探究初中英語(yǔ)隱性分層教學(xué)的實(shí)施策略

【摘要】本文主要以探究初中英語(yǔ)隱性分層教學(xué)的實(shí)施策略為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下初中英語(yǔ)隱性分層教學(xué)的實(shí)施意義為主要依據(jù)，從隱性情感分層教學(xué)、英語(yǔ)課堂分層教學(xué)這兩方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，為加強(qiáng)初中生英語(yǔ)核心素養(yǎng)做鋪墊。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)教學(xué);分層教學(xué);隱性分層教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】邱嬌，新疆喀什第二中學(xué)。

引言

在核心素養(yǎng)背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)需基于學(xué)生為主，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自尊心。合理應(yīng)用隱性分層教學(xué)法，不但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能保證學(xué)生自尊心不受到傷害，在因材施教的教學(xué)模式下，推動(dòng)不同層次的學(xué)生一同進(jìn)步，促使初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升到新高度。本文主要針對(duì)初中英語(yǔ)隱性分層教學(xué)的實(shí)施策略進(jìn)行分析。

一、初中英語(yǔ)隱性分層教學(xué)的實(shí)施意義

初中英語(yǔ)教師在日常教學(xué)中能夠發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生盡管年紀(jì)相仿，但其不同的方面卻很多，這就會(huì)導(dǎo)致初中生的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)能力不同，而這個(gè)不同是由學(xué)生智力和性格所決定的。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中，需轉(zhuǎn)變以往單一的教學(xué)方式，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式不但不注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，還未給予學(xué)生課堂主體地位，因?yàn)閷W(xué)生發(fā)展水平的差異化，所以就不能使用統(tǒng)一的教學(xué)模式，這樣會(huì)限制一部分同學(xué)智力發(fā)展。為此，因?qū)W生個(gè)體差異，諸多學(xué)校開始嘗試應(yīng)用隱性分層教學(xué)模式，希望應(yīng)用新型教學(xué)模式優(yōu)化當(dāng)前教育的出現(xiàn)。絕大多數(shù)的學(xué)生都注重個(gè)性化教學(xué)法，讓差異同共性有機(jī)結(jié)合，盡管在某些方面獲得一定成績(jī)，但在評(píng)價(jià)方式、教學(xué)手段以及課堂管理上也帶來(lái)了新挑戰(zhàn)。為此，怎樣實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)為諸多教師急需研究的課題。

二、初中英語(yǔ)隱性分層教學(xué)的實(shí)施策略

在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用隱形分層教學(xué)法，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能保護(hù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自尊心，為此，初中英語(yǔ)教師需給予隱性分層教學(xué)法高度重視，以下為初中英語(yǔ)隱性分層教學(xué)的實(shí)施策略。

1.隱性情感分層教學(xué)。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)講情感至關(guān)重要，其要比一些學(xué)習(xí)能力更重要。不管是哪個(gè)學(xué)科都需要學(xué)生帶著情感去學(xué)習(xí)，若是失去對(duì)某個(gè)學(xué)科的情感，那么就不能充分發(fā)揮自身潛力，也未激發(fā)任何去學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。初中英語(yǔ)教學(xué)也不例外。教師需盡量使用情感教學(xué)法，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生情感，如此他們的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)被激發(fā)出。一個(gè)班級(jí)中一定會(huì)有優(yōu)等生、中等生、差生。這便需要教師靈活應(yīng)用教學(xué)方法，既幫助優(yōu)等生提高自我學(xué)習(xí)能力，又幫助中等生完成更深層次的知識(shí)學(xué)習(xí)，也幫助差生更好的展示自我。對(duì)于學(xué)困生來(lái)講，教師需應(yīng)用多種方法，讓他們切實(shí)感受到來(lái)自于教師的關(guān)懷，只要他們有一點(diǎn)進(jìn)步，教師就需大力贊揚(yáng)，并鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲。部分學(xué)生性格較內(nèi)向，不愿闡述自己的想法，也不愿同其他學(xué)生交流，部分學(xué)生因?yàn)樽宰鹦妮^強(qiáng)，怕犯錯(cuò)被其他同學(xué)笑話?；诖?，教師在充分掌握學(xué)生性格后，將學(xué)生分為幾種類型，給予差異化的情感關(guān)懷，讓他們有一定的情感歸屬，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.英語(yǔ)課堂分層教學(xué)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師務(wù)必讓每個(gè)學(xué)生在有效的引導(dǎo)下完成他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可以把學(xué)生分為甲乙丙三個(gè)層次，甲層學(xué)生重點(diǎn)發(fā)展自己的創(chuàng)新意識(shí)與學(xué)習(xí)能力，讓他們有獨(dú)立思考的時(shí)間，使學(xué)生可以獨(dú)立完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，著重加強(qiáng)其知識(shí)應(yīng)用能力，提升其優(yōu)化問題的能力;乙層學(xué)生屬于中等生，因?yàn)閷?duì)他們的教學(xué)手段要十分謹(jǐn)慎，若是教學(xué)手段不當(dāng)，那么他們有可能后退，為此在教學(xué)中，需加強(qiáng)對(duì)乙層學(xué)生引導(dǎo)，幫助他們找出英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律，之后再解答課文內(nèi)容，讓學(xué)生可以進(jìn)行有效訓(xùn)練;對(duì)丙層學(xué)生來(lái)講，既愛歐式需降低對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與能力等要求，給此類學(xué)生更多練習(xí)與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。例如在教授This is my sister這一課時(shí)，教師可以給甲層學(xué)生布設(shè)Your sister likes watermelon. Do you like watermelon？給乙層同學(xué)布設(shè)Do you like going to the supermarket with your sister？，給丙Whats your sisters name？通過此種方式，來(lái)鍛煉不同層次的同學(xué)，若是學(xué)生在獨(dú)立思考中遇到阻礙，教師需進(jìn)行有效引導(dǎo)，以幫助學(xué)生發(fā)揮自身潛力。課堂教學(xué)模式應(yīng)是靈活多變的，大力提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，合理應(yīng)用隱性分層教學(xué)法十分重要，其是調(diào)動(dòng)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的基本條件，也是保證初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中自尊心不受損的關(guān)鍵點(diǎn)。為此，教師需給予隱性分層教學(xué)法高度重視，通過行之有效的手段，促使其存在的價(jià)值與效用充分發(fā)揮出，為我國(guó)現(xiàn)代化社會(huì)培養(yǎng)并輸送優(yōu)質(zhì)人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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