學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)評價方法初探

郭小蘭

摘 要：近年來，學(xué)科核心素養(yǎng)成為教育行業(yè)的熱門話題，教育工作者在對其不斷地摸索與探究，同時對其的評價方式也進行了滲透。基礎(chǔ)教育承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的任務(wù)，但是在評價的過程中，也要體現(xiàn)出學(xué)科的核心素養(yǎng)，從而全面滲透學(xué)科素養(yǎng)，落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，同時也能夠促進學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語；核心素養(yǎng)；評價

核心素養(yǎng)的提出，讓我們看到教育行業(yè)對學(xué)生進行個性發(fā)展以及適應(yīng)社會發(fā)展的技能培養(yǎng)，同時也要我們了解到現(xiàn)代社會對于人才的要求已經(jīng)達到另一個高度，綜合素質(zhì)以及實踐能力已經(jīng)成為學(xué)生發(fā)展不可或缺的部分。在高中英語學(xué)科的教育中，評價內(nèi)容涵蓋核心素養(yǎng)，能夠增加學(xué)科的哲學(xué)性，讓學(xué)生從根本上理解英語學(xué)科的本質(zhì)與價值。同時促進學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中探究能力以及思維能力等方面的有效進步。因此，以下是我對學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)評價方法的總結(jié)初探，希望能夠幫助到廣大教師。

一、豐富評價內(nèi)容，知識向素養(yǎng)的擴充

高中英語階段，是學(xué)生迅速提升自己英語實力的階段，英語學(xué)科核心素養(yǎng)要求學(xué)生在高中階段掌握各種英語基礎(chǔ)知識，同時增強英語的實踐能力，在社交中能夠順暢地交流與應(yīng)對。在以往的評價過程中，英語教師總是針對學(xué)生對英語詞匯、英語寫作、英語翻譯等硬性知識做出相應(yīng)的評價，更多的關(guān)注于學(xué)生在英語試卷中的發(fā)揮情況等，從而很容易忽略學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的其他“閃光點”。因此，教師應(yīng)該豐富對學(xué)生的英語評價內(nèi)容，不再以成績和硬性知識作為唯一的評判標(biāo)準(zhǔn)，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

評價內(nèi)容將英語知識向英語核心素養(yǎng)進行擴充，首先應(yīng)該涉及英語學(xué)科的理解，英語知識的實踐，以及英語學(xué)科的情感表達，圍繞英語學(xué)科的核心素養(yǎng)：語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個維度進行評價內(nèi)容的設(shè)計與組織，提升學(xué)生英語的應(yīng)用能力，擴展英語學(xué)習(xí)的多元思維發(fā)展，同時也能夠理解各個國家的文化內(nèi)涵，增強學(xué)生的英語認(rèn)知能力等。

例如，當(dāng)教師在進行情態(tài)動詞的教學(xué)內(nèi)容時，向?qū)W生發(fā)布了練習(xí)任務(wù)，在練習(xí)的過程中，有的同學(xué)能夠順利地解答出正確答案，但是在被提問的時候，總是支支吾吾，不敢開口講英語，只能夠通過拼寫單詞的形式進行解答，停留在筆試的答題上，雖然答對了，但是也暴露出各種英語學(xué)習(xí)的問題，如“啞巴式”的英語。此時，教師可以在評語中滲透英語學(xué)科的核心素養(yǎng)內(nèi)涵，讓學(xué)生增強對自我學(xué)習(xí)的認(rèn)知，同時引導(dǎo)學(xué)生進行薄弱部分的學(xué)習(xí)與鞏固，從而提升學(xué)生的英語實際水平。評價內(nèi)容向英語核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，不是對教材內(nèi)容知識的摒棄，而是一種豐富，是讓學(xué)生綜合發(fā)展的一種引導(dǎo)性措施。

二、檔案袋式評價，提升自主學(xué)習(xí)能力

近年來，檔案袋式的評價越來越受到教師的歡迎，它是指將學(xué)生的各種學(xué)習(xí)作品以及學(xué)習(xí)成果進行有效的整理，建立一個專屬的檔案袋，對學(xué)生進行學(xué)科性的評價。同樣在運用到高中英語學(xué)科時，能夠幫助學(xué)生與教師共同進步。檔案是跟隨學(xué)生一生的重要憑證，在高中英語課堂中建立檔案袋，應(yīng)該從學(xué)生邁入高中校園開始，學(xué)生可以將自己的優(yōu)秀成績分類裝進檔案袋，比如，學(xué)生的優(yōu)秀英語作文、學(xué)生的優(yōu)秀英語書寫等，同時針對自己的不足也可以進行詳細(xì)的劃分，將每一張不如意的試卷進行詳細(xì)的分析，然后放入檔案袋中。

檔案袋是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的代表，應(yīng)該認(rèn)真維護與保管。英語教師可以定期在班級中，或者是年級中進行檔案袋展評，讓每一個優(yōu)秀、規(guī)范的“檔案管理者”受到贊美，同時也能夠督促其他學(xué)生在管理檔案袋的時候能夠向著更好的方向進行施展，讓學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)，取長補短。高中英語的檔案袋保質(zhì)期是三年，它可以記錄學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的成長，也是學(xué)生綜合評價的一部分。

檔案袋的評價方式是學(xué)生對自我認(rèn)知的重要途徑，同時也能夠幫助教師與家長了解學(xué)生的各種進步與不佳狀態(tài)，讓家長與教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行全方位的認(rèn)識，從而為他們提供更為有效的教學(xué)環(huán)境與側(cè)重點。最重要的是這種評價方式符合英語的核心素養(yǎng)要求，對于培養(yǎng)學(xué)生自主性、思維性、創(chuàng)造性的發(fā)展有巨大的推動力。在高中英語課堂中，學(xué)生不僅要努力學(xué)習(xí)，也要不斷地減輕自己的學(xué)習(xí)壓力，才能夠在此階段保持一顆平常心進行學(xué)習(xí)與考試，而檔案袋的評價方式，能夠讓學(xué)生感受到自我學(xué)習(xí)的成就感，每一次的回首，都能夠看到自己的進步，從而有效地增強英語學(xué)習(xí)的自信心，以成熟的心態(tài)去面對每一次的學(xué)習(xí)，才能夠讓自己以積極的態(tài)度迎接新知識的到來。

三、作業(yè)展評方式，幫助學(xué)生取長補短

不論是哪一個學(xué)科都有作業(yè)的任務(wù)，它是讓學(xué)生鞏固知識的重要途徑，在高中英語學(xué)科中，作業(yè)的類型主要是英語寫作、英語詞匯、短句的記憶、英語閱讀、英語試卷的練習(xí)等，這些都能反映學(xué)生英語實力的一部分，但是教師也應(yīng)該遵循英語核心素養(yǎng)的要求，向?qū)W生布置一些更具實踐性的作業(yè)任務(wù)。比如，教師可以規(guī)定一個場景，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識進行對話交流的設(shè)計和思維導(dǎo)圖的制作，并且在課堂中進行展示。然后教師與學(xué)生共同進行點評，同時展示的學(xué)生能夠認(rèn)識到自己的英語交際、口語以及表達能力，從而彌補自己的薄弱環(huán)節(jié)。

我們經(jīng)常說：強扭的瓜不甜。但是我也看到過對此觀點的反駁：強扭的瓜雖然不甜，但是解渴。在學(xué)習(xí)中也是一樣的道理，當(dāng)我們在英語課堂中詢問學(xué)生：你們喜歡學(xué)習(xí)英語嗎？他們的回答很有可能是：我不是不喜歡英語學(xué)習(xí)，而是我根本就不喜歡學(xué)習(xí)。因此，教師在進行作業(yè)展評的評價方式，在無形中帶有一絲的強制性，讓每一個學(xué)生都必須要準(zhǔn)備好，才能夠在課堂的展示中，有作品可展示，同時也可以在展示的過程中看到其他學(xué)生的優(yōu)點進行借鑒，取長補短，提升自身的能力。

在作業(yè)展評的過程中，也是學(xué)生進行相互評價的過程，學(xué)生之間的評價，能夠站在一個平等的角度與高度進行考量，同時教師可以根據(jù)學(xué)生給出的評價，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)認(rèn)知進行有效的掌握，更好地了解學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度。此評價方式既能夠豐富英語課堂的形式，還能夠增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在相互評價中增長知識。同時在面對其他學(xué)生犯的錯誤時，也能夠加深印象，從而在以后的學(xué)習(xí)中，避免出現(xiàn)類似的錯誤。最后，教師可以將此評價方式與檔案袋式教學(xué)評價進行有效的結(jié)合，將展示過程中的所有作業(yè)進行有效的整理，收納進自己的檔案袋。

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計是以學(xué)生的發(fā)展為理念，課前預(yù)習(xí)單、課中探究單、課后鞏固三個環(huán)節(jié)貫穿整個教學(xué)活動，教師將課前預(yù)習(xí)單進行羅列，讓學(xué)生清晰地了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)該提前預(yù)習(xí)哪些知識，提早讓學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容。在課中探究單中，教師應(yīng)該做好對問題內(nèi)容的探索引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何進行小組的合作學(xué)習(xí)和探討。在課后鞏固練習(xí)中幫助學(xué)生進行復(fù)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案有助于教師掌握學(xué)生在各個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而有針對性地對學(xué)生進行評價。

四、新穎考核評價，促進學(xué)生創(chuàng)新實踐

考核也是評價的一種方式，不僅是對學(xué)生能力的了解，也是教師進行自我反思的重要途徑。在傳統(tǒng)的高中英語考核中，我們經(jīng)常會設(shè)立各種考試，對學(xué)生進行定期測試，比如：晚練、周測、月考、期中考、期末考試等，讓學(xué)生每個階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)都能夠通過量化的分?jǐn)?shù)進行體現(xiàn)。但是在核心素養(yǎng)的背景下，我們不僅對學(xué)生學(xué)科知識有要求，還有學(xué)科的實踐能力也要體現(xiàn)。在高中英語教學(xué)中，我們可以設(shè)計一些新穎的考試方式，在促進學(xué)生創(chuàng)新實踐的同時，增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

筆試與口試相結(jié)合的英語考核必定是高中生的“噩夢”，但這也是提升學(xué)生英語交際能力的重要途徑。筆試更多的是對學(xué)生記憶力的考驗，學(xué)生通過自己對基礎(chǔ)知識的硬性記憶，在英語考核中也能夠取得優(yōu)異的成績，但是在日常交流中，總是難以開口講英語。因此，教師可以設(shè)計一個口語考試，設(shè)置一個真實或半真實的場景，讓每個小組的學(xué)生自由發(fā)揮。此時不僅讓學(xué)生的英語能力得到實踐性的鍛煉，同時也能夠激發(fā)學(xué)生的臨場反應(yīng)，考驗學(xué)生的創(chuàng)造力，一舉兩得，何樂不為？除此之外，學(xué)生在進入高中二年級的時候，每周都會安排一節(jié)英語口語上機的實操訓(xùn)練課，教師可以將學(xué)生訓(xùn)練的結(jié)果通過評分系統(tǒng)進行成績的分析與評價，對于提升學(xué)生的高考口語考試的適應(yīng)度和成績都有很大的幫助。

每一個考核的結(jié)束，都會迎來教師的各種評價。教師針對學(xué)生的考核成績“對癥下藥”，將每個同學(xué)的表現(xiàn)進行詳細(xì)的分析，并且給出中肯的評價。比如：有一個同學(xué)在口試考試中得到了很高的成績，但是在筆試中卻不盡如人意，作為教師不能對學(xué)生進行全面的否定，反而應(yīng)該讓其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)英語口試中的表現(xiàn)。每一個學(xué)生都是一個獨特的個體，他們都是發(fā)展中的人，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行積極的學(xué)習(xí)，從而在以后的學(xué)習(xí)中才能夠一往無前。

五、交互評價方式，評價過程科學(xué)合理

社會在不斷變化，一成不變的方式已經(jīng)不能滿足我們現(xiàn)在的教學(xué)評價。尤其對于高中生來說，他們的思維發(fā)展相對成熟，但是面對高考的壓力，需要一些新穎的評價方式來增添英語課堂的樂趣。此時教師可以采用交互的評價方式，將多種評價方式進行有效的結(jié)合，同時在使用的過程中，盡量避免短時間的重復(fù)，才能夠讓學(xué)生在新鮮感中保持對高中英語課堂的喜愛，從而對英語課堂有所期待。評價方式的多樣性能夠促進學(xué)生思維的有效運轉(zhuǎn)，從而完善學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的思考方式，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。

“多一把評價的尺字，就多一個好學(xué)生?！苯换ナ褂枚喾N評價方法，使評價過程更為科學(xué)合理。英語在課堂中可能更加注重對基礎(chǔ)知識的記憶，但是英語是一個語言學(xué)習(xí)，它需要各種詞匯的積累，各種語法知識的累積，才能夠?qū)⑺鼈冞B成一句完整的話語。但是在它的實踐使用中，我們不僅要關(guān)注英語的表達是否正確，還要注重學(xué)生英語思維、英語交際技巧等方面的培養(yǎng)。因此英語教師在評價的過程中，應(yīng)該根據(jù)高中英語核心素養(yǎng)的指導(dǎo)，科學(xué)、合理地對學(xué)生進行評價，用交互式的評價，讓學(xué)生感知評價中所蘊含的各種信息，摘取最為準(zhǔn)確、有效的信息，從而認(rèn)知自我，促進自身的發(fā)展。

總而言之，在英語學(xué)科的教育中，評價能夠讓學(xué)生更好地認(rèn)知自己的能力，同時能夠幫助學(xué)生增強自信心，最重要的是評價的引導(dǎo)性，我們將核心素養(yǎng)滲透于評價中，能夠讓學(xué)生朝著更好的目標(biāo)前進，幫助學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展的道路上更具優(yōu)勢。英語教師不應(yīng)該遺漏學(xué)生的每一個閃光點，不應(yīng)吝嗇對每一個學(xué)生的贊賞，讓學(xué)生在快樂的評價中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，從而促進情感態(tài)度的端正、價值觀的規(guī)范、英語學(xué)科素養(yǎng)的進一步增強等。

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