高中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的實踐與探索

陳崢嶸

摘 要：在新課改下，培養(yǎng)高中生的歷史核心素養(yǎng)有著廣泛而深遠(yuǎn)的意義。先分析培養(yǎng)高中生歷史核心素養(yǎng)的重要性，接著提出培養(yǎng)對策，意在起到一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：新課改；高中歷史課程；歷史核心素養(yǎng)

為了培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才，我國進(jìn)行了新課程改革，這場全新的教育改革對學(xué)校教育提出了全新的要求，希望教師踐行素質(zhì)教育的理念，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。經(jīng)過多年的探索，我國的新課程改革正在穩(wěn)步進(jìn)行，但是應(yīng)試教育的陰影依舊揮之不去，導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)出很多高分低能的學(xué)生，這不利于學(xué)生未來的發(fā)展。毋庸置疑，學(xué)校教育應(yīng)該為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長，在這樣的情況下，我國提出了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的理念，這符合新課程改革的基本精神。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是一線教師必須考慮的重要問題。

高中歷史課程是高中生的必修課，旨在使學(xué)生了解古今中外的歷史，獲得歷史知識、方法、能力和觀念，并學(xué)會從歷史學(xué)角度分析、解決問題，首都師范大學(xué)歷史學(xué)院徐藍(lán)教授認(rèn)為，歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是歷史知識、能力和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面的綜合表現(xiàn)。目前，培養(yǎng)高中生的歷史核心素養(yǎng)已經(jīng)引起教育者的高度重視。如何在新課改背景下培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，是一線教師必須考慮的重要話題。

一、新課改下培養(yǎng)高中生歷史核心素養(yǎng)的意義

目前，我國正在從人力資源大國逐漸發(fā)展為人力資源強國。高中歷史教師在教學(xué)過程中，要通過傳授歷史知識，引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握學(xué)習(xí)歷史的基本方法與技巧，促進(jìn)學(xué)生形成獨特的歷史思維，并且形成獨立解決歷史問題的能力。新課改下，培養(yǎng)高中生的歷史核心素養(yǎng)有著廣泛而深遠(yuǎn)的意義。

1.是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀的需要

價值觀包含的內(nèi)容非常多，包括人類基本價值觀，即懂得同情感恩、自由平等、尊重生命等，即使是不同的國家在政治形態(tài)、社會觀念等方面存在較大差異，但是必須遵循人類基本價值觀，我國的學(xué)生還要懂得中國特色優(yōu)秀價值觀，這是中華民族歷經(jīng)千年歷史傳承下來的，具有積極意義的基本價值原則，包括愛國、仁愛、勤儉、禮讓等，高中生在學(xué)習(xí)歷史課程的過程中，能逐漸了解這些中國特色價值觀是如何形成的，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴。在高中歷史學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，使學(xué)生了解歷史價值觀，是培養(yǎng)合格高中生的必然需要。

2.對學(xué)生的全面發(fā)展有重要意義

高中生正處于青春期，他們迫切渴望獨立，但是還未形成完全成熟的人格。一直以來，高中學(xué)校都以提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績?yōu)橹饕繕?biāo)，希望他們適應(yīng)高考的要求。這樣一來，教育過程就會忽視促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在這樣的教學(xué)方式下走出來的高中生基本都是“高分低能”，社會適應(yīng)能力差，無法跟上時代發(fā)展的步伐。而在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)，以人類社會優(yōu)秀的文明成果教育他們、感染他們，可以逐漸引導(dǎo)高中生不斷提高審美與交際能力，這對高中生的終身發(fā)展大有裨益。比如讓高中生學(xué)習(xí)文藝復(fù)興時期的文學(xué)作品，可以幫助他們進(jìn)一步意識到自身的價值，養(yǎng)成自覺關(guān)注社會、關(guān)注人生的意識。

3.是適應(yīng)時代發(fā)展的要求

隨著人類改造自然的能力不斷提高，人類的思想道德水平正在下降，拜金主義、享樂主義、自我中心主義等不良風(fēng)氣不斷蔓延，給高中生的身心發(fā)展也帶來不良影響。而歷史學(xué)科素養(yǎng)是社會文明成果的有機組成部分，讓高中生全面了解和掌握必要的歷史文化事件，比如了解中國多年抗戰(zhàn)的歷史，這可以直接讓高中生體會當(dāng)今幸福生活的來之不易，樹立珍惜生活的意識，并使他們以理性的眼光看待社會的發(fā)展，提高他們對世界、對人生、對社會的認(rèn)知水平，促使他們樹立民族責(zé)任意識，成為符合時代發(fā)展的高素質(zhì)人才。

二、新課改下培養(yǎng)高中生歷史核心素養(yǎng)的對策

新課改下，培養(yǎng)高中生歷史核心素養(yǎng)我認(rèn)為可以從以下幾點入手。

1.培養(yǎng)學(xué)生的家國意識

形成家國意識是個體定位自身角色與歸屬群體的一個必經(jīng)過程。高中生正處于青春期，是形成和發(fā)展家國意識的關(guān)鍵時期，歷史教師在課堂教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的家國意識，激發(fā)他們的愛國主義情懷，例如，在學(xué)習(xí)“辛亥革命”時，我是這樣設(shè)計教學(xué)的：

課前導(dǎo)入：多媒體演示辛亥革命武昌首義遺址照片，背景音樂：《中華民國頌》。

導(dǎo)入新課：20世紀(jì)初，有一個年份叫辛亥；有一座城市叫武昌；有一樁壯舉叫首義。1911年，武昌起義打響了辛亥革命的第一槍，驚醒了中國，也震撼了世界。今天我將帶領(lǐng)大家來了解辛亥革命的過程。本次活動的認(rèn)知目標(biāo)主要有兩個：（1）武昌起義爆發(fā)的原因及起義經(jīng)過；（2）武昌起義的結(jié)果及影響?，F(xiàn)在我們來看當(dāng)時辛亥革命的發(fā)生過程和取得的成果。請看屏幕。

（多媒體介紹革命背景和起義經(jīng)過，進(jìn)入學(xué)習(xí)。）

多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情境具有仿真性，使學(xué)生仿佛置身于那個特殊年代，感受辛亥革命的發(fā)生過程，生出一種使命感，家國意識在無形中就得到了培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念

所謂時空觀念，就是“在特定時間和空間中對事物進(jìn)行觀察、分析的觀念”。我們都知道高中歷史知識比較瑣碎，從古到今，國內(nèi)外發(fā)生的歷史事件數(shù)不勝數(shù)，雖然高中歷史教材將歷史課程的知識劃分為一個個單元，但學(xué)生學(xué)習(xí)起來依舊覺得頭疼，其中一個重要問題就是經(jīng)常將各個歷史時期的歷史事件搞混淆，更不用說在特定年代下觀察和分析事物，這不利于培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。所以借助合適的教學(xué)工具幫助學(xué)生認(rèn)識歷史知識之間的關(guān)系至關(guān)重要。鑒于高中生的思維能力已經(jīng)比較成熟，所以我在教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生形成時空觀念。

思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生將知識之間的聯(lián)系呈現(xiàn)出來，并根據(jù)推理判斷和邏輯分析進(jìn)行總結(jié)，借助圖形或者一些符號在大腦中勾勒出其脈絡(luò)，幫助理解和記憶，讓知識在拓展中得到豐富。例如，在分析中國古代政治制度的時候，學(xué)生首先會想到的是夏、商、西周、秦、漢、唐、宋、元、明、清及中央集權(quán)、專制主義、大一統(tǒng)、中央官職、地方官制、選官制度、諫議制度等，我就引導(dǎo)學(xué)生在理解這些歷史事件的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和聯(lián)想，讓學(xué)生明確中央集權(quán)體制演變的時間及各朝代的演變過程。學(xué)生通過對它們的分析，就會在大腦中形成一張中國古代中央集權(quán)體制的網(wǎng)絡(luò)圖，從而在頭腦中逐漸形成時空觀念。

又比如，我在教學(xué)“開辟新航路”這節(jié)課時，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫出新航路開辟圖，包括航海家的航行路線，以此培養(yǎng)學(xué)生的空間概念。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史理解

所謂歷史理解，就是讓學(xué)生通過敘述歷史事實，獲得對這些事實的理性認(rèn)識，形成正確的情感取向。在學(xué)生了解史實的基礎(chǔ)上，每學(xué)完一節(jié)新課內(nèi)容，歷史教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對本課的核心知識進(jìn)行理解，從而幫助學(xué)生形成對知識的理解體系，這樣可以促使學(xué)生從宏觀角度了解歷史，形成學(xué)科核心素養(yǎng)。同時，學(xué)生在匯總知識的過程中應(yīng)加強與同伴的互助合作，這樣可以鍛煉學(xué)生的自主探究能力和合作學(xué)習(xí)能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，有利于形成良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。比如，在教學(xué)“中國古代政治制度”這部分內(nèi)容時，我在黑板上寫出了“秦漢”兩個字，讓學(xué)生根據(jù)這兩個字談一談對秦漢歷史的理解，讓他們以小組為單位討論發(fā)生在秦漢時期的歷史事件，總結(jié)歷史知識。小組成員通過集思廣益、開動腦筋，不斷發(fā)散思維，總結(jié)出了一系列關(guān)于秦漢的知識，有機構(gòu)建了一張系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)圖。通過這樣的活動，學(xué)生對這部分內(nèi)容形成了更加深刻的印象。根據(jù)收集整理的信息，小組內(nèi)進(jìn)行交流討論，討論的結(jié)果就是將本主題的歷史知識分為夏商周、秦漢、唐宋、元明清四個部分進(jìn)行理解。

我還教會學(xué)生整理歷史，引導(dǎo)學(xué)生建立歷史知識的縱橫聯(lián)系，從不同角度認(rèn)識問題、解決問題。我在教學(xué)過程中有意識地引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建歷史知識結(jié)構(gòu)，促使他們運用發(fā)展的眼光了解歷史事件的來龍去脈，形成整體性認(rèn)識。具體做法是：（1）在教學(xué)中呈現(xiàn)歷史發(fā)展的過程，加深學(xué)生的印象；（2）讓學(xué)生自行整理出歷史發(fā)展的整體過程，比如梳理出“中國民族資本主義的產(chǎn)生、初步發(fā)展和深入發(fā)展的線索”；（3）引導(dǎo)學(xué)生自行構(gòu)建歷史小專題，針對某個歷史事件整理出來龍去脈的發(fā)展，加深學(xué)生對歷史概念的把握。

4.培養(yǎng)歷史價值觀

所謂歷史價值觀，就是對歷史事實進(jìn)行判斷，從歷史事實中提煉出正確的價值取向。高中歷史課程的教學(xué)內(nèi)容以具體的史實為基礎(chǔ)，一線教師在教學(xué)過程中要幫助學(xué)生對歷史事實作出正確、客觀的判斷，以此使學(xué)生提煉出正確的價值取向，了解歷史事實的真?zhèn)?、善惡，發(fā)展他們的辨別能力，不要為一時的勝利所迷惑，要學(xué)會辯證地看待事實，我們還要引導(dǎo)學(xué)生將歷史認(rèn)識延伸到對現(xiàn)代社會和自身成長的認(rèn)識上，凸顯歷史學(xué)習(xí)的價值性。如，我在講述“太平天國運動”一課時，就注意培養(yǎng)學(xué)生的歷史價值觀。我引導(dǎo)學(xué)生先分析“太平天國運動失敗的原因”，由學(xué)生自己思考分析得出了以下失敗原因：

主觀原因：綱領(lǐng)不切實際；皇權(quán)、腐化、內(nèi)訌；偏師北伐，戰(zhàn)略失誤。

客觀原因：中外反動勢力聯(lián)合絞殺；沒有科學(xué)理論作指導(dǎo)。

以上原因是學(xué)生基于正確的價值觀對太平天國運動失敗的事實進(jìn)行分析，之后我還讓學(xué)生運用已有的價值觀去獨立地分析和解決其他問題，完成了能力的遷移。我一共進(jìn)行了兩次能力的遷移。（1）以太平天國運動為例，深入分析造成中國農(nóng)民革命失敗的主要原因。（2）理解并關(guān)注農(nóng)民問題，認(rèn)識到農(nóng)民問題是中國社會的基本問題之一，并與一個政權(quán)的興衰有著密切的聯(lián)系。通過這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的思維得到了拓展，對教學(xué)內(nèi)容有了更加深刻的認(rèn)識。

總而言之，在新課改背景下培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)值得引起教師的高度重視，我們在教學(xué)中要精心設(shè)計教學(xué)活動，增長學(xué)生的見識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)創(chuàng)造條件。

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