基于校—校合作的英語教育專業(yè)教育實踐模式創(chuàng)新探究

【摘要】教育實踐是教師教育課程的重要組成部分，是教師培養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)，教育實踐模式創(chuàng)新一直是國內(nèi)外高等院校教師職前培養(yǎng)所探究的主題之一。文章介紹了英語教育專業(yè)教育實踐模式創(chuàng)新的具體做法，提出了在實踐中行之有效的實施方案。

【關(guān)鍵詞】合作;英語教育專業(yè);教育實踐模式;創(chuàng)新

【作者簡介】任燕（1965-），女，寧夏中衛(wèi)人，寧夏民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系教授，大學(xué)本科，研究方向：英語語音學(xué)。

【基金項目】寧夏民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研項目“與小學(xué)合作創(chuàng)新英語教育專業(yè)教育實踐模式的研究”（nmyk201608）。

隨著我國教師教育改革的持續(xù)推進(jìn)，創(chuàng)新師范生教育實踐模式、加強師范生教育實踐、豐富師范生的教育實踐體驗、提升教育實踐效果等問題越來越受到高等院校的重視?？v觀國內(nèi)外教師職前培養(yǎng)的實踐模式，無論是美國的PDS模式、英國的“以校為本”的教師教育模式、還是我國教育部直屬的師范大學(xué)的“教師教育創(chuàng)新實驗區(qū)”模式、首都師范大學(xué)的“教師發(fā)展學(xué)?！?、華東師范大學(xué)的“4 +1 +2”模式，其共同特征就是使教師教育質(zhì)量的提升與中小學(xué)教育質(zhì)量的全面提高形成一種共生關(guān)系，為師范生搭建教育實踐平臺。為了加強師范生實踐鍛煉、培養(yǎng)師范生的實踐能力，我國教育部出臺了《關(guān)于加強師范生教育實踐的意見》，要求各地、各舉辦教師教育的院校要認(rèn)真貫徹落實意見精神，并結(jié)合實際，研究制訂具體實施方案，切實把師范生教育實踐工作落到實處。我院英語教育專業(yè)借助這個項目積極開展校-校合作，不斷探索和創(chuàng)新英語教育專業(yè)教育實踐模式。把過去集中最后一學(xué)期實習(xí)一段時間的模式，變?yōu)槎鄬W(xué)期、多時段見習(xí)加集中實習(xí)的模式，將教育實踐貫穿在整個人才培養(yǎng)過程中。采取校內(nèi)專項技能訓(xùn)練和模擬教學(xué)與校外觀摩見習(xí)、集中實習(xí)想結(jié)合，增加了學(xué)生實踐鍛煉的機會，豐富了學(xué)生的教育實踐體驗，從而提升了教育實踐效果，使學(xué)生能充分地將所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能得到綜合運用，從而提高學(xué)生從事小學(xué)教育教學(xué)工作的能力。

一、加強校內(nèi)實踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生初步實踐技能

1.通過達(dá)標(biāo)考核，訓(xùn)練學(xué)生專項實踐能力。為了加強學(xué)生專項實踐能力訓(xùn)練，提高學(xué)生從業(yè)技能，我們依據(jù)專業(yè)技能要求設(shè)定了專業(yè)核心技能達(dá)標(biāo)項目，其中包括小學(xué)英語教案書寫達(dá)標(biāo)、小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計與說課達(dá)標(biāo)、小學(xué)英語教材試講達(dá)標(biāo)等。將這些達(dá)標(biāo)項目納入人才培養(yǎng)方案中，占一定的學(xué)分。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和認(rèn)知水平的發(fā)展階段，將這些達(dá)標(biāo)內(nèi)容分布在不同學(xué)期的訓(xùn)練與考核中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

2.通過模擬教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生課堂教學(xué)能力。模擬教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生課堂教學(xué)能力的一種必要手段，我們將校內(nèi)模擬教學(xué)分為三個階段：（1）在教學(xué)法課程導(dǎo)師指導(dǎo)下，選擇部分學(xué)生在教學(xué)法課上進(jìn)行模擬示范教學(xué)，全體學(xué)生聽課，進(jìn)行討論和點評。（2）將學(xué)生分成若干個小組，每位學(xué)生在小組中模擬教學(xué)2次。小組成員要共同分析教材、討論設(shè)計教案、相互聽課。（3）在小組模擬教學(xué)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，每位學(xué)生在指定的校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)下試講3次。第一次由導(dǎo)師現(xiàn)場指導(dǎo)，講課時間為40分鐘（一堂完整的小學(xué)英語課）;第二次要在導(dǎo)師指導(dǎo)下，在微格教室自主完成講課錄像，講課時間為30分鐘，導(dǎo)師要保存錄像資料（用于學(xué)生學(xué)習(xí)參考和教師教學(xué)資料），并對每位學(xué)生的講課情況進(jìn)行認(rèn)真點評;第三次講課時間為15分鐘，為學(xué)生參加各類教師招考面試做好準(zhǔn)備。

3.發(fā)揮校外導(dǎo)師作用，助力學(xué)生校內(nèi)實踐訓(xùn)練。為了幫助學(xué)生提高職業(yè)角色認(rèn)知能力、課堂教學(xué)把控能力、信息檢索及信息化教學(xué)手段使用的能力、充分發(fā)揮校外專家及合作小學(xué)校外導(dǎo)師的作用，我們通過邀請教研員來校為畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行《新課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀、邀請教育專家為學(xué)生進(jìn)行師德養(yǎng)成教育講座、邀請校外導(dǎo)師為學(xué)生上示范課、進(jìn)行信息化教學(xué)培訓(xùn)等活動，為學(xué)生更有效地進(jìn)行模擬教學(xué)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

二、加強校外見習(xí)與實習(xí)，促進(jìn)學(xué)生實踐技能提升

長時間以來，教育實習(xí)是校外教育實踐的唯一機會，常常被安排在最后一個學(xué)期，大約5周時間，在這么短的時間內(nèi)要達(dá)到教育實踐的目標(biāo)是很困難的，導(dǎo)致教育實踐收效甚微。我們在新修訂的人才培養(yǎng)方案中，明確規(guī)定了實踐的時段、內(nèi)容和形式，將專業(yè)綜合實踐能力課程模塊納入其中，在兼顧各項實踐能力培養(yǎng)的同時，結(jié)合英語教育專業(yè)特點，突出教育見習(xí)和實習(xí)。

為了充分發(fā)揮教育見習(xí)與實習(xí)在學(xué)生專業(yè)發(fā)展中的有效作用，明確教育見習(xí)與實習(xí)的任務(wù)與目標(biāo)，為學(xué)生開展教育實踐活動提供行動指南，有效提高教育見習(xí)與實習(xí)效果。我們的做法是第一學(xué)期通過解讀人才培養(yǎng)方案、專家講座等形式，使學(xué)生對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及所開設(shè)的各類專業(yè)課程的意義以及未來職業(yè)對教師的要求等有所認(rèn)識，幫助學(xué)生初步形成職業(yè)意識，明確職業(yè)要求。在開展專業(yè)思想教育的基礎(chǔ)上，將教育教學(xué)實踐分散到五個學(xué)期中進(jìn)行?！暗谝淮我娏?xí)”安排在第二學(xué)期，時間為1周。學(xué)生通過參加小學(xué)的各種儀式和課外活動等，了解見習(xí)學(xué)?；厩闆r和各項工作制度與程序，形成初步的職業(yè)認(rèn)知與感悟，為做好自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃打基礎(chǔ)?！暗诙我娏?xí)”安排在第三學(xué)期，時間為2周。學(xué)生通過觀摩課堂教學(xué)、觀摩班主任工作和訪問班主任，初步了解教師如何組織課堂教學(xué)、了解班主任工作程序等，寫觀察及訪問日記?！暗谌我娏?xí)”安排在第四學(xué)期，時間為2周。前兩次在三、四年級見習(xí)的小組與在五六年級見習(xí)小組進(jìn)行對調(diào)，仍然通過觀摩課堂教學(xué)和班主任工作的方式，了解低年級與高年級教學(xué)與管理的差異，重點放在班主任工作見習(xí)方面，承擔(dān)班主任分配的部分班務(wù)管理工作，嘗試與學(xué)生溝通談心，寫心得體會?！暗谒拇我娏?xí)”安排在第五學(xué)期，時間為2周。學(xué)生通過聽課、助課，課后請教等方式，觀摩課堂教學(xué)并做好記錄，課后參加評議;掌握處理教材、確定教學(xué)目標(biāo)、確定重點與難點等教學(xué)技巧，在導(dǎo)師的輔助下，完成講課1次，初次體驗上課。同時協(xié)助班主任管理課堂，參與對學(xué)生的教育和輔導(dǎo)等工作?！熬C合實習(xí)”安排在第六學(xué)期，時間為6周。跟班聽導(dǎo)師的課并在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨立上課;跟班主任學(xué)習(xí)，學(xué)會獨立管理班級和輔導(dǎo)學(xué)生，并學(xué)習(xí)開主題班會;適當(dāng)參與教研組活動，更深入地了解當(dāng)前英語教學(xué)改革的方向，為未來職業(yè)發(fā)展服務(wù)。在校內(nèi)外導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下，擬定畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容并進(jìn)行實驗研究，順利完成畢業(yè)設(shè)計。這樣做能有效的幫助學(xué)生經(jīng)過從實踐到理論，再從理論到實踐的不斷深入，切實提高教師教育的實踐能力，縮短教師職業(yè)生涯的適應(yīng)期，使之很快進(jìn)入教師角色。

三、實施“雙導(dǎo)師制”，提升學(xué)生實踐能力培養(yǎng)水平

為了更好地促進(jìn)高校反哺小學(xué)教育，促進(jìn)高校教師不斷提高指導(dǎo)學(xué)生教育實踐的能力，促進(jìn)高校與小學(xué)共生關(guān)系的發(fā)展。英語教育專業(yè)在實施“雙導(dǎo)師制”方面進(jìn)行了一定的探索，主要做法如下：遴選校內(nèi)教學(xué)名師、專業(yè)帶頭人、骨干教師擔(dān)任校內(nèi)導(dǎo)師，校內(nèi)導(dǎo)師主要承擔(dān)理論知識和日常教育方面的培養(yǎng)任務(wù)，如教育理論課程教學(xué)、技能達(dá)標(biāo)訓(xùn)練考核、校內(nèi)試講指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)等，同時承擔(dān)教育見習(xí)指導(dǎo)、教育實習(xí)指導(dǎo)和小學(xué)英語教師在職專業(yè)化培訓(xùn)等任務(wù)。

與當(dāng)?shù)亟逃?、小學(xué)協(xié)同遴選優(yōu)秀教研員和小學(xué)教師擔(dān)任校外導(dǎo)師，與校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師共同對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。校外導(dǎo)師參與人才培養(yǎng)培養(yǎng)方案制定、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、相關(guān)課程教學(xué)、教育見習(xí)實習(xí)指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)等多個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作，同時承擔(dān)講座、示范課等任務(wù)。

每年選派1-2名校內(nèi)導(dǎo)師到實習(xí)學(xué)校掛職鍛煉一個學(xué)期，通過承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)和管理工作，加深對基礎(chǔ)最新教育教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)模式的了解。通過實地調(diào)研，了解小學(xué)教師專業(yè)提升與培訓(xùn)的需求，幫助我們制定切合教師實際的培訓(xùn)計劃，設(shè)定培訓(xùn)項目與任務(wù)，有的放矢的開展培訓(xùn)，幫助小學(xué)教師提升專業(yè)水平，為小學(xué)英語教師在職專業(yè)化培訓(xùn)做出努力。同時通過邀請小學(xué)教師參與高?？蒲许椖炕蚋咝＝處焻⑴c小學(xué)科研項目、參加課程開發(fā)等方式，增強了對小學(xué)英語教師的教育教學(xué)改革與研究的指導(dǎo)。

我們在教育實踐模式創(chuàng)新方面做了一些嘗試，但仍沒有完全形成有效的校外指導(dǎo)實踐工作機制和工作標(biāo)準(zhǔn)，在教育實踐評價方式上也進(jìn)行了一些改革，但仍存在評價缺乏科學(xué)性、評價標(biāo)準(zhǔn)不夠清晰等問題，需進(jìn)一步探討和研究。

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