如何在高中數學教學中彰顯數學的核心素養(yǎng)

摘 要：新課標重新修訂之后，對教師以及學生提出了更高的要求，即發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。這一要求使得教師不僅要注重學生基礎知識的掌握，更要注重學生抽象思維、邏輯推理、數學構建、數據分析等方面的能力培養(yǎng)。因此，作為一名高中數學教師首先就要提升自身素養(yǎng)來保證以身作則去感染學生，然后轉變學生對待數學的觀念，走出原有的誤區(qū)，完善評價機制，提高學生學習興趣，以此來為學生核心素養(yǎng)的提升開山辟路。

關鍵詞：高中數學；核心素養(yǎng)；策略研究

高中數學是一門注重思維性、邏輯性和抽象性的學科，具有承上啟下的過渡作用，既是對以前數學知識的一個拔高，又為學生以后的發(fā)展奠定基礎。這就要求高中數學教師不但要教會學生如何解題，獲得高分，順利升學，還要求教師引導學生學會用數學的思維觀察問題、用數學的思維解決問題，通過靈活運用數學，讓數學在我們的生活中發(fā)揮應有的作用。這也就是高中數學新課標中提出的在高中數學教學中要注重數學學科核心素養(yǎng)的緣由。因此在高中數學教學中，我們必須注重發(fā)展學生數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象、數據分析等六個方面的能力。那么如何在高中數學教學中彰顯數學的核心素養(yǎng)呢？

一、數學核心素養(yǎng)的彰顯要求科任教師自主提升自我素養(yǎng)

高中數學新課標的修訂，無疑對科任教師提出了更高的要求。在平時的教學中，教師既要引導學生掌握數學基礎知識和數學基本技能，又要引領學生領悟數學基本思想，積累數學基本活動經驗，同時還要注重提升學生發(fā)現問題、提出問題、分析問題、解決問題等各方面的能力，體現以人文本、以生為本的理念。所以說，隨著整個新課改的進程，對高中數學教師的各方面要求將會越來越高，科任教師只有堅持學習，在工作中不斷向他人汲取經驗，合作創(chuàng)新才會適應未來的數學教育。教師也只有通過多種方式的學習探究，把自身的數學素養(yǎng)提高了，才可以更好地培養(yǎng)學生的數學學科素養(yǎng)。

二、轉變學生觀念，激發(fā)學生學習興趣

高中學生對數學學習可謂是兩極分化嚴重，學懂學通的學生覺得有趣實用，越學越有勁；學不懂的學生覺得是在聽“天書”，枯燥難懂，沒有任何趣味可言。要想提高學生的整體數學核心素養(yǎng)，讓學生全面發(fā)展，就必須在課堂上關注全體學生，讓學懂的學生更上一層樓，讓學不懂的那些基礎薄弱的學生從簡單的題型入手，引導他們把數學知識靈活應用在現實生活中，明確數學的重要性，轉變原有的那種自暴自棄、破罐子破摔的想法。當然這也要求科任教師采用靈活多樣的教學方法和模式，如合作探究方式、導學案模式、“翻轉課堂”教學模式等，不同的學習方式會給學生不一樣的體驗和收獲，學生的學習積極性和興趣也會逐漸提高，那么數學核心素養(yǎng)自然有所提升。

三、走出數學成績好、核心素養(yǎng)就高的誤區(qū)

數學的訓練方式一般情況下都會要求學生多做題，進行題海戰(zhàn)術，認為只要會做題，考試成績好，學生的數學核心素養(yǎng)就高了。其實這二者之間是不能畫等號的。采用題海戰(zhàn)術，對所學知識進行強化訓練，以便鞏固學習內容，這很重要，但是如果僅僅憑借做題提升學生的核心素養(yǎng)又有很大的局限性。做題是一個人的思維，很單一，目標很明確，不論用何種方法，只要做對就可以。但是提升數學核心素養(yǎng)要求在做題的時候不僅考慮數學概念、定理、應用之間的聯系，還要學會積極參與數學建模和數學探究，學會與人合作探究，提升發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力，學會表達交流，把自己的想法和建議清晰地用數學語言表達出來。這樣不僅能提高學生的各種能力，而且在交流的過程中會發(fā)現同一道題有很多種解題思路，無形中拓寬了學生的解題思路，打開了學生思維的大門。

四、完善核心素養(yǎng)的評價體系

評價體系是核心素養(yǎng)得以落實的重要措施，特別是高考中要有所體現，因為歷來大部分教師以及學生、家長對學習的重視程度都是跟著考試這一指揮棒走。只有在平時的考試中有所體現，才能引起家長、學生、教師以及學校和社會的高度重視。如果相應的評價體系不夠完善和健全，那么將很難推進核心素養(yǎng)的提升。

因此，以后對于高中數學方面的命題和考核，要以數學核心素養(yǎng)為基礎，要著重突出以下要素：（1）命題者要整體把握高中數學課程，圍繞內容主線或主題（單元）和關鍵概念、結論、模型、思想方法、應用展開；（2）突出數學本質；（3）創(chuàng)設合適情境，強調發(fā)現、提出和分析、解決問題背景，情境包括實際情境、科學情境、數學情境、歷史情境；（4）強調開放性、探究性。

社會在進步，對教育的要求也在逐步提升，原來簡單的傳授知識，已經遠遠不能適應當今社會的發(fā)展，高中數學教育者必須想辦法提高學生的數學能力，提升他們的數學核心素養(yǎng)。在狠抓學生數學基礎知識的基礎上，還要關注數學教學理論、數學教學實踐與數學核心素養(yǎng)的有機結合。相信在廣大師生的不斷努力與探索下，我們的數學核心素養(yǎng)會逐步提升。

參考文獻：

[1]潘國福.如何在高中數學課堂開展核心素養(yǎng)的教學[J].知識—力量，2018（9）.

[2]朱立明.基于深化課程改革的數學核心素養(yǎng)體系構建[J].中國教育學刊，2016（5）：76-80.

作者簡介：安文金，男，1981年8月出生，甘肅省武威市人；民族：漢；學歷：本科；職稱：中學二級教師；研究方向：高中數學。