淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

吳懷明

摘 要：在課堂教學(xué)的過程中，教師要讓學(xué)生充分參與到數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中去，并在數(shù)學(xué)課程的進(jìn)行中，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，繼而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。主要通過加強(qiáng)教材教法的研究以及加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)兩方面，來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變有效提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方式；轉(zhuǎn)變；引入；教學(xué)過程

隨著新一輪課程改革的進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式又成為當(dāng)前學(xué)習(xí)研究的熱門話題之一。課程改革主要是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展以及人才需求的學(xué)科教育的標(biāo)準(zhǔn)的變化。因此不斷進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，就是在順應(yīng)當(dāng)前數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)上，不斷改善教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力與素養(yǎng)的提升。

一、加強(qiáng)教材教法的研究

（一）加強(qiáng)教法研究，實(shí)施因材施教

在義務(wù)教育大綱中，有很多關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)方式的研究，同時(shí)還規(guī)定了許多有關(guān)記憶、模仿和實(shí)踐的內(nèi)容。在數(shù)學(xué)教育的過程中學(xué)生不能只單純地依靠模仿和記憶訓(xùn)練來達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。而是應(yīng)該通過動(dòng)手實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)以及合作交流的形式進(jìn)行自身數(shù)學(xué)能力的探究。由于數(shù)學(xué)能力隨著學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境的不同而有所差異，因此教師就應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)手段及時(shí)進(jìn)行反思，同時(shí)還要從實(shí)際的角度出發(fā)，進(jìn)行自身專業(yè)技能的改變與審視。繼承現(xiàn)有的良好的教學(xué)手法，并在此基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行創(chuàng)新與延伸，及時(shí)糾正現(xiàn)有教學(xué)方式中存在的一些問題[1]。

（二）合理組織課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師還要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及生活情況進(jìn)行及時(shí)的探究。在教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行中，不斷探尋阻礙初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下的主要原因，同時(shí)針對(duì)性地對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行解決。教師在教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行過程中，還要不斷地關(guān)心學(xué)生，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行及時(shí)的解決，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理障礙。

當(dāng)部分學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中表現(xiàn)出一定的問題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行關(guān)注，但是不要點(diǎn)明，而是在對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)的基礎(chǔ)上，讓有問題的學(xué)生及時(shí)察覺到自身的錯(cuò)誤，進(jìn)而改正。通過榜樣的力量來督促學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)，這種教學(xué)評(píng)價(jià)方式，能夠有效避免傷害學(xué)生的自信心。在課堂提問中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分思考的時(shí)間，同時(shí)給已經(jīng)準(zhǔn)備好答案的學(xué)生以表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的答案教師也應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，繼而使得學(xué)生能夠從教師的點(diǎn)評(píng)中得到鼓勵(lì)，并對(duì)自身思維誤區(qū)與不足進(jìn)行改正[2]。

（三）讓愛心充滿課堂，激發(fā)學(xué)生求知樂趣

面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，教師在教學(xué)過程中不能出現(xiàn)有任何偏愛的現(xiàn)象。教師要做到一視同仁，才能夠平等地對(duì)待所有學(xué)生，繼而給予學(xué)生更多的知識(shí)教育上的幫助。讓學(xué)生能夠在課堂教育過程中充分發(fā)揮自己的思維，盡可能地融入鼓勵(lì)性的課程評(píng)價(jià)制度，有效提升學(xué)生的自信心。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身是一件很單調(diào)和枯燥的過程，因此在課堂教學(xué)中，教師的任務(wù)不僅僅只是進(jìn)行知識(shí)的傳授以及解題思路的引導(dǎo)，更多的是讓學(xué)生在接受教育的過程中與教師進(jìn)行深入的交流。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

（一）重視課前學(xué)習(xí)，培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣

在數(shù)學(xué)課上課之前，就要及時(shí)向?qū)W生提出相應(yīng)的問題，要求學(xué)生以課本為主進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。同時(shí)，為了有效提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效果和閱讀能力，在數(shù)學(xué)課上課之前還要及時(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)問題的提問，通過教師的提問，來對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行檢查。例如，在學(xué)習(xí)《三視圖》一課時(shí)，教師就要在課堂進(jìn)行之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，“三視圖的三個(gè)圖的具體位置”“三視圖的具體含義”等相關(guān)問題。在教師提問完成之后，還要讓學(xué)生提出自己在預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，以小組為單位進(jìn)行集中解決。

（二）擬定預(yù)習(xí)提綱，提供預(yù)習(xí)參考

教師除了要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)之外，還要在課前擬定一部分的課程提綱，將預(yù)習(xí)內(nèi)容在小黑板上進(jìn)行展示，以方便學(xué)生及時(shí)進(jìn)行查看與處理。通過預(yù)習(xí)提綱的展示，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行閱讀與思考，幫助學(xué)生更好地抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，并及時(shí)解決學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到的相關(guān)問題，提升其預(yù)習(xí)能力。

（三）加強(qiáng)課外復(fù)習(xí)，再次閱讀教材

在完成相應(yīng)的單元的學(xué)習(xí)課程后，教師就要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)工作，由教師進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的串聯(lián)以及知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，繼而形成更加完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步理解相關(guān)概念的含義以及外延的知識(shí)。對(duì)于相關(guān)數(shù)學(xué)公式的實(shí)際應(yīng)用環(huán)境以及條件進(jìn)行明確，及時(shí)將學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通。

綜上所述，在當(dāng)前新課改政策的實(shí)行之下，就要求教師及時(shí)更新現(xiàn)有的教學(xué)方式以及教學(xué)理念，鉆研課本教材的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際進(jìn)行課程教育與教學(xué)，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)代初中數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)就是通過教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和解決問題的能力，讓每一位學(xué)生都能夠積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，不斷提升自身的能力與價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧斌.例談構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2016（2）.

[2]劉麗君.分層教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究[D].東北師范大學(xué)，2017.