淺談英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

官淑華

摘 要：通過探討英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，結(jié)合初中英語課堂教學(xué)的經(jīng)驗提出從研讀文本、整合發(fā)展、創(chuàng)設(shè)情境優(yōu)化英語課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)科；核心素養(yǎng)；課堂教學(xué)；育人為本

研制和構(gòu)建學(xué)科核心素養(yǎng)是教育改革深化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。核心素養(yǎng)概念的提出提升了英語學(xué)科對于學(xué)生能力培養(yǎng)，為幫助學(xué)生發(fā)展成為更為健全的個體打下良好的基礎(chǔ)。

一、英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)主要有以下四大方面：能判斷會選擇，能理解會反思，能包容會合作，能自律會自主。在2015年中國外語教育高層論壇上，吳一安教授也強(qiáng)調(diào)了“語言和思維有‘血脈般的聯(lián)系，語言和思維、文化不可分割，是高層次思維的介質(zhì)，在思維和文化品格上具有育人功能”。這說明了英語學(xué)科具有培養(yǎng)通用的思維能力的價值。那么，在英語教學(xué)中，英語教師如何貫徹學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)呢？

二、英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

英語學(xué)科核心素養(yǎng)的建構(gòu)引發(fā)我們對于課程內(nèi)容的重新思考和對課堂教學(xué)的進(jìn)一步優(yōu)化，為目前的課程改革中存在的問題提供新的思路和途徑?；趯τ⒄Z學(xué)科核心素養(yǎng)的分析，作為一名英語教師，我在英語教學(xué)從下列三個方面嘗試：

（一）研讀文本，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

1.重組教學(xué)知識點

以人教版八年級英語下冊Unit 4 Why dont you talk to your parents？

在完成SectionA，3a的閱讀時，教材要求學(xué)生閱讀后回答問題。對于所教班級八年級的學(xué)生，這一活動的難度適中。教師再讓學(xué)生閱讀進(jìn)行填空復(fù)述文章。教學(xué)內(nèi)容的改變并沒有影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，相反，教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整避免了簡單內(nèi)容重復(fù)練習(xí)所帶來的枯燥、乏味，又練習(xí)了學(xué)生在運(yùn)用詞匯和語言表達(dá)中的易錯點。有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。

2.合理安排教學(xué)內(nèi)容

在實際教學(xué)中，教師可根據(jù)單元目標(biāo)，按照教師的教學(xué)意圖，重新組合教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容的安排做到前后銜接、連貫。例如，在教學(xué)下面三個課時的內(nèi)容時，教師對教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行了安排。

教材內(nèi)容：第一課時：復(fù)習(xí)基數(shù)詞11～20，結(jié)合There are ...句型介紹教室物品。第二課時：用How many...？There are ... 問答練習(xí)描述校園環(huán)境。第三課時：學(xué)習(xí)形狀單詞，描述教室物品，用How many triangles/stars ...？There are ...對話描繪圖片。

教師對教學(xué)內(nèi)容的重組

第一課時：通過復(fù)現(xiàn)教室物品引出并學(xué)習(xí)形狀單詞，結(jié)合基數(shù)詞進(jìn)行練習(xí)。

第二課時：形狀單詞與教室物品、校園環(huán)境相結(jié)合，進(jìn)一步鞏固相關(guān)單詞，并練習(xí)How many ... 句型的問答。

第三課時：小組合作，用形狀圖形設(shè)計理想中的教室、學(xué)校。班級交流各組設(shè)計方案，評選出優(yōu)秀作品。學(xué)生在活動中興趣盎然，踴躍發(fā)言。

（二）整合發(fā)展，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式

為了全面提升學(xué)生的語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，教師在課堂教學(xué)過程中不僅僅傳授知識，同時也應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法。這就需要我們在教學(xué)中保證課堂結(jié)構(gòu)的整體性、科學(xué)性、有序性。

以人教版八年級英語下冊Unit 4 Why dont you talk to your parents？完成Section A，3a為例，教師要求學(xué)生閱讀后通過小組討論學(xué)會表達(dá)自己的觀點：Ask the students to talk about Mr. Hunts advice and then ask some students to report their opinions. S1：I agree with his advice. Because more communication can make family members understand each other better and know about the feeling they have. S2：I dont agree with his advice. I think their parents should fight any more. They should care more about their children and spend more time with them.

（三）創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

中學(xué)英語課堂教學(xué)需要教師教的過程與學(xué)生學(xué)的過程相輔相成、協(xié)調(diào)發(fā)展。要優(yōu)化教學(xué)情境，建立和諧的師生關(guān)系，營造濃厚的熱情高漲的英語學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生各種智力因素和非智力因素，使學(xué)生不知不覺地積極投入學(xué)習(xí)過程，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)八年級上冊Unit 6 Im more outgoing than my sister這一課中，我會利用PPT，把班級學(xué)生的外貌特點加以分類，學(xué)生在課堂中積極討論自己在現(xiàn)實生活中的朋友，對比他們的高矮胖瘦，話題很有趣味性，學(xué)生也樂在其中。他們在情境中思考，學(xué)生先加深感性認(rèn)識，再從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的語言運(yùn)用能力和思維能力。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造。在英語教學(xué)中我們還應(yīng)該從優(yōu)化課后教學(xué)總結(jié)、優(yōu)化作業(yè)布置、優(yōu)化教學(xué)整體評價方面進(jìn)行更多有益的嘗試。

總之，教育最終要回歸原點，關(guān)注人的發(fā)展；英語課堂教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)。研讀文本、整合發(fā)展、創(chuàng)設(shè)情境、關(guān)注內(nèi)化提升和遷移創(chuàng)新是實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要條件。

參考文獻(xiàn)：

龔亞夫.英語教育的價值與基礎(chǔ)英語教育的改革[J].外國語.2014（6）：18-19.