在文本教學(xué)中尋找作文教學(xué)的珍珠

虞戌

摘 要：作文教學(xué)是對于學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。在對于眾多作文教學(xué)理念、方法的了解和實踐中，越來越感受到發(fā)掘語文課本內(nèi)容是一條非常有效的作文教學(xué)之路。因為語文課本在寫作教學(xué)中是兼具“樣本”和“范例”的功能的。只是教學(xué)時，教師要注意讓學(xué)生從作品中走出來，獲得關(guān)于寫作的各方面的啟發(fā)。有鑒于此，就八年級下語文教材的布局特點做了一些嘗試，即抓住一些微點進(jìn)行訓(xùn)練，就地取材，形成系統(tǒng)，不斷強化，這樣可以充分發(fā)揮教材強大的教學(xué)功能，確保提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：微點；樣本范例；能力提升

寫作心理學(xué)認(rèn)為，“學(xué)生的寫作能力由寫作內(nèi)容知識、寫作程序性知識（即寫作技能）和寫作策略性知識三類知識構(gòu)成，寫作能力的形成和發(fā)展就是這三類知識的習(xí)得、轉(zhuǎn)化、遷移的結(jié)果?！痹趯懽鹘虒W(xué)實踐中，我們可以發(fā)現(xiàn)寫作技能和寫作策略性知識是可以通過針對性的訓(xùn)練得到有效提高的，而寫作內(nèi)容知識也可以通過學(xué)生獲得的直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗得以豐富。

其中對于教材的發(fā)掘是不可或缺的。葉圣陶先生認(rèn)為“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能”。這種說法雖然有一定的局限性，但和王榮生教授對于教材選文的劃分中的“例文”“樣本”的概念是相符合的。而作為語文教師充分挖掘教材中的寫作資源，搜索文本的“讀寫結(jié)合點”，找到微點，扣準(zhǔn)重點，聚焦難點，把文本資源滲透到學(xué)生寫作中去，讓二者“聯(lián)姻”，拓展學(xué)生表達(dá)空間，為學(xué)生廣開“寫”路，讓學(xué)生心動詞發(fā)，妙筆生花，開拓出作文教學(xué)的新天地，不失為一種簡單高效的微點訓(xùn)練法。

這里便要提到八年級下的教材編排，它的內(nèi)容依次包括散文、議論文、說明文、小說。對于學(xué)生來說，一個單元辨析、弄懂一種文體，難度較大。我們不妨借助寫作教材這個載體進(jìn)行強化訓(xùn)練，一則能培養(yǎng)學(xué)生鮮明的文體意識，二則更是能抓住訓(xùn)練點，提升學(xué)生的作文能力。下面就自己在教學(xué)中的嘗試談一點自己的做法。

一、仿文中散文之語，讓想象的翅膀豐潤閃光

散文化的語言的仿寫點。宗璞的《紫藤蘿瀑布》是一篇流動著生命氣息的美文，作者選擇了紫藤蘿這個意象，在描寫花卉的部分，按照花瀑—花穗—花朵，由遠(yuǎn)及近、從整體到局部的順序進(jìn)行寫作，極具層次感，極具張力。既表現(xiàn)了紫藤蘿“像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”，這種開花紫藤蘿在整體上給作者的美感——壯美；又從一朵朵小花去看得到了“張滿了帆”的紫藤蘿花帆是小小的，“艙”是尖尖的，色是過渡柔和；“船艙”是貯滿瓊漿的，這種局部之美——優(yōu)美。同時作者又訴諸視覺、聽覺和嗅覺的成功描寫，為讀者展示了一個壯美和優(yōu)美相結(jié)合的，有豐厚意蘊的紫藤蘿之“象”。

此段描寫細(xì)細(xì)品讀，極具美感，對于八年級學(xué)生來說，無論語言，還是構(gòu)思，都很具模仿的特性。課堂上針對散文的文體特征，抓住文段精講、品析，當(dāng)學(xué)生能夠充分領(lǐng)悟作者的寫作妙處，產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動后，水到渠成讓學(xué)生模仿寫作。不僅仿其精美的語言、修辭的使用、角度的選擇、意境的營造；更要仿其精致的結(jié)構(gòu)，層次的運用，想象的放飛。

在這里還要提及下《白楊禮贊》《石榴》的教學(xué)后的一個設(shè)計。在教授了《石榴》一課后，我要求學(xué)生模仿《白楊禮贊》中關(guān)于白楊樹的一段描寫的結(jié)構(gòu)，就《石榴》一課進(jìn)行壓縮仿寫，即第一句總起描寫石榴的特征——那是一種十分可愛的樹，接著分寫石榴的枝干、葉片、花、果，然后總結(jié)。

這一訓(xùn)練既幫助學(xué)生掌握總分總的結(jié)構(gòu)，又檢查學(xué)生對《石榴》一課景物特征，枝干、葉片、花、果等特點的理解感悟，還能了解學(xué)生在課本中提取關(guān)鍵信息的能力，可謂一舉多得。因此在教學(xué)中，只要教師能善于發(fā)現(xiàn)這些隱藏在教材中的訓(xùn)練點，作文教學(xué)就顯得簡單易行。

二、試增論據(jù)，在論據(jù)表述中掌握論證的技巧

議論文是初中生文體學(xué)習(xí)中的一個難點，無論是表達(dá)方式，還是論點、論據(jù)、論證方法等概念，對于學(xué)生來說都是不易理解的。如何讓學(xué)生學(xué)得明白、學(xué)得容易，得找一個臺階，尋一個階梯。

在《人的高貴在于靈魂》一課的教學(xué)中，我抓住幾個重點展開教學(xué)：（1）議論文如何緊扣中心論點展開論述；（2）議論文中論據(jù)的使用要全面典型；（3）議論文論述要有理有據(jù)。

教學(xué)結(jié)束后要求學(xué)生用新的論據(jù)來替換文中出現(xiàn)的論據(jù)，并適當(dāng)展開論述，在凡人的論據(jù)引用上，要求學(xué)生就引用班級中的身邊同學(xué)的事例，但是一個前提就是不能改變文章的結(jié)構(gòu)。本文引論部分從法國思想家帕斯卡的名言為引子提出論點：人的高貴在于靈魂；本論部分引經(jīng)據(jù)典，從名人到凡人，從生命的危難時刻到人生的平常時刻，有科學(xué)家、哲學(xué)家、作家，從少女個人到畫家群體，可謂是全面典型；結(jié)論部分針對現(xiàn)代人越來越實際、物質(zhì)的現(xiàn)狀，作者發(fā)出美好的祝愿：保持人生純正的追求。條理清晰，文體特征典型，是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的一篇文質(zhì)兼美的心靈雞湯。

借助這個訓(xùn)練點，學(xué)生的習(xí)作還是比較成功。不但基本能夠在行文中展示出基本的議論文結(jié)構(gòu)，更是在論據(jù)的選擇、論述上有頗多出彩之處。議論文的難點在巧妙的作文訓(xùn)練中巧妙化解，學(xué)生也獲得了成功的喜悅，激發(fā)了寫作的熱情。

眾所周知，教材中選取的文章一般都是經(jīng)典，從閱讀的角度自然可以鑒賞、品味，而從寫作的角度，亦多可借鑒。教學(xué)時，教師既要讓學(xué)生進(jìn)入文章，入情入境，情動于衷，也要注意讓學(xué)生從作品中走出來，獲得寫作角度、構(gòu)思、技巧、語言的借鑒，能形于外。鑒于蘇教版八下幾個單元鮮明的文體特征，我們在教學(xué)中可以進(jìn)行有益的嘗試，做一個有心人，抓住一些微點進(jìn)行訓(xùn)練，就地取材，就能將散落在教材中的一顆顆珍珠撿拾起來，形成系統(tǒng)，不斷強化，充分發(fā)揮教材強大的教學(xué)功能，向青草更青處漫溯，假以時日，相信功到自然成。