淺談聾校語文教學中德育功能的滲透

李娟

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的不斷進步與發(fā)展，教育成為當前時代發(fā)展的重要旋律之一，教育問題成為當前社會廣泛關注的話題。普及教育與新課程改革的不斷深入發(fā)展，全面發(fā)展的素質(zhì)教育成為教育界的共同追求目標，特殊教育作為教育事業(yè)中的重要環(huán)節(jié)，在為特殊學生的教育工作方面做出了貢獻。德育在聾校中的地位不斷提升，如何在聾校語文課程開展的過程中滲透德育成為教師研究的重要課題。主要圍繞當前我國聾校德育在語文教育中滲透的原則與方法進行討論與分析。

關鍵詞：聾校；特殊教育；語文教學；德育滲透

一、聾校語文教學活動德育滲透的開展原則

（一）潛移默化的滲透性原則

教育對學生的重要影響作用就是在日積月累的教育下，逐漸對學生產(chǎn)生潛移默化的熏陶作用[1]。在語文教育中進行德育滲透，需要注意滲透方法的靈活性，避免生搬硬套，強行將某一理念嫁接到語文課程內(nèi)容之上，這種生搬硬套的為了德育而德育的教育方法，不但起不到良好的教育效果，甚至會讓學生在內(nèi)心產(chǎn)生一定的抵觸心理。這就要求教師在進行德育滲透的過程中，需要依據(jù)所要講授的課程內(nèi)容，尋找相應的德育切入點，圍繞著課文背景、主題或課文內(nèi)容進行德育滲透，在自然的教育情境下，自然而然地將德育因素融入語文課堂教學活動之中。

（二）概括性的原則

教師在開展課堂教學活動的過程中，要注重培養(yǎng)學生的學習遷移能力，提高學生的總結概括水平，依據(jù)一篇課文或者一整單元的課文，在學習完之后，在教師的指導下，進行課文文章主旨和思想感情的概括。語文課程教材內(nèi)容的選擇，都是經(jīng)過教育專家精挑細選之后編入教材的，對學生的學習與發(fā)展有著深遠的、積極的影響促進作用，讓學生有意識地進行文章主旨總結。例如，通過一篇文章懂得了今天的幸福生活來之不易，我們需要倍加珍惜的道理，或者通過這一單元課文內(nèi)容的學習明白了愛是我們每個人所具備的基本能力，我們除了要愛自己、愛家人還要愛社會，愛我們的國家等等。在總結概括的過程中，獲得正確的思想引導與教育。

（三）引導性的原則

教師在開展教學活動過程中，雖然要對特殊學生以平等的態(tài)度對待，要尊重并理解他們，但是也要意識到在聾校開展教學活動的特殊性。作為在聾校學習的特殊群體，由于身體的特殊性決定了他們在進行認知學習活動的過程中，常常流于表面，對事情的認識比較淺顯，對待事物的理性思維稍微欠缺，那么教師需要做好學生學習與德育的引導工作。德育的切入點往往隱藏在一篇文章的背后，融入作者的思想感情表達之中，因此教師在組織教學活動的過程中，要做好正確的引導工作，幫助學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，獲得精神與心靈的教育洗滌。

二、聾校如何以語文教學為中介進行德育滲透

（一）在語文字詞教學中滲透德育

聾校語文教學大綱對學生的字詞學習有著明確的規(guī)定，學生需要學會2500個常用字，學會常用詞2000個[2]。中華文化博大精深，每一個字詞之中都可能隱藏著深厚的情感意義，能夠進行深層次的教育價值挖掘。教師從低年級起，就要著重抓小學生的語文德育滲透工作，從一個簡單的詞語，延伸出相應的深層含義。例如，在聾校的語文教材之中，有一篇課文是《北京天安門》，在字詞學習中包括“五星紅旗”這個詞語，那么教師在組織教學活動的過程中，要抓住這個詞語對學生的德育功能，讓學生明白我國的國旗是五星紅旗，五星紅旗就代表著我們中國，是偉大祖國的標志，在孩子幼小的心靈中播種國家的概念，讓學生產(chǎn)生相應的民族自豪感與愛國之情。

（二）在語文篇章教學中滲透德育

在聾校的語文課本資料選材中，包含著類型豐富的文章，在內(nèi)容表達上揚棄結合，無不都有著自己鮮明的立場與觀點，在幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀方面起著重要的輔助作用，教師需要在教學過程中，有意識地利用選材篇章的內(nèi)容或主旨進行德育滲透。教師需要抓住每一篇文章所要表達的立場與情感，讓學生在理解主旨的基礎上，表達自己的收獲與感想。例如，在學習教材《過橋》這一篇文章時，教師要讓學生意識到雷鋒樂于助人的精神是受人稱贊的，我們每個人應當將雷鋒當做榜樣，做一個樂于助人的人。通過這一文章學習，讓學生樹立樂于助人，勤勞勇敢的精神。

聾校的教育越來越受到社會各界的關注，我們要以公正平等、尊重的態(tài)度對待學生，在語文教育中滲透德育，以正確的情感態(tài)度影響學生并引導學生成長。

參考文獻：

[1]宋宜琪，張積家，王育茹.感覺經(jīng)驗缺失對視力、聽力障礙學生概念表征的影響[J].中國特殊教育，2012（1）.

[2]張茂林，杜曉新.聽力障礙學生閱讀策略研究概述[J].中國特殊教育，2011（7）.

[3]朱楠，王雁.全納教育視角下特殊兒童的教育公平[J].中國特殊教育，2011（5）.