淺談信息技術(shù)在初中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用

比江

摘 要：信息時代的到來使得現(xiàn)代社會對人們的信息素養(yǎng)要求較高，各行各業(yè)都在招收具備良好信息技術(shù)操作水平的優(yōu)秀人才。這一時代背景就促使信息技術(shù)課程成為初中課程體系中的重要組成部分。值得一提的是，信息技術(shù)本身便是最為重要的一種教學(xué)輔助工具，所以教師也應(yīng)該利用本學(xué)科的教學(xué)優(yōu)勢，通過信息技術(shù)完善學(xué)生的信息素養(yǎng)。從通過信息技術(shù)改革傳統(tǒng)的互動模式、通過信息技術(shù)突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位、通過信息技術(shù)優(yōu)化課程評價手段三個角度分析信息技術(shù)在初中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；信息技術(shù)；整合方法

常規(guī)的信息技術(shù)教學(xué)只是在課堂教學(xué)中機(jī)械地引導(dǎo)學(xué)生操作信息軟件，學(xué)生只需模擬背誦即可完成學(xué)習(xí)任務(wù)。然而，在最新一輪的課程改革中，教育部已經(jīng)明確提出了多媒體教學(xué)手段的重要性，鼓勵教師充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富初中生的自主學(xué)習(xí)方式（手段），切實(shí)提升初中生的信息技術(shù)操作水平。因此，教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性與現(xiàn)代通信溝通的便捷性激發(fā)（突出）初中生的學(xué)習(xí)能動性。由此一來，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)信息技術(shù)的操作要點(diǎn)，還能通過自己的切身經(jīng)歷感受到信息技術(shù)對于個人學(xué)習(xí)進(jìn)步的積極意義，從根本上改善自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。

一、通過信息技術(shù)改革傳統(tǒng)的互動模式

傳統(tǒng)的師生、生生互動模式是在課堂教學(xué)中進(jìn)行的，且大多數(shù)互動活動都是以教師提問、學(xué)生回答的方式展開的。這種單向的師生、生生互動模式不利于教師及時獲取學(xué)情信息，造成了信息閉塞與不流通。但是，借助信息技術(shù)，每個學(xué)生都可闡述自身的學(xué)習(xí)心得，與教師、其他同學(xué)平等交流，優(yōu)化課堂互動的一般效果。

就如在“統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)表”一課中，筆者便利用現(xiàn)代通信技術(shù)與學(xué)生展開了一對一的互動交流。學(xué)生可在電腦上登錄QQ、微信賬號，借助聊天窗口輸入自己的學(xué)習(xí)疑惑，筆者會在消息提醒時及時查看，確定學(xué)生的知識內(nèi)化效率。就如本班有一名學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的排序、篩選與匯總知識時，忽視了關(guān)鍵詞的輸入與選擇，結(jié)果（所以）并未按照問題要求篩選出相應(yīng)的數(shù)據(jù)信息。然后，這個學(xué)生利用截圖功能拍攝了自己所得到的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，將其發(fā)送給我，我就能（會）根據(jù)學(xué)習(xí)信息針對性地指出學(xué)生的操作問題。如此一來，學(xué)生便可快速了解自己的學(xué)習(xí)不足，及時彌補(bǔ)，跟上教學(xué)進(jìn)度。

二、通過信息技術(shù)突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

新課改重新規(guī)定了初中生在課堂教學(xué)中的地位，指出學(xué)生是建構(gòu)知識意義的主動者，掌握著學(xué)習(xí)的主動權(quán)，而教師則應(yīng)以合作、輔助、啟發(fā)等角色參與到初中生的學(xué)習(xí)活動之中。在信息技術(shù)的幫助下，教師不必按部就班地組織信息技術(shù)操作教學(xué)，而是應(yīng)該先以微視頻、教學(xué)課件等多種網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以充足的學(xué)情反饋確定課堂教學(xué)的重點(diǎn)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。對此，教師便應(yīng)合理開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，保護(hù)初中生的學(xué)習(xí)能動性。

就如在“在動畫中插入聲音”一課中，筆者便根據(jù)本課知識錄制了微視頻，介紹了在文件中插入音頻文件、設(shè)置音頻文件屬性以及根據(jù)音頻調(diào)整動畫的操作技術(shù)，以字幕突出了每一個操作技術(shù)的實(shí)施要點(diǎn)，以期（希望）學(xué)生可以在課前主動學(xué)習(xí)本課新知。通過觀察視頻演示，初中生可在學(xué)校微機(jī)室內(nèi)進(jìn)行模擬練習(xí)，總結(jié)知識疑問，通過微信、QQ留言等多種方式向筆者闡述他們的學(xué)習(xí)難題。借此，筆者便會確定課堂探究計(jì)劃，將“配合音頻調(diào)整動畫”這一知識點(diǎn)作為課堂教學(xué)重點(diǎn)。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，筆者會重點(diǎn)介紹配合音頻調(diào)整動畫的操作要求，然后鼓勵學(xué)生自主練習(xí)，組織小組合作討論，希望學(xué)生可以在教師講解與生生合作中突破技術(shù)難關(guān)。

三、通過信息技術(shù)優(yōu)化課程評價手段

教學(xué)評價是課堂教學(xué)的基本活動，應(yīng)該貫穿到每一節(jié)信息技術(shù)課中。但是，許多教師卻過于強(qiáng)調(diào)考試的評價功能，很少及時評價學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，導(dǎo)致教學(xué)評價出現(xiàn)了片面化、碎片化問題。對此，教師可利用信息技術(shù)觀察每一個學(xué)生上機(jī)操作與合作討論的學(xué)習(xí)過程，認(rèn)真記錄學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)，及時發(fā)揮教學(xué)評價的導(dǎo)向、激勵作用，通過科學(xué)評價幫助初中生逐步提升自己的學(xué)習(xí)能力。

通常來講，筆者會專門建立電子化學(xué)生檔案信息，及時匯總學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，比如學(xué)生提出操作疑問的頻率、生生合作學(xué)習(xí)的效果、學(xué)生操作的積極性等，同時還會通過簡單的上機(jī)操作檢測判斷學(xué)生對信息技術(shù)的掌握情況。不僅如此，每個學(xué)生也應(yīng)在課堂教學(xué)結(jié)束之前主動寫下學(xué)習(xí)心得，評價自己的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，有條件的學(xué)校還可以借助計(jì)算機(jī)的視頻錄制功能錄制課堂教學(xué)進(jìn)程，以便教師通過回放視頻觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、微表情與練習(xí)情況，保證評價信息的真實(shí)性。

總而言之，初中信息技術(shù)課程的實(shí)施質(zhì)量不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有直接影響，還關(guān)系著初中生的社會競爭力。因此，初中信息技術(shù)課程教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)豐富初中生的自主學(xué)習(xí)活動，提升初中生的信息素養(yǎng)。

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