基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程考核方式探索

段媛媛 （宿遷學(xué)院建筑工程學(xué)院，江蘇 宿遷 223800）

1 引言

隨著工程行業(yè)新技術(shù)、新理念的不斷發(fā)展，建筑市場對懂工程、懂技術(shù)、懂經(jīng)濟(jì)與管理的復(fù)合型人才的需要也日益迫切。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)作為工程管理專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是利用工程學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的有關(guān)知識來研究工程項目中各技術(shù)方案的經(jīng)濟(jì)可行性，并對可行技術(shù)方案進(jìn)行經(jīng)濟(jì)論證、比較、計算和評價，最終優(yōu)選出技術(shù)上先進(jìn)可行、經(jīng)濟(jì)上有利合理的方案，為工程項目決策提供科學(xué)依據(jù)的一門學(xué)科。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)涉及的學(xué)科門類較多，具有綜合性、實踐性與應(yīng)用性等基本特點[1]。

2 工程經(jīng)濟(jì)學(xué)考核方式分析

應(yīng)用型本科院校的建設(shè)作為國家戰(zhàn)略部署，定位增強(qiáng)區(qū)域性經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)能力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級，其在高等教育中的重要性不言而喻[2]。相對于職業(yè)學(xué)院，學(xué)生要學(xué)習(xí)更多基礎(chǔ)理論，而與研究型高校相比，又更側(cè)重于實踐應(yīng)用，致力于培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才。以本校工程管理專業(yè)學(xué)生為例，從以往的教學(xué)經(jīng)驗來看，在課程學(xué)習(xí)中大部分學(xué)生能夠完成基本教學(xué)內(nèi)容，但積極性不足，更存在一定的畏難情緒和投機(jī)心理，這與課程的考核方式存在很大關(guān)聯(lián)性。本課程的理論教學(xué)考核大多分為平時成績和期末考試成績，平時成績所占比例較小，更注重期末考試分?jǐn)?shù)的卷面成績。這就導(dǎo)致學(xué)生較重視期末考前的復(fù)習(xí)與突擊，而平時課堂學(xué)習(xí)效果一般，很大程度上抹殺了學(xué)生過程參與、主動學(xué)習(xí)的積極性。

實踐教學(xué)方面一般要求學(xué)生根據(jù)課程設(shè)計指導(dǎo)書完成一個給定項目的綜合評價。教師需要選擇難易適度、相對完整的一個建設(shè)項目。難度太大，學(xué)生易產(chǎn)生畏難情緒，找不到切入點；難度過低，學(xué)生缺乏興趣，容易敷衍了事。最終提交的書面報告質(zhì)量一般，成績的評定也缺乏梯度，難以提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識解決實際問題的能力。

專業(yè)課教學(xué)手段和考核方法的變化，會對學(xué)生獲取知識的多少產(chǎn)生很大的影響[3]。通過本次課程改革，改變依靠期末“一張卷”的考核方式，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度及在互動學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新精神、實踐能力[4]等因素納入到評價體系中，真正讓平時成績起到引導(dǎo)、督促的作用，同時兼顧考試結(jié)果，構(gòu)建起科學(xué)、合理、多元的考核評價體系。

3 構(gòu)建多元化的課程考核評價體系

3.1 卷面成績增加期中考試，加強(qiáng)對學(xué)生全過程學(xué)習(xí)情況的考核

部分同學(xué)期末考試前臨時突擊以通過考試的心理極大地降低了上課過程中學(xué)習(xí)的積極性。這種臨時抱佛腳的做法往往通過死記硬背的方式強(qiáng)迫自己短期記憶了一些知識點，考后很快即忘得一干二凈，對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)毫無益處。卷面考核由“期末一張卷”變?yōu)椤捌谥?期末兩張卷”,通過增加期中考試，在現(xiàn)金流量、等值計算、工程經(jīng)濟(jì)核算要素、項目經(jīng)濟(jì)評價方法等章節(jié)的主要原理學(xué)完后，對學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗，總結(jié)經(jīng)驗與不足，更好地在后續(xù)章節(jié)中進(jìn)行理論原理的應(yīng)用。

3.2 結(jié)合O2O（offline to online）模式，通過線上與線下成績綜合評定平時成績

平時成績的組成一般包括三個部分：考勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)。考勤分?jǐn)?shù)簡便易得，根據(jù)學(xué)生出勤情況給出；作業(yè)分?jǐn)?shù)根據(jù)平時作業(yè)分?jǐn)?shù)匯總平均得到；課堂表現(xiàn)，通常由教師憑主觀印象對學(xué)生課堂參與程度打分。顯然，相比考勤和作業(yè)分，課堂表現(xiàn)分?jǐn)?shù)依賴于教師對全班同學(xué)聽課情況的掌握程度，主觀性較強(qiáng)。

在教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)平時作業(yè)成績優(yōu)秀，考試卻不及格，說明作業(yè)成績可能存在一定的抄襲現(xiàn)象。授課教師嘗試過從作業(yè)題目計算過程、雷同錯誤、抄襲筆誤等方面鑒別“正本”與“抄襲本”，效率較低且不易分辨。借鑒最新資格考試報名方法中對學(xué)歷、工作經(jīng)歷等試行“告知承諾制”的做法，凡是通過“自我勞動”獨立完成作業(yè)者可以注明其原創(chuàng)性，作業(yè)成績適當(dāng)予以加分，對于注明原創(chuàng)的同學(xué)教師會不定期對作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行抽測；參考、借鑒甚至抄襲他人作業(yè)者無需注明。實施一段時間后從同學(xué)的反饋情況來看，獨立完成作業(yè)的同學(xué)越來越多，增強(qiáng)了其學(xué)習(xí)的樂趣和自豪感，也帶動了身邊更多同學(xué)認(rèn)真完成作業(yè)，進(jìn)而提高作業(yè)的可信度，實現(xiàn)通過作業(yè)鞏固與反饋教學(xué)效果的初衷。

課堂表現(xiàn)分?jǐn)?shù)由網(wǎng)絡(luò)課程線上學(xué)習(xí)的考核代替，通過定量評價使平時成績更加合理、客觀。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程平臺搭建后，線下教育可以和線上教育可以實現(xiàn)互補(bǔ)，相輔相成。對學(xué)生在線學(xué)習(xí)的登錄次數(shù)、時間、作業(yè)完成情況、參與程度、視頻觀看情況等都可以通過設(shè)置一定的標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)分值，進(jìn)行綜合的線上評價。結(jié)合這部分考核分?jǐn)?shù)，考核結(jié)果更具合理性。

3.3 注重實踐教學(xué)考核，提高學(xué)生知識掌握的系統(tǒng)性與靈活運(yùn)用能力

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計是促進(jìn)理論知識融會貫通的一個重要手段，是工程經(jīng)濟(jì)實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的一個基礎(chǔ)環(huán)節(jié)[5]。本課程實踐教學(xué)內(nèi)容主要體現(xiàn)為課程設(shè)計，要求學(xué)生在一周時間內(nèi)獨立完成一個工程項目的經(jīng)濟(jì)評價，包括熟悉任務(wù)書、分析處理數(shù)據(jù)、編制財務(wù)報表、計算評價指標(biāo)、得出評價結(jié)論等內(nèi)容。

從以往實踐過程來看時間緊、任務(wù)重，故大多由教師先統(tǒng)一講解，學(xué)生按步驟操作。部分同學(xué)存在懈怠心理，甚至找其他同學(xué)幫忙，成果計算合理性欠缺。對學(xué)生課程設(shè)計成果的考核主要通過學(xué)生的課程設(shè)計報告和出勤情況來評價,這種考核方式僅對結(jié)果做出了考核，忽略了學(xué)生完成課程設(shè)計過程中的實際表現(xiàn)、參與程度和個人收獲等。因此，除了提交成果以外，增加對課程設(shè)計的答辯考核，讓學(xué)生對相關(guān)原理、思路、體會等進(jìn)行闡述，檢驗學(xué)生完成成果的獨立性，給出考核分?jǐn)?shù)按比例計入總成績。通過成果加答辯考核的方式，對實踐環(huán)節(jié)加強(qiáng)過程管理，盡可能最大程度地反映學(xué)生真實的學(xué)習(xí)效果，使其真正學(xué)有所獲，掌握從事相關(guān)工作的一定技能。

4 結(jié)語

通過對理論教學(xué)和實踐教學(xué)成果考核的全面改進(jìn)，從結(jié)果考核的方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗄繕?biāo)、多方向的過程考核。從教的角度，加強(qiáng)授課過程管理，更好地對課程教學(xué)進(jìn)行反饋指導(dǎo)，使教學(xué)評價得到優(yōu)化改進(jìn)，促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)；從學(xué)的角度，引導(dǎo)學(xué)生提高基本理論素養(yǎng)和實踐能力，成為適應(yīng)建筑行業(yè)發(fā)展及區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。