淺談農(nóng)村中小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的有效培養(yǎng)

陳耀中（甘肅金昌市永昌縣紅山窯中學(xué)）

培養(yǎng)中小學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、講科學(xué)、用科學(xué)是全面提升國民科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)工程，它直接決定著未來公民的科學(xué)素質(zhì)，因此，從小培養(yǎng)他們的科學(xué)素質(zhì)，是提升整個民族一個國家科學(xué)素質(zhì)整體推進(jìn)的重要舉措，也是緊迫的現(xiàn)實任務(wù)。

作為農(nóng)村小學(xué)，只要我們立足農(nóng)村，因地制宜，深入挖掘教育資源，充分發(fā)揮農(nóng)村教育的優(yōu)勢，同樣也能高效地培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

一、營造科技氛圍，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣

農(nóng)村遠(yuǎn)離都市，沒有城市的喧囂與繁華，但農(nóng)村的孩子與鳥獸蟲魚、田野花草相伴，廣闊的農(nóng)村為科技教育提供了十分豐富的資源。作為農(nóng)村學(xué)校的科技輔導(dǎo)員、科學(xué)課教師應(yīng)注意加強學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)與社會生活的聯(lián)系，充分利用身邊的資源，有意識、有計劃地完善校內(nèi)的科技教育環(huán)境，創(chuàng)設(shè)出良好的既與學(xué)習(xí)密切聯(lián)系，又能有學(xué)習(xí)真實感的校園科技教育氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生全身心地投入到科學(xué)學(xué)習(xí)活動中來，優(yōu)化科學(xué)課的教學(xué)和綜合實踐活動的效果。

在課外，通過興趣小組這個窗口，借創(chuàng)客的東風(fēng)成立了創(chuàng)客活動小組，組裝航模飛機(jī)、蜘蛛機(jī)器人、智能機(jī)器狗等，充分利用現(xiàn)代科技手段不斷地拓展學(xué)生的視野，營造良好的科學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，不斷提升他們的科學(xué)素養(yǎng)。

二、立足校情，優(yōu)化科技教育陣地

我校是一所農(nóng)村小學(xué)，地處偏遠(yuǎn)的西北農(nóng)村。為了配合科學(xué)課的教學(xué)，我們根據(jù)學(xué)校的實際情況，開展了具有自身特色的科技活動。學(xué)校校園內(nèi)種植著許多景觀花木，校園外的大地上有各種野生的花草，我們利用這一條件，安排有專業(yè)經(jīng)驗的教師為學(xué)生講解各種花木的生長、結(jié)構(gòu)特點等知識；在花開的季節(jié)可帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識花的結(jié)構(gòu)和組成，教給學(xué)生解剖花的方法。深秋時節(jié)，我們帶領(lǐng)科普隊員采集各種花草的種子，認(rèn)識種子的大小、形狀、顏色后進(jìn)行收藏。春暖花開后，科普小組又開始播種，觀察花期。學(xué)校的環(huán)保小隊則定期來到校園周邊的村鎮(zhèn)，清理那里的垃圾，回收廢舊電池，保護(hù)我們的環(huán)境清潔。通過活動，學(xué)生們知道了愛護(hù)生態(tài)資源、保護(hù)生命之水的重要意義。

學(xué)校主動挖掘各種宣傳陣地在科技教育中的積極作用，使學(xué)生耳濡目染，滲透科學(xué)教育，如我們會不定期地把創(chuàng)客活動小組的活動成果展示展覽，向全校師生展示創(chuàng)客活動，有時也會在全校邀請小組之外的同學(xué)參加一些創(chuàng)客活動競賽活動，這樣既培養(yǎng)了小組成員的科學(xué)興趣，提高了學(xué)生的積極性，又能激發(fā)帶動其他學(xué)生的科學(xué)興趣和參與意識。

三、利用資源優(yōu)勢，開展科技探究

西北農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較落后，但這樣卻較好地保護(hù)了自然環(huán)境，保留了大自然的本來面貌，這里儼然就是一個資源豐富多彩的自然博物館，正是我們小學(xué)科學(xué)最理想的實驗室。農(nóng)村小學(xué)要充分利用和發(fā)揮好這些資源，組織學(xué)生開展科技教育活動，進(jìn)行小課題研究。

在科學(xué)的教學(xué)中可利用這一特殊的優(yōu)勢，上好科學(xué)課。如上“沙和黏土”和“土壤”實驗課時，筆者將學(xué)生帶到學(xué)校附近的田間、地頭進(jìn)行考察、實驗，去認(rèn)識各種土壤。在當(dāng)?shù)剡€有古老的手工陶瓷作坊和燒制陶器的古窯，帶領(lǐng)學(xué)生到那里去參觀學(xué)習(xí)；又如學(xué)習(xí)“我們周圍的動物”“我們周圍的植物”“生物的多樣性”時，就把學(xué)生帶到花壇邊、田野里、農(nóng)場中、森林里去，使他們在實踐中去觀察探究、在活動中體驗和學(xué)習(xí)，然后結(jié)合他們生活中的親身體驗，使學(xué)生加深了印象，增強了分辨能力，從而培養(yǎng)了學(xué)生對自然事物的好奇心和濃厚學(xué)習(xí)興趣，輕松地獲取知識，取得意想不到的效果。

開展植物教學(xué)，學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰徒馄始寄艿韧ㄟ^具體活動得到了培養(yǎng)，不僅掌握了課本知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛勞動的思想感情。

總之，只有把課堂主陣地和科技實踐活動有機(jī)結(jié)合起來，充分挖掘利用農(nóng)村教育的資源優(yōu)勢，營造良好的科技氛圍，才能在科學(xué)學(xué)習(xí)和科技實踐活動中不斷提升學(xué)生科學(xué)素質(zhì)。