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      基于以合作學(xué)習(xí)為手段的初中英語寫作教學(xué)改革

      2019-03-14 13:35:22張惠紅
      校園英語·下旬 2019年1期
      關(guān)鍵詞:英語寫作合作學(xué)習(xí)

      【摘要】“合作學(xué)習(xí)”是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)手段,在這種教學(xué)手段下的初中英語寫作課堂,通過教師的引領(lǐng)、學(xué)生的合作,能夠使學(xué)生積極參與到教與學(xué)的活動中去,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要探析初中英語寫作現(xiàn)存的問題,并根據(jù)這些問題做出相應(yīng)的改革,讓合作學(xué)習(xí)滲透到課堂教學(xué)當(dāng)中。

      【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);英語寫作;相互交流

      【作者簡介】張惠紅,女,漢族,廣東惠州惠東人,惠東縣平山第三中學(xué),本科,中學(xué)二級教師,研究方向:初中英語教學(xué)。

      合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、相互交流的過程,它為學(xué)生提供了一個平等交流的平臺,使同學(xué)們能夠面對面地進(jìn)行發(fā)言與討論。初中的學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中已經(jīng)積累了不少英語詞匯,語言運(yùn)用能力也有一定的基礎(chǔ),但這種基礎(chǔ)還是屬于比較低水平的。在英語寫作的過程中,大部分學(xué)生缺乏相關(guān)的邏輯性和條理性,句子單一,語法錯亂。在這樣的情況下,教師給予適當(dāng)?shù)妮o助并引導(dǎo)學(xué)生之間互相幫助對提高英語寫作水平是非常必要的。下面主要從初中英語寫作現(xiàn)存的問題出發(fā),重點(diǎn)探析以合作學(xué)習(xí)為手段的具體改革措施。

      一、初中英語寫作現(xiàn)存的問題

      1.教師沒有重視學(xué)生的主體地位。新課程改革以來,許多教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式都發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變,但應(yīng)試教育的觀念根深蒂固,難以完全剔除。因此,仍有不少教師在初中英語寫作課上扮演著主導(dǎo)者和糾正者的角色,有些教師會下發(fā)一些范文供學(xué)生參考借鑒,但沒有教會學(xué)生正確的寫法指導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生忽視個人思路的塑造,一味的模仿范文,寫作水平無法得到很大的提高。

      2.學(xué)生的寫作作業(yè)完成得不理想。對于學(xué)生的英語寫作作業(yè)中存在的問題,除了書面不整潔,格式不夠規(guī)范以外,更大的問題是作文層次不清晰,詞與詞之間、句與句之間銜接不得當(dāng)。當(dāng)教師費(fèi)力地批改完之后,學(xué)生往往隨意做出修改便拋在腦后,下一次寫作還是會犯同樣的錯誤,進(jìn)而降低了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

      二、以合作學(xué)習(xí)為手段的初中英語寫作教學(xué)改革的具體措施

      合作學(xué)習(xí)在初中英語寫作教學(xué)中具有非常重要的意義,它體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教學(xué)理念,能夠活躍課堂氛圍,使每個學(xué)生都能夠積極的參與到教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中,通過學(xué)生獨(dú)立思考、共同探究,從而培養(yǎng)學(xué)生主動解決問題的能力,提高英語寫作成績。因此,合作學(xué)習(xí)能夠很好的解決初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)存的問題。一般來說,合作學(xué)習(xí)的步驟主要有小組討論、獨(dú)立寫作、小組互評、自評及教師點(diǎn)評、作品展示。

      1.小組討論、分析內(nèi)容。既然是合作學(xué)習(xí),那么,第一步就是要求學(xué)生圍繞寫作題目來進(jìn)行交流與討論。例如,以My Favorite Sport為題,寫一篇50詞到80詞的作文,要求寫出你最喜歡的運(yùn)動是什么,為什么喜歡這項(xiàng)運(yùn)動。首先,教師要做出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),表明討論的內(nèi)容是這篇作文的主題、時態(tài)、格式,還有可以運(yùn)用的句型、如何才能表達(dá)對這項(xiàng)運(yùn)動的喜愛等等。然后給予充分的時間讓學(xué)生討論,學(xué)生可以查找生詞,也可以適當(dāng)運(yùn)用自己之前摘抄下來的好詞好句,與小組的成員分享,各抒己見。在討論的過程中,既能加深學(xué)生之間的了解,促進(jìn)合作的順利完成,又能夠相互借鑒,指出不足,反思自身。

      2.獨(dú)立完成寫作任務(wù)。合作學(xué)習(xí)并不是指若干位學(xué)生共同完成一篇作文,而是經(jīng)過一番學(xué)習(xí)和討論之后,理清思路,寫出具有學(xué)生自己獨(dú)特思想的佳作。因此,在小組充分討論之后,教師可以要求每一位學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成寫作任務(wù)。這個步驟是討論環(huán)節(jié)的實(shí)際落實(shí),也是鍛煉學(xué)生實(shí)際寫作能力的關(guān)鍵,教師要在學(xué)生獨(dú)立寫作的過程中進(jìn)行巡視,保證每一位學(xué)生寫出自己的真實(shí)水平。

      3.進(jìn)行寫作評價。評價包括小組互評、自己評價和教師評價三種。在這個步驟上,教師可以提供一些評價的標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生,讓學(xué)生在這些標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上對小組成員和自己進(jìn)行公正的評價。例如,在A? Letter To My Friend這篇作文中,教師可以提出的評價標(biāo)準(zhǔn)為是否符合書信寫作的格式、寫作要點(diǎn)是否齊全、寫作對象是否正確、寫作內(nèi)容是否連貫、有沒有時態(tài)、語態(tài)、人稱等方面的錯誤等等。接著要求學(xué)生根據(jù)互評和自評的結(jié)果對文章進(jìn)行修改,加深印象,修改完成之后再交給教師批改。通過這樣的寫作流程,讓學(xué)生參與到評價當(dāng)中,有助于提高學(xué)生的合作意識,增強(qiáng)學(xué)生的英語寫作能力和創(chuàng)作能力,加強(qiáng)師生、生生之間的情感互動與交流,從而有效提高教學(xué)效果和教學(xué)效率。

      4.作品展示與鑒賞。在教師批改完成以后,教師可以挑選幾篇優(yōu)秀的作文展示出來,讓作者大聲朗讀自己的作品,或者利用多媒體展示出來讓全班集體朗讀,還可以打印出來粘貼到黑板上,抓住學(xué)生的閃光點(diǎn),讓寫得好的學(xué)生品嘗成功的喜悅,同時鼓勵稍遜一籌的學(xué)生創(chuàng)造自我提高的機(jī)會,彌補(bǔ)自己的不足,增強(qiáng)競爭意識,爭取下次寫出更好的作品。

      總的來說,在初中英語寫作課堂中,教師要直面現(xiàn)存的不足,注重課堂的活躍性和開放性,善于引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、思考、交流、討論、總結(jié),讓學(xué)生真正成為課堂的主人。當(dāng)學(xué)生的興趣得到激發(fā),價值得到體現(xiàn),這樣的合作學(xué)習(xí)才能讓每一位學(xué)生得到不同的收獲,才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,才能凸顯合作學(xué)習(xí)的重要意義。

      參考文獻(xiàn):

      [1]楊麗香.“少教多學(xué)”下的初中英語寫作課堂模式[J].中學(xué)課程輔導(dǎo),2013(08):32.

      [2]劉娟.初中英語寫作教學(xué)存在的問題和對策[J].時代英語報, 2010(12):43.

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