微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

吳小妹

摘要：新課程改革以來，對于初中素質(zhì)教育工作提出了更高的要求。該文結(jié)合當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)的實際情況，對微課運用在信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題，更好利用微課與教學(xué)工作相結(jié)合等方面進(jìn)行探索，力求通過微課的合理運用，達(dá)到提高初中信息技術(shù)教學(xué)工作的整體質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：微課與翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;初中信息技術(shù)教學(xué)

中圖分類號：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1009-3044（2019）02-0101-02

現(xiàn)階段，傳統(tǒng)教學(xué)模式以及教學(xué)手段中表現(xiàn)出的教學(xué)弊端已經(jīng)逐漸暴露出來，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)素質(zhì)教育目標(biāo)的要求，新的教學(xué)理念和新的教學(xué)手段正在逐漸彌補傳統(tǒng)教學(xué)手段的弊端，信息技術(shù)成為新型教學(xué)手段必不可缺的載體，微課正是信息技術(shù)發(fā)展和教育手段結(jié)合的其中一種產(chǎn)物，在教育資源的高效實用和開發(fā)上表現(xiàn)出特殊的意義和作用，學(xué)生通過教師事先錄制好的教學(xué)資源進(jìn)行課后時間的自主學(xué)習(xí)和研究，根據(jù)自己知識掌握的薄弱環(huán)節(jié)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃和方案，從而完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率，因此探究如何在初中教學(xué)中應(yīng)用微課和翻轉(zhuǎn)課堂具有重要的現(xiàn)實意義。

事實上微課是翻轉(zhuǎn)課堂的一種特殊形式，是通過互聯(lián)網(wǎng)微視頻的手段而進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動，具有內(nèi)容簡短、概括性強、情景設(shè)計真實、信息量大以及實用性高的特點。手機的普及，為微課教學(xué)提供了良好的土壤。

1 初中信息技術(shù)教學(xué)工作中存在主要問題

1.1 教學(xué)內(nèi)容與方式單一，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生對新鮮事物普遍具有強烈的好奇心，但是同時在初中階段部分學(xué)生就已經(jīng)產(chǎn)生逆反心理，對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生排斥或者是恐懼心理。在平時生活中，學(xué)生對于信息技術(shù)的相關(guān)知識是有興趣的，但是很多教師在信息技術(shù)課程教學(xué)形式單一，內(nèi)容陳舊，導(dǎo)致部分學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣。再加上很多家長還抱有應(yīng)試教育的思維，因信息技術(shù)課程由于在考試中占據(jù)的比例較小，認(rèn)為信息技術(shù)課程并不是十分重要，在教學(xué)中表現(xiàn)的重視程度和參與熱情還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，降低了教學(xué)效率。

1.2 課程設(shè)計缺乏合理性，學(xué)習(xí)重點不夠突出

當(dāng)前初中信息技術(shù)課程設(shè)計上的突出問題就是沒有充分考慮到學(xué)生的實際情況，課程設(shè)計不具備針對性，每個章節(jié)的重點內(nèi)容不突出，學(xué)生不知道知識的重點在哪，在學(xué)習(xí)過程中不知道如何進(jìn)行時間分配，加上課程的特殊性，教師難以使用分層的方式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行剖析，種種原因聚集在一起，造成了初中信息技術(shù)教學(xué)無法有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

1.3 評價環(huán)節(jié)流于形式，能力培養(yǎng)手段缺失

當(dāng)前很多學(xué)校并沒有將其列為學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重點方向之一，導(dǎo)致教師授課只是簡單地完成教學(xué)任務(wù)，并沒有將注意力放在學(xué)生學(xué)習(xí)動力的培養(yǎng)和激發(fā)上。教師對學(xué)生的督促不足，很多學(xué)生表面上看起來是在學(xué)習(xí)操作，教師因為在傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式中教學(xué)效率低下，無法保證擁有足夠的時間對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)。

2 微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

通過對當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)工作中存在的問題進(jìn)行總結(jié)和分析，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在初中信息技術(shù)教學(xué)工作中融入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，尤其是微課教學(xué)，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為其日后的生活奠定基礎(chǔ)。微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，可以從以下幾方面入手：

2.1 激活導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)探索欲望

傳統(tǒng)教學(xué)工作中課題導(dǎo)入的主要由教師來完成，教師需要在正式授課之前對課題的背景以及要講述的內(nèi)容進(jìn)行簡單的介紹和引導(dǎo)。而微課是視頻化教學(xué)，有聲音、文字、圖像、動畫等等，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的情境。而且通過微課的形式來完成，不僅能夠大大節(jié)約課堂的講授時間，也轉(zhuǎn)變多種導(dǎo)入方式，增加授課的新鮮感，增加趣味性。

在浙教版八年級信息技術(shù)flash內(nèi)容《引導(dǎo)層動畫》中，通過導(dǎo)入《文明從小事做起》的視頻，給視頻添加卡通人物、添加字幕、添加音樂等，讓學(xué)生在視覺、聽覺上有一定的沖擊，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時老師在引入主題時也更為輕松，只要讓學(xué)生在視屏中找出哪些運動對象的運動軌跡是非直線運動。

學(xué)生通過觀看視頻的方式能夠?qū)磳W(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個大致的了解和掌握，明確學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)和本節(jié)知識學(xué)習(xí)的意義。所以在課堂導(dǎo)入中引入微視頻對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探索欲望，增強課程內(nèi)容的趣味性，提高教學(xué)效率具有重要意義。

2.2 架設(shè)分層模式，提高課堂效率

將任務(wù)驅(qū)動作為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的核心，其主要目標(biāo)是實現(xiàn)課程活動的延續(xù)，培養(yǎng)學(xué)生永久學(xué)習(xí)的動力。對此要求信息技術(shù)教師在授課之前對翻轉(zhuǎn)課堂中任務(wù)驅(qū)動的模式有一個完整的認(rèn)識和了解，特別要將其與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行對比分析。例如，傳統(tǒng)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動的核心表現(xiàn)形式就是課后作業(yè)的布置，但是這樣的方式不僅效率不高還極易引起學(xué)生的抵觸心理。微課卻在一定程度上可以實現(xiàn)教學(xué)資源得到有效分層的一種手段。

還是以浙教版八年級信息技術(shù)flash內(nèi)容《引導(dǎo)層動畫》中制作動畫過程中利用任務(wù)一“稠江中學(xué)歡迎您”為主題的半成品和任務(wù)二“賽車”，給定閉合區(qū)域的跑道讓學(xué)生完成引導(dǎo)層動畫的制作，在任務(wù)二中還有一個提升任務(wù)就是完成多輛賽車比賽。

在信息技術(shù)教學(xué)中主要以學(xué)生操作為主，教師講解為輔的前提條件下，有部分學(xué)生其實無法自主完成老師布置的任務(wù)，但是教師又不能占用更多的時間來講解的尷尬狀態(tài)，微課的使用可以完美解決這個問題。在上面這堂課中我在課前制作好微課學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，這樣的分層教學(xué)大大提高了課程效率，也不會出現(xiàn)有的學(xué)生課堂上無事可做的情況。

2.3 拓展學(xué)習(xí)資源，豐富學(xué)習(xí)平臺

微課在拓展提升環(huán)節(jié)如能合理應(yīng)用，不僅能夠幫助促進(jìn)知識內(nèi)化生成，而且能夠?qū)崿F(xiàn)拓展遷移應(yīng)用，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在課后環(huán)節(jié)中應(yīng)用微課教學(xué)，既幫助學(xué)生快速的內(nèi)化知識，又實現(xiàn)知識的拓展遷移，對于學(xué)生的今后學(xué)習(xí)大有裨益。與此同時，在課后反思環(huán)節(jié)中應(yīng)用微課，顯著的提升學(xué)生的知識技能。因此，教師要圍繞著具體的教學(xué)內(nèi)容精心的制作具有拓展提升作用的微課，讓學(xué)生根據(jù)自身的情況合理選擇，這樣既加強學(xué)生對知識的鞏固，又促進(jìn)學(xué)生深入的學(xué)習(xí)知識，從而拓展了學(xué)生的思維，為優(yōu)等生搭建了寬廣的學(xué)習(xí)平臺，彌補了四十分五分鐘課堂時間不足的弊端。

例如，flash內(nèi)容《引導(dǎo)層動畫》在拓展延伸時用微課展示了以下幾個生活中的例子地球繞著太陽轉(zhuǎn)、例子圖形變化，為了滿足學(xué)生的求知欲，為他們提供更多的學(xué)習(xí)機會，選擇幾個練習(xí)，結(jié)合相應(yīng)的難點制作成微課迎來拓展學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生在課堂上的主體性就得到尊重也能很好發(fā)揮。

3結(jié)語

初中信息技術(shù)教學(xué)工作是當(dāng)前素質(zhì)教育工作的重點內(nèi)容之一，在信息技術(shù)課堂教學(xué)活動中應(yīng)用以微課為代表的翻轉(zhuǎn)課堂模式能夠有效提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，同時能夠根據(jù)學(xué)生的自身特點制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，在充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位的同時，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

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