(gè)說(shuō)了自己的想法，很明顯，小組的討論結(jié)果確實(shí)比個(gè)人的要完美，準(zhǔn)確，最重要的是，他們對(duì)語(yǔ)文課有了興趣。隨后，我又讓他們模仿《爬山虎的腳》作者的觀察方式觀察一種植物，再把它具體寫(xiě)出來(lái)。小組中出一篇最好的，讀給大家。話音剛落，他們便又陷入了興奮的討論中，全然不顧下課鈴聲已經(jīng)響起……通過(guò)這次的小組學(xué)習(xí)，學(xué)生輕松愉快地學(xué)到了知識(shí)，教學(xué)取得了良好的效果。

三、充分運(yùn)用多媒體課件導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)今社會(huì)，科技信息不斷發(fā)展，帶給我們太多的便利，多媒體也不例外，尤其是身處教育行業(yè)，多媒體更是備受青睞。我們不用再絞盡腦汁地想怎么向?qū)W生描繪一種他們未曾見(jiàn)過(guò)的事物，不用再讓學(xué)生憑空想象某種鳥(niǎo)兒甜美的歌聲是什么樣的，都可以借助多媒體來(lái)解決。除此之外，多媒體還是一種激發(fā)學(xué)生興趣的“媒介”，它能夠化靜為動(dòng)，把抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成可以看到的東西。此外，由于小學(xué)生的認(rèn)知尚未成熟，對(duì)外面的世界定是充滿了好奇與憧憬，教師們可以通過(guò)多媒體搭建起學(xué)生與外界的“橋梁”，用豐富多彩的多媒體課件打開(kāi)他們的視野，激發(fā)他們的興趣。有了興趣，學(xué)生自然也就愿意學(xué)習(xí)。例如我在講人教版三年級(jí)課文《趙州橋》時(shí)，首先我就用多媒體向?qū)W生展示了一些世界聞名的大橋，它們建筑風(fēng)格各異，一下就吸引了學(xué)生的興趣，接著我又帶他們認(rèn)識(shí)了趙州橋，學(xué)生紛紛感嘆趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀，也迫不及待地想要更深層次地了解趙州橋，為我接下來(lái)的教學(xué)做了一個(gè)很好的鋪墊。

高效課堂已是一種趨勢(shì)，貫穿于各個(gè)階段的教育教學(xué)當(dāng)中，而小學(xué)則是教育的基礎(chǔ)階段，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我有責(zé)任也有義務(wù)，把構(gòu)建高效課堂作為自己的追求，并為之努力，我也相信，只要敢于突破，敢于實(shí)踐，我們都可以做到。

參考文獻(xiàn)：

[1]林平.小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)課堂的實(shí)踐思考[J].新課程（上），2018（7）.

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