初中信息技術課程生活化教學漫談

王磊

摘 要：隨著我國科學技術不斷發(fā)展，信息技術逐漸進入到大眾的視野。信息技術的應用推動了社會的發(fā)展，如今的信息技術與人們的生活息息相關，在一定程度上改變了人們的生活方式。在順應社會發(fā)展的教育背景下，信息技術成為初中生需要學習的課程。信息技術課程在初中生中的開設，讓學生近距離接觸到科技，領略科技的風采，為學生帶來不一樣的體驗。圍繞信息技術課程在生活化教學中的不足之處進行探討，進而提高學生在信息技術的學習過程中的積極性并提高其學習質量。

關鍵詞：初中信息技術；生活化教學；應用探析

生活之中無處不充斥著信息技術，信息技術在各個領域的廣泛應用，使得社會不斷進步，也使得人們的生活方式得到翻天覆地的變化。所以在初中的學習中開展信息技術課程是非常有必要。在教育改革的要求下，教學方式朝著多元化的方向發(fā)展，其中就包括生活化教學。生活化教學在初中信息技術課程中的應用，可以培養(yǎng)學生對生活事物的洞察力，豐富學生的生活知識。生活化的教學方式，讓學生在輕松的學習氛圍中感受信息技術給人們帶來的改變。信息技術的學習讓學生形成一套自己的學習系統(tǒng)，對其他科目的學習也會有連帶的促進作用。

一、生活化教學在信息技術預習中的應用

信息技術課程的內(nèi)容比較抽象，所以需要學生發(fā)揮自己的想象力。教師在教授這門課程時，要格外注意發(fā)散學生的思維。而在這之中，學生也需要一個過渡期來進行提升，課前預習時間就是較好的選擇。課前預習讓學生對信息技術相關知識有大概了解，對于難以理解的內(nèi)容，學生可以通過自己思考來解決。對于學生探究后還不懂得知識，就能在教師講解時著重注意，進而提高了學習效率。生活化教學就是將生活中包含有信息技術的事物進行分解。生活化教學在課前預習中的應用，為學生打下一劑“預防針”，體會到信息技術的影響，為之后進行詳細了解奠定了基礎。例如，在《封面設計》一課的預習中，本課將從封面的定義和來源等進行闡述。在生活化教學中，教師向學生推送幾組生活圖片，通過對初中生進行提問“這些圖片的類型是什么？”“圖片的組成部分及運用了哪些信息技術？”將其引入到信息技術的預習模式中來。學生在預習中就著重根據(jù)這些內(nèi)容來進行預習。學生在預習后進行擴充時，可以聯(lián)系“其包含的信息技術還運用在生活中哪些事物中？”如果初中生在預習中遇到了瓶頸，教師應該引導其利用查閱書籍、網(wǎng)絡搜索等手段進行查找和驗證，接著再指導學生對搜集到的答案進行歸納總結。

二、生活化教學在信息技術課堂中的應用

初中生在課堂中對知識的吸收效率很大一部分在于教師的教學方式，因為初中生的自我學習系統(tǒng)還尚未成熟。初中生對于信息技術存在一種好奇心理，而傳統(tǒng)的教學方式比較古板，使得信息技術在課堂中的學習變得枯燥乏味，逐漸降低初中生的學習熱情。由于信息技術的應用比較廣泛，如果教師只是單純講授課本上的知識，學生很難理解。而生活化教學方式讓信息技術與實際的事物相聯(lián)系，充滿新穎度，集中了學生的注意力。豐富多彩的師生互動，擴展了初中生對信息技術知識的認知范圍和加深了初中生的印象。

例如，在《管理個人電子郵箱》課程中，電子郵箱是如今使用率較高的聯(lián)系通道。所以教師在正式講課前，向初中生提出“你們?nèi)粘Ｉ钪袝玫诫娮余]箱”“對電子郵箱的了解有多少”等問題，以此來引入所要學習的內(nèi)容。學生進行思考和相互討論，教師對學生的結論作出點評。接下來教師才開始對電子郵箱的概念和其中所用到的信息技術進行詳細介紹。教師在課堂中，可以通過微視頻或PPT的配合來進行講解。如果使用PPT，就可以在其中插入電子郵箱中某些功能的圖片，如“寫郵件”功能的圖片，教師向學生介紹這個功能的作用和其中包括的信息采集、信息儲存等技術。而“發(fā)郵件”功能中就包括了信息傳輸技術和信息接受技術等。

三、生活化教學在信息技術課后中的應用

初中生的自我學習意識還不夠強，所以教師要有目的性地牽引學生進行自我提升。初中生在課后的學習在整個學習過程中，起著至關重要的作用。課后的學習能讓學生對學過的知識進行鞏固和總結等，學生在反思中加強了鍛煉。初中生的年紀尚小，信息技術知識的基礎還很薄弱。而生活化的課后教學對初中生的學習有很好的“點綴”作用。其讓學生在生活中養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)、觀察事物的習慣，培養(yǎng)了學生的思考能力和動手能力，進而對信息技術知識逐漸有了積累。

例如，在學習了《數(shù)據(jù)處理和電子表格軟件》課程后，教師需要引導學生進行反思、總結等。教師可以讓學生對自己身高的數(shù)據(jù)進行整理，將書本知識運用到實際生活中，明白數(shù)據(jù)處理需要用到的步驟和方法等。學生對自己不同年齡階段的身高數(shù)據(jù)進行收集，再進行排序等。而教師讓學生將自己的身高數(shù)據(jù)運用到電子表格中去，讓其在電子表格軟件中進行實際操作。通過在實踐中，加深對數(shù)據(jù)處理和電子表格軟件的了解。最后學生根據(jù)此次作業(yè)的內(nèi)容作出一個評價，對自己不熟練和不足的地方進行自我反省，通過查找資料或者到網(wǎng)上搜索資料進行改正以及擴充相關知識。

在互聯(lián)網(wǎng)時代，信息技術得到了廣泛應用，信息技術也為生活帶來了便利。信息技術課程的目的在于打開學生的視野，發(fā)掘其探索精神。信息技術課程使用生活化教學模式，在一定程度上激發(fā)了學生學習的興趣，而興趣能更加提高學生的學習效率。生活化教學對學生、教師都是一個考驗。教師需要在教學中不斷完善自己的方式方法，從學生的興趣點出發(fā)。而學生則需要在這種教學模式下，逐漸形成對信息技術的學習體系，感受到科技豐富人們的生活和其自身散發(fā)的魅力。

參考文獻：

[1]蘇志明.初中信息技術生活化教學策略研究[J].新課程（中），2017.

[2]王潔.初中信息技術生活化教學的實踐[J].中學教學參考，2017.