打造高效民主課堂，設計多元自主作業(yè)

劉艷麗

摘 要：現(xiàn)代核心素養(yǎng)理念的施行，素質教育的實施，許多語文教師是否也在積極探索能兼顧考試成績和學生發(fā)展的兩全之策？“不畏浮云遮望眼”方可“柳暗花明又一村”，語文教學的增效應是所有語文教師在重圍中尋求的突破，那么，獨特的學生結構，錯綜的語文課堂，語文怎樣才能實現(xiàn)城鄉(xiāng)結合學校的增效呢？這是每個語文老師都必須解決的問題。呼喚個性化的教學，打造高效課堂，設計多元自主作業(yè)，不失為探索并解決這一問題的新路子。

關鍵詞：初中語文；個性化教學；民主課堂

素質教育很早就如一股春風，吹入了我們的校園。教師在新課程改革的框架下，把專家學者精心炮制的素質教育理念滲透在自己的教學中，重重壓力讓眾多語文教師更苦心孤詣地去探尋既不費時又能見效的教學之法。而在城鄉(xiāng)結合地區(qū)，這里的語文教師也在積極探索是否有能兼顧考試成績和學生發(fā)展的兩全之策？“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，我認為：優(yōu)化語文課堂，多元設計作業(yè)，就是解決這一問題的源頭與活水。

一、打造高效民主課堂

首先，抓住課堂是語文教學減負增效的切實可行的方法。但是，短短的四十分鐘內(nèi)，語文教師既要以自己獨特的有效引導來為學生展現(xiàn)厚書薄讀后的核心知識，又要放手學生，豐富其所學知識，實踐其所學知識，培養(yǎng)其語文能力，要實現(xiàn)如此眾多的任務，打造高效民主的課堂應是放在第一位的。教師與學生是課堂的重要組成，而教師作為課堂氛圍的營造者，作為知識的傳授者，該如何實現(xiàn)學生學習語文的高效？教師應以自己不斷善變以至于最后變得先進的教育理念，融合對文本獨特的解讀，并對學生給予有效的學法指導，是我認為的打造高效民主課堂的重要條件。

（一）上課之前，教師要“增負”

城鄉(xiāng)結合學校的教育跟不上時代的步伐，毋庸置疑，與教師隊伍有著不可分割的關系，綜觀我們的眾多教師，觀念滯后與科研能力差是所存在的最主要的問題。

很多教師包括語文教師的教育觀遠遠滯后于時代的發(fā)展，且不能適應新形勢的要求與新的教育理念，沒有積極思索其合理性和科學性，排斥、恐慌，害怕改革。

很多語文教師更是懷中抱著大綱，眼前擺著教參，一切講課內(nèi)容及教案設計都為了一個目的——考試，與考試有關的內(nèi)容，教師大講特講，卻很少關心教育最新的發(fā)展動態(tài)，也不去浪費時間去閱讀、研究與考試沒有直接關系的教育論著、學術專著等，思想較守舊，眼界不夠開闊，所以在教科書與參考書這一小小的天地中的語文教學，成為教學的缺失。

（二）上課之時，課堂要“增效”

課堂，無疑是增效的主要陣地，抓住了課堂，也就抓住了增效的命脈。作為語文教師，更要時刻思考在課堂教學過程中精心打造“有效課堂”，在有限的時間內(nèi)如何將教師的教與學生的學有效結合起來，在學生獲得知識技能之時，豐富人文情懷，從而更懂得學習的意義，從根本上也就提高了學習的效率。

1.有效導入，激發(fā)情趣

萬事之始是很重要的。一節(jié)課堂的開始，從教師的導入開始，教師導入得如何，也在一定程度上奠定了課堂的氛圍情境。精彩的導入是良好課堂的開端，它能集中學生的注意力，使學生對即將學習的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，由此產(chǎn)生學習新知識的動力，為學習新知識奠定良好的基礎。

2.授生以漁，民主愉悅

“授人以魚，不如授人以漁?！痹谡n堂上重視方法的教授，并利用多種教學手段，吸引學生的注意力，讓他們在課堂當中去思考，去學習，去訓練，充分發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性，讓課堂變得更加民主起來，讓他們積極地參與到教學過程中，重視學生在方法的指導下自主學習能力的培養(yǎng)，學生在學習時就能心里有數(shù)，也能有條不紊地逐項提高自己的各種能力。語文課堂上也可以變得同數(shù)理化課堂一樣，閱讀方法也可以如一個個定理，一道道公式，學生在解題時套著用，切實減輕學生過重負擔，而教師也能減少不必要的口舌，做到事半功倍。如可以根據(jù)不同文體的現(xiàn)代文總結出相應的閱讀方法以及特殊規(guī)律，用最少的時間圓滿完成任務達到教學目標也就能實現(xiàn)高效。

二、設計多元自主作業(yè)

作業(yè)、練習的有效性是“減負增效”的關鍵。語文作業(yè)是語文課堂的延續(xù)，是老師的“教”與學生的“學”之間的信息通道，恰當?shù)恼Z文作業(yè)，可以提高語文課堂效益，達到減負的目的。

處于城鄉(xiāng)結合地區(qū)的學校，大部分孩子來自農(nóng)村，部分家長外出打工，由此帶來的各類問題嚴重影響了學生完成作業(yè)的質量。主要問題體現(xiàn)在：（1）家長文化程度較低，對教育觀、人才觀存在片面的認識，他們只注重文化成績，很少關心學生發(fā)展需要，更不重視孩子的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。（2）學生相對城區(qū)的學生學習習慣較差，自主完成作業(yè)意識不強，見識少，課外知識面窄。（3）我校大多孩子是農(nóng)村，他們家長的素質不高，為了維持生計而到處奔波，無心更無力在學習上給孩子關注與幫扶。

語文教學的地位是舉足輕重的，城鄉(xiāng)結合獨特地域，語文教學更應于激流中探索、進取，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”“減負增效”并非一句口號，也并不是一時可以實現(xiàn)的，希望在我們的城鄉(xiāng)結合地域、在我們的學校、在語文課堂之上，減負增效不是盲目的一把尺子，是在可增處增，于有負處減，讓語文之樹花開燦爛，讓豐富的知識與愉悅的心情也如花在孩子們中間綻放。