高校網(wǎng)球微課開發(fā)與運(yùn)用路徑分析

(1，3.安順學(xué)院體育學(xué)院，貴州 安順561000)(2.貴州師范大學(xué)，貴州 貴陽(yáng)550025 )

網(wǎng)球是一項(xiàng)優(yōu)雅的運(yùn)動(dòng)，各高校相繼開展了網(wǎng)球課程，深受高校學(xué)生的喜愛，但是由于受場(chǎng)地器材、學(xué)時(shí)數(shù)、師資力量等各方面的限制導(dǎo)致高校網(wǎng)球教學(xué)效果不理想。隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，國(guó)家教育部頒布了《高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃》，提倡在各學(xué)科教學(xué)及教學(xué)的各個(gè)過程引入信息化手段，微課應(yīng)運(yùn)而生，如何摸索出一套微課在網(wǎng)球教與學(xué)中的有效模式和方法，是目前高校網(wǎng)球教師值得思索的問題。

一、 微課的內(nèi)涵

微課就是學(xué)習(xí)者利用碎片化時(shí)間，不受地點(diǎn)限制，利用智能設(shè)備觀看微課，進(jìn)行單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。微課具有“時(shí)間短、容量小、設(shè)計(jì)精、效果精悍”的顯著特征。其中“短”指的是為了使學(xué)習(xí)者保持學(xué)習(xí)的專注度，微課視頻的時(shí)間控制在十分鐘左右；“小”指的是存儲(chǔ)容量較小，微課視頻大多以MP4、FLV等格式存儲(chǔ)，方便傳輸和利用；“精”指的是教學(xué)設(shè)計(jì)要精，微課不是簡(jiǎn)單地錄制一段教學(xué)視頻，而是在多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上，配合所要達(dá)到的目標(biāo)、需完成的內(nèi)容，配以精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)；“悍”指的是起到的教學(xué)效果精悍，微課的主題聚焦，突出展示了學(xué)科知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，起到了非常好的教學(xué)效果[1]。微課不僅豐富了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)資源的種類，提高了學(xué)習(xí)的靈活性，還督促教師更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，聚焦內(nèi)容，改革教學(xué)方法手段，對(duì)提高教師自身綜合能力及教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

二、傳統(tǒng)網(wǎng)球教學(xué)的弊端

(一) 學(xué)生多，場(chǎng)地少

目前，高校網(wǎng)球教學(xué)中，少則十來人一片場(chǎng)地，多則五六十人甚至更多人一片場(chǎng)地。網(wǎng)球教學(xué)中，盡管教師采用各式各樣的教學(xué)方法，可在網(wǎng)球場(chǎng)上學(xué)生等待練習(xí)的現(xiàn)象依然普遍，學(xué)生練習(xí)的密度和頻度仍然較低，很長(zhǎng)時(shí)間處于休息狀態(tài)，大大影響了網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量，且存在安全隱患。當(dāng)“學(xué)生多，場(chǎng)地少”這一客觀矛盾無法解決時(shí)，采用哪種模式才能加大學(xué)生練習(xí)的密度和頻度，啟發(fā)學(xué)生深入思考，內(nèi)化知識(shí)，提高網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量值得探究。

(二)內(nèi)容多，課時(shí)少

網(wǎng)球教學(xué)內(nèi)容包括9大技術(shù)、步伐、戰(zhàn)術(shù)、比賽規(guī)則及裁判法、編排等眾多內(nèi)容。如果要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)球課程的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，教師要有足夠的時(shí)間去講授，這樣才能夠使學(xué)生掌握網(wǎng)球知識(shí)。而高校只開設(shè)36學(xué)時(shí)或72學(xué)時(shí)的網(wǎng)球課，108學(xué)時(shí)以上的基本上沒有，造成了教學(xué)內(nèi)容多，課時(shí)較少的局面，學(xué)生無法在短時(shí)間內(nèi)掌握全面的、規(guī)范的網(wǎng)球技術(shù)，以及對(duì)技術(shù)的靈活運(yùn)用。運(yùn)用傳統(tǒng)網(wǎng)球教學(xué)法，在有限的學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)教授網(wǎng)球教學(xué)內(nèi)容，不能達(dá)到有效的教學(xué)效果，在教學(xué)時(shí)數(shù)不能增加的情況下，為了提高網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量，就要打破時(shí)空的限制及固化的教學(xué)體系。

(三)教學(xué)方法與手段單一

目前，網(wǎng)球教學(xué)所采用的方法主要是完整法與分解法、講解法與示范法、重復(fù)訓(xùn)練法，教學(xué)的方法與手段過于陳舊單一。所采用的訓(xùn)練手段是多球練習(xí)，多球練習(xí)法在網(wǎng)球?qū)W習(xí)中是一種非常好的教學(xué)方法，這樣可以使初學(xué)者在早期固定動(dòng)作，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，但由于受到場(chǎng)地器材缺乏、學(xué)生多的影響，無法有效地實(shí)施。落后的教學(xué)方法和無法有效實(shí)施的教學(xué)手段在一定程度上將會(huì)大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如何在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代利用日新月異的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法手段，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源的種類，提升教學(xué)質(zhì)量值得深思。

三、網(wǎng)球微課的開發(fā)

結(jié)合網(wǎng)球微課的優(yōu)點(diǎn)及網(wǎng)球教學(xué)中存在的問題，為使學(xué)生從內(nèi)心想學(xué)好網(wǎng)球，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，使網(wǎng)球教學(xué)效果更加顯著，筆者嘗試開發(fā)網(wǎng)球微課。

(一) 網(wǎng)球微課的制作步驟

制作網(wǎng)球微課應(yīng)遵循小步原則，按照從簡(jiǎn)到難的操作順序進(jìn)行，通過學(xué)生反復(fù)觀看，跟隨練習(xí)，從而內(nèi)化知識(shí)，讓學(xué)習(xí)者掌握網(wǎng)球技能。下面將對(duì)網(wǎng)球上旋發(fā)球微課的制作步驟進(jìn)行介紹。

1.微課導(dǎo)入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求

不同的網(wǎng)球技能，使用的情景不同。在網(wǎng)球微課的初始，導(dǎo)入網(wǎng)球技術(shù)應(yīng)用情景的重現(xiàn)或者提出網(wǎng)球技術(shù)應(yīng)用的需求，幫助網(wǎng)球?qū)W習(xí)者了解運(yùn)動(dòng)技能的應(yīng)用情景和學(xué)習(xí)目標(biāo)，有助于學(xué)生對(duì)技術(shù)的應(yīng)用、遷移和創(chuàng)新。以制作網(wǎng)球上旋發(fā)球微課為例，在微課的開始部分，截取職業(yè)選手的比賽視頻，內(nèi)容為一發(fā)失誤后，二發(fā)運(yùn)用上旋發(fā)球技術(shù)，讓學(xué)生知道上旋發(fā)球一般運(yùn)用在二發(fā)，知道上旋發(fā)球的應(yīng)用情景。也可以錄制視頻，內(nèi)容為一名學(xué)生一發(fā)發(fā)平擊球失誤，二發(fā)仍然發(fā)平擊球，依舊失誤，此時(shí)向?qū)W生拋出問題(怎樣才能提高發(fā)球的穩(wěn)定性)，讓學(xué)生知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而導(dǎo)出上旋發(fā)球技術(shù)。

2.明確網(wǎng)球技術(shù)的教學(xué)步驟

微課導(dǎo)入后開始演練上旋發(fā)球技術(shù)，首先采用完整教學(xué)法，讓學(xué)生明晰該技術(shù)的基本動(dòng)作結(jié)構(gòu)，對(duì)該技術(shù)有初步完整的印象。然后采用分解教學(xué)法，根據(jù)技術(shù)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)特征及學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力，將技術(shù)分成若干部分，明確每一步的關(guān)鍵的技術(shù)動(dòng)作要點(diǎn)，如握拍強(qiáng)調(diào)的是大陸式或東方式反拍握拍法；拋球強(qiáng)調(diào)的是將球拋到頭后偏左的位置；后擺強(qiáng)調(diào)與拋球同時(shí)開始，注意動(dòng)作的協(xié)調(diào)一致；擊球部分強(qiáng)調(diào)的是球拍從左下方向右上方摩擦將球擊出；隨揮動(dòng)作強(qiáng)調(diào)盡量保持手臂放松，自然隨揮。

3.演示網(wǎng)球技能操作的具體過程

此部分在微課制作中占有重要地位，從時(shí)間分配上來說，演示時(shí)間一般不少于整節(jié)網(wǎng)球微課的50%，且應(yīng)突出重點(diǎn)、難點(diǎn)的技能演示。網(wǎng)球技能的演示和講解應(yīng)同步配合開展，講解中對(duì)于關(guān)鍵的內(nèi)容通過字幕突出強(qiáng)調(diào)，如在講解拋球動(dòng)作時(shí)，對(duì)于“頭后偏左”的字幕應(yīng)突出顯示，也可以用動(dòng)畫閃爍突出，還可以采用標(biāo)注來提醒學(xué)生避免出錯(cuò)。為了讓學(xué)生看清每一步操作或者網(wǎng)球技術(shù)的整體效果，在動(dòng)作的演示中應(yīng)根據(jù)動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)方向，使用正視、側(cè)視、俯視等多角度拍攝。

4.提醒學(xué)生網(wǎng)球技能的注意事項(xiàng)

演示網(wǎng)球上旋發(fā)球后，提醒學(xué)生對(duì)該技術(shù)的注意事項(xiàng)，幫助初學(xué)者少走彎路。

上旋發(fā)球的拋球位置及球拍擊球的軌跡非常重要，在演示網(wǎng)球上旋發(fā)球技能之后，首先強(qiáng)調(diào)將球拋到頭后偏左的位置，這時(shí)的鏡頭突出強(qiáng)調(diào)球和頭的位置關(guān)系；其次，強(qiáng)調(diào)球拍擊球時(shí)是從左下方摩擦至右上方，這時(shí)可以用動(dòng)畫閃爍或箭頭突出球拍與球的運(yùn)動(dòng)軌跡。通過先進(jìn)的多媒體技術(shù)提醒學(xué)生對(duì)網(wǎng)球上旋發(fā)球技術(shù)重難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，可以使學(xué)生更直觀、更深刻的理解動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)生通過反復(fù)觀看，跟隨練習(xí)，從而內(nèi)化知識(shí)，提高上旋發(fā)球的技術(shù)水平。

在完成網(wǎng)球上旋發(fā)球整體演示并提出網(wǎng)球技能操作的注意事項(xiàng)后，首先，對(duì)整個(gè)技術(shù)進(jìn)行快速的小結(jié)，并對(duì)這項(xiàng)技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用拓展，如在小結(jié)該項(xiàng)技術(shù)的基礎(chǔ)上，提出三種發(fā)球方式的不同點(diǎn)，從拋球位置、球拍擊球的軌跡等方面進(jìn)行簡(jiǎn)要的概括，并拓寬該技術(shù)的應(yīng)用時(shí)機(jī)。其次，布置課后的技術(shù)練習(xí)任務(wù)，通過課后的反復(fù)練習(xí)，內(nèi)化知識(shí)，逐步掌握該項(xiàng)網(wǎng)球技術(shù)。但練習(xí)任務(wù)應(yīng)該要分層，便于不同水平的學(xué)習(xí)者進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，達(dá)到提高技術(shù)水平的目的。

(二)制作網(wǎng)球微課的注意事項(xiàng)

1.控制好網(wǎng)球微課的時(shí)長(zhǎng)

雖然網(wǎng)球微課的時(shí)長(zhǎng)需要根據(jù)具體情況確定，沒有硬性規(guī)定，但著名的MOOC平臺(tái)曾經(jīng)根據(jù)使用者的學(xué)習(xí)情況做過統(tǒng)計(jì)，結(jié)果顯示，觀看者學(xué)習(xí)微課高度集中注意力的時(shí)間一般為6分鐘左右，超過9分鐘，觀看的人數(shù)反而下降。為了使觀眾集中注意力觀看微課，微課的教學(xué)設(shè)計(jì)要求直奔主題，主題鮮明，重點(diǎn)突出，語言精練，時(shí)間最好控制在5-8分鐘。其次，演示技術(shù)動(dòng)作的時(shí)間占整節(jié)微課的50%，這一部分要突出重點(diǎn)難點(diǎn)的設(shè)計(jì)理念，演示網(wǎng)球上旋發(fā)球技術(shù)要突出拋球和擊球動(dòng)作，避免犯“流水賬”的錯(cuò)誤。

2.選擇好網(wǎng)球微課的教學(xué)內(nèi)容

首先，應(yīng)該選擇重點(diǎn)、難點(diǎn)或者容易出錯(cuò)的技術(shù)動(dòng)作作為網(wǎng)球微課教學(xué)內(nèi)容。在選取發(fā)球的微課內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)是拋球和引拍的協(xié)調(diào)配合，難點(diǎn)是擊球，應(yīng)該突出講解發(fā)球技術(shù)的重難點(diǎn)，并分步演示操作步驟。其次，教學(xué)內(nèi)容做到開始與小結(jié)的呼應(yīng)，如在微課開始提問“三種發(fā)球的不同點(diǎn)”，中間要留少許時(shí)間讓學(xué)者展開思考，微課結(jié)尾處要解答開始時(shí)提出的問題。最后，系列化的網(wǎng)球微課更能夠系統(tǒng)詳細(xì)地講好講全知識(shí)內(nèi)容，因此，應(yīng)根據(jù)網(wǎng)球技術(shù)動(dòng)作的分類，每項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作的重難點(diǎn)及易錯(cuò)動(dòng)作，制作系列微課，形成完整的知識(shí)體系。

3.提高網(wǎng)球微課視覺效果

網(wǎng)球微課視覺效果，能夠引起觀看者的興趣，便于網(wǎng)球技能的理解與掌握。

但很快，他又跟我談起他跟其他行業(yè)頂尖人物在探討的跨界，有時(shí)尚界的，有文化界的。比如今年3月，他就和怡園酒莊莊主陳芳、理想國(guó)的梁文道，還有高曉松、馮唐等一眾文化界人士在北京做了一場(chǎng)沙龍。他說相比知識(shí)或文化領(lǐng)地，葡萄酒肯定是體量相對(duì)比較小那個(gè)點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)如果可以和其他更大體量的領(lǐng)域結(jié)合，才能影響更多人，讓更多人關(guān)注和喜歡上葡萄酒，所以想多做跨界是他的一個(gè)目標(biāo)。“剛我說的一個(gè)目標(biāo)，就是能夠附著更大跨界，而且是更緊密的跨界，是一個(gè)有交流的，有相互需求的跨界，而不是貼上去，那種跨界才會(huì)更緊密?！?/p>

首先，網(wǎng)球微課的畫面一般選擇明亮、鮮艷的暖色調(diào)，充分體現(xiàn)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的活力，吸引網(wǎng)球?qū)W習(xí)者的興趣。其次，根據(jù)網(wǎng)球技術(shù)的運(yùn)動(dòng)方向，采用正視、側(cè)視、后視、俯視等多角度拍攝，便于學(xué)習(xí)者看清楚每一步操作或整體效果。再次，可在畫面或視頻中對(duì)網(wǎng)球技術(shù)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處可利用符號(hào)、劃線、標(biāo)注、關(guān)鍵詞變色或者放大等技巧。

4.增強(qiáng)網(wǎng)球微課的聽覺效果

在設(shè)計(jì)網(wǎng)球微課時(shí)，為了增加趣味性和吸引力，可以增添不同類型音色、音調(diào)、節(jié)奏的聲音素材。設(shè)計(jì)網(wǎng)球微課時(shí)可以添加輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫的音樂，比如在練習(xí)網(wǎng)球技術(shù)時(shí)，可采用快節(jié)奏的音樂，而教師提出網(wǎng)球技術(shù)的相關(guān)問題時(shí)，可添加緩慢柔和的音樂，便于學(xué)習(xí)者，沉靜思緒、靜心冥想。此外，在旁白部分，除了要表達(dá)清晰外，還要注意講解者的語言要抑揚(yáng)頓挫、高低起伏。

四、網(wǎng)球微課教學(xué)法的SWOT分析

SWOT分析法是美國(guó)學(xué)者為企業(yè)的盈利提出的一種策略分析方法，通過綜合評(píng)估與分析企業(yè)的優(yōu)勢(shì)(S)、劣勢(shì)(W)、機(jī)會(huì)(O)和威脅(T)等得出最終的結(jié)論，從而在戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)兩個(gè)層面加以調(diào)整以期達(dá)到所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，該方法適用于各個(gè)領(lǐng)域及行業(yè)，筆者嘗試運(yùn)用SWOT法分析高校網(wǎng)球微課教學(xué)法的運(yùn)用，以期利用網(wǎng)球微課，達(dá)到所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)[2]。

(一) 網(wǎng)球微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析(S)

1.網(wǎng)球微課是傳統(tǒng)教學(xué)的有效補(bǔ)充

微課具有時(shí)間短、容量小、設(shè)計(jì)精、效果精悍、多媒體技術(shù)精湛等特點(diǎn)。利用信息技術(shù)將網(wǎng)球技術(shù)圖片、視頻、講解知識(shí)點(diǎn)等多種信息整合成微課形式，打破了傳統(tǒng)、固化的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠按照需要不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制自主選擇學(xué)習(xí)。由此可見，網(wǎng)球微課是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和資源拓展，極大地延伸教師教與學(xué)生學(xué)、課堂內(nèi)與課堂外互動(dòng)的時(shí)間與空間，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及內(nèi)在的動(dòng)力，在很大程度上提高了學(xué)生網(wǎng)球理論知識(shí)與實(shí)踐技能的掌握程度。

2.促使教師致力于網(wǎng)球教學(xué)的改革

教師需親自制作網(wǎng)球微課，編輯微課前，需對(duì)某個(gè)網(wǎng)球知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)、反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)、學(xué)生的詳細(xì)情況做深入細(xì)致的了解，以便創(chuàng)設(shè)靈活機(jī)動(dòng)、活靈活現(xiàn)、充滿吸引力的網(wǎng)球微課，這是對(duì)教學(xué)內(nèi)容深入研究的過程，也是提高網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量的思考過程，所以制作網(wǎng)球微課也促使教師致力于教學(xué)內(nèi)容的改革。此外，網(wǎng)球教學(xué)評(píng)價(jià)的改革得到重視。為了提高網(wǎng)球微課的使用效果，更好地發(fā)揮微課對(duì)傳統(tǒng)課程的補(bǔ)充作用，網(wǎng)球教師致力于改變以往傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，注重過程性評(píng)價(jià)，將學(xué)生觀看網(wǎng)球微課的次數(shù)，線上作業(yè)的完成情況及師生線上互動(dòng)情況納入最后考試的指標(biāo)體系。

(二)網(wǎng)球微課教學(xué)的劣勢(shì)分析(W)

1.網(wǎng)球微課制作質(zhì)量不高

網(wǎng)球教師意識(shí)到微課對(duì)教學(xué)的輔助作用，熱情高漲地制作微課，但存在以下幾個(gè)問題：一是網(wǎng)球教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)沒有得到充分的體現(xiàn)，沒有把提高和深化學(xué)生對(duì)網(wǎng)球技術(shù)的掌握效果作為微課選題的首要目標(biāo)；二是對(duì)微課的概念理解不清晰，認(rèn)為微課就是時(shí)間較短的課堂教學(xué)，將網(wǎng)球微課與網(wǎng)球課堂教學(xué)的錄制混為一體；三是網(wǎng)球知識(shí)密度高，忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)網(wǎng)球技術(shù)戰(zhàn)術(shù)的深度思考，使學(xué)習(xí)者只停留在知曉的膚淺層面；四是過分追求畫面的唯美，忽視了網(wǎng)球教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和講授的技巧，導(dǎo)致部分網(wǎng)球微課“中看不中用”。

2.網(wǎng)球微課內(nèi)容凌亂，沒有形成資源庫(kù)

微課具有時(shí)間短、容量小、設(shè)計(jì)精、效果精悍優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)兼具內(nèi)容零碎，不能形成完整的資源庫(kù)等缺點(diǎn)。目前，網(wǎng)球微課數(shù)量極其短缺且內(nèi)容零散，沒有形成一個(gè)完整的網(wǎng)球微課資源庫(kù)。每一項(xiàng)網(wǎng)球技術(shù)都是系統(tǒng)邏輯知識(shí)架構(gòu)的龐大教學(xué)內(nèi)容，而現(xiàn)有的微課資源是網(wǎng)球教師為了參加各種級(jí)別的微課比賽，選取某一技術(shù)的難點(diǎn)或重點(diǎn)制作的微課，沒有將一個(gè)完整的網(wǎng)球技術(shù)分解成數(shù)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，制作系列微課，使得網(wǎng)球微課比較孤立、零碎，系統(tǒng)性較差，學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)球的過程中出現(xiàn)技能學(xué)習(xí)的不連貫性，不利于運(yùn)動(dòng)技能的掌握。

(三)網(wǎng)球微課教學(xué)所面臨的機(jī)會(huì)(O)

1.微時(shí)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展

在科學(xué)技術(shù)越來越發(fā)達(dá)的今天，社會(huì)的各個(gè)方面均已被信息技術(shù)所覆蓋，出現(xiàn)了一種“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新的教育形式，形式多樣的多媒體教學(xué)形式相繼出現(xiàn)。大學(xué)生駕馭網(wǎng)絡(luò)和通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和交流的能力日漸增強(qiáng)，在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都可以自主的進(jìn)行網(wǎng)球微課的學(xué)習(xí)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，刺激了學(xué)生的求知欲和好奇心。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展促使網(wǎng)球教師創(chuàng)新教學(xué)模式，為網(wǎng)球微課的發(fā)展提供了前所未有的機(jī)遇。

2.不同層面對(duì)教學(xué)改革的重視

教育部、各省市教育主管部門、各高校相繼出臺(tái)了多個(gè)關(guān)于教育信息化的文件，對(duì)慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課、在線開放課程等給予了政策和資金的支持，信息化教育前所未有地上升到了國(guó)家戰(zhàn)略層面，不同層面的教育部門高度重視網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與教育的高度融合，積極提倡教學(xué)改革，努力搭建微課平臺(tái)。[2]由此可見網(wǎng)球教學(xué)信息化成為未來教育的大趨勢(shì)，我們應(yīng)該抓住機(jī)遇，進(jìn)行網(wǎng)球教學(xué)信息化改革，制作的網(wǎng)球微課具有系統(tǒng)化、完善化、多樣化的微課類型、情景化的導(dǎo)入形式、問題化的教學(xué)難點(diǎn)、精致化的教學(xué)設(shè)計(jì)、任務(wù)化的教學(xué)活動(dòng)、震撼化的教學(xué)效果。

(四)網(wǎng)球微課教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)(T)

1.教師的教與學(xué)生的學(xué)受傳統(tǒng)觀念的束縛

網(wǎng)球微課作為傳統(tǒng)課堂的補(bǔ)充，需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。教師能否突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念、學(xué)生能否打破被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方式，將是微課能否運(yùn)行的最大挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念嚴(yán)重束縛教師的教學(xué)思想，致使教師不愿花費(fèi)人力、物力、財(cái)力嘗試改變，對(duì)新的教學(xué)方法持觀望態(tài)度。傳統(tǒng)課堂學(xué)生被動(dòng)接受教師知識(shí)的傳遞，缺乏創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師教與學(xué)生學(xué)的觀念必須改變，才能使教師轉(zhuǎn)變角色，通過不斷引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自覺、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的理念，微課才能作為課堂教學(xué)的高效補(bǔ)充，起到輔助推動(dòng)的作用。

2. 網(wǎng)球教師微課制作技術(shù)欠專業(yè)

網(wǎng)球微課的制作是由教師“單打獨(dú)斗”制作出來的，而非團(tuán)隊(duì)合作的成果。制作質(zhì)量較高的網(wǎng)球微課涉及很多信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)，如拍攝視頻技術(shù)、整體設(shè)計(jì)、動(dòng)畫制作、動(dòng)態(tài)PPT、色彩搭配、球的旋轉(zhuǎn)、配音等。網(wǎng)球教師雖然具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)和高超的網(wǎng)球技術(shù)，但微課制作技術(shù)匱乏，制作技巧不嫻熟，缺乏多媒體信息技術(shù)的理論支撐。教師只有在深刻理解與掌握多媒體理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，熟練運(yùn)用專業(yè)的微課制作軟件，融入ppt及動(dòng)畫，后期的專業(yè)制作技術(shù)，制作出生動(dòng)、形象且富有吸引力的網(wǎng)球微課才能夠吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

五、網(wǎng)球微課運(yùn)用路徑分析

根據(jù)對(duì)網(wǎng)球微課的SWOT分析，對(duì)網(wǎng)球微課的內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇、挑戰(zhàn)進(jìn)行整合。抓住外部所面臨的機(jī)遇，充分利用網(wǎng)球微課的內(nèi)部?jī)?yōu)點(diǎn)，(SO)，利用網(wǎng)球微課的內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)，回避外部威脅(ST)，利用外部機(jī)會(huì)，克服網(wǎng)球微課的內(nèi)部弱點(diǎn)(WO),減少網(wǎng)球微課的弱點(diǎn)，回避外部威脅(WT)，不斷提高網(wǎng)球微課的教學(xué)效果。

(一) 在教學(xué)改革政策的支持下，鼓勵(lì)網(wǎng)球教師開展微課創(chuàng)作(SO)

近年來國(guó)家層面對(duì)教育信息化及教學(xué)改革高度重視，為微課提供了政策上和資金上的保障。高校應(yīng)組織網(wǎng)球教師、微課專業(yè)制作人員成立微課制作團(tuán)隊(duì)，開展形式多樣的微課設(shè)計(jì)，使網(wǎng)球微課形成系統(tǒng)完善的知識(shí)體系。制作的網(wǎng)球微課時(shí)間一般控制在10分鐘以內(nèi)。不斷拓展微課資源的深度和廣度，不僅從畫面、視頻、動(dòng)畫、PPT等硬件指標(biāo)上保證質(zhì)量，還要保證有針對(duì)性地選題、科學(xué)合理的內(nèi)容設(shè)計(jì)等軟件指標(biāo)。使網(wǎng)球微課超越純粹的技術(shù)開發(fā)，注重內(nèi)容實(shí)質(zhì)，從教學(xué)規(guī)律的視角出發(fā)，創(chuàng)造內(nèi)容為王，聚焦重點(diǎn)、控制時(shí)長(zhǎng)、設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)、突出重點(diǎn)、適度留白、有始有終并兼顧多樣化形式的網(wǎng)球微課。

(二) 加大教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力并致力于網(wǎng)球教學(xué)的改革(ST)

制作優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)球微課資源，不僅需要教師具有網(wǎng)球?qū)I(yè)豐富的理論知識(shí)及高超的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，還要兼?zhèn)湟欢ㄋ降男畔⒓夹g(shù)專業(yè)知識(shí)。所以學(xué)校應(yīng)加大對(duì)網(wǎng)球教師專業(yè)及微課平臺(tái)制作等方面的培訓(xùn)力度，尤其是網(wǎng)球微課制作技巧的培訓(xùn)?？裳?qǐng)制作微課的專業(yè)人士為網(wǎng)球教師開展理論知識(shí)的講座及微課制作軟件應(yīng)用的培訓(xùn)。此外，定期在校內(nèi)或二級(jí)學(xué)院內(nèi)舉行微課制作大賽，促使教師借助信息化手段使課內(nèi)與課外教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，不斷提高教師專業(yè)知識(shí)，豐富跨專業(yè)知識(shí)，逐步打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，促進(jìn)網(wǎng)球教學(xué)的改革。

(三)利用飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，制作體系化微課(WO)

制作體系化的微課，將微課以知識(shí)樹的形式進(jìn)行有效的系統(tǒng)組織，使微課前后關(guān)聯(lián)成系列。運(yùn)用云平臺(tái)實(shí)現(xiàn)微課的高效管理，將所制作的微課和其他多媒體教學(xué)模式融會(huì)貫通。通過后臺(tái)統(tǒng)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)頻率、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)以及對(duì)知識(shí)的掌握情況，滿足每個(gè)學(xué)生的不同需求，為個(gè)性化學(xué)習(xí)提速增效。達(dá)到網(wǎng)球微課支持常規(guī)課堂應(yīng)用，支持課前自主學(xué)習(xí)、課中協(xié)作學(xué)習(xí)乃至微課開展翻轉(zhuǎn)課堂等目的。

(四)打破傳統(tǒng)觀念的枷鎖 ，將傳統(tǒng)教學(xué)與微課有效結(jié)合(WT)

在信息全球化的時(shí)代背景下，便有了移動(dòng)學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)，出現(xiàn)了多種多媒體教學(xué)方法及手段，讓教育從封閉走向了開放。網(wǎng)球教師應(yīng)打破傳統(tǒng)觀念的束縛，立足課堂，分析學(xué)情，運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)造新的教學(xué)手段和方法，制作有趣、好玩、短小精悍的微課，把網(wǎng)球技術(shù)動(dòng)作細(xì)分為更小的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生找到薄弱點(diǎn)，利用零碎化時(shí)間實(shí)現(xiàn)趣味化學(xué)習(xí)。課下要求學(xué)生觀看微課，教師根據(jù)課上學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)知識(shí)的信息反饋來了解全班學(xué)生對(duì)該技術(shù)動(dòng)作的掌握情況開展教學(xué)，通過課下對(duì)微課內(nèi)容知識(shí)的學(xué)習(xí)及技術(shù)任務(wù)的練習(xí)，使學(xué)生加深了網(wǎng)球技術(shù)的理論知識(shí)，強(qiáng)化了技術(shù)練習(xí)，而使課堂上重點(diǎn)進(jìn)行重難點(diǎn)技術(shù)的實(shí)踐，將傳統(tǒng)課堂和網(wǎng)球微課的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮得淋漓盡致。

微課是順應(yīng)時(shí)代而產(chǎn)生的一種打破常規(guī)課堂教學(xué)的新模式，為網(wǎng)球教學(xué)的改革指明了新的方向，網(wǎng)球教師應(yīng)該抓住大數(shù)據(jù)時(shí)代的機(jī)遇，充分運(yùn)用微課的創(chuàng)新理念，汲取傳統(tǒng)課堂的精華，不斷融會(huì)貫通，達(dá)到兩者的最優(yōu)化，有利于創(chuàng)新網(wǎng)球教學(xué)模式，在教師的主導(dǎo)作用下充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體作用，不斷提高網(wǎng)球理論知識(shí)、實(shí)踐技術(shù)的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)球信息化、技術(shù)化教學(xué)模式科學(xué)、合理有效的發(fā)展。