小學(xué)數(shù)學(xué)微課資源開發(fā)及實踐探究

孔李

摘要：伴隨著微課教學(xué)的不斷發(fā)展，微課已經(jīng)不再局限于那些技術(shù)性和專業(yè)性較強的課程，在我們的語文，數(shù)學(xué)，英語等傳統(tǒng)基礎(chǔ)課程中，微課也得到了廣泛的應(yīng)用，這就要求我們教師在我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，要積極的引入微課教學(xué)，本文就是在總結(jié)微課及小學(xué)課程特點的基礎(chǔ)上，通過對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂微課應(yīng)用的條件分析，分別從數(shù)學(xué)的概念教學(xué)、數(shù)學(xué)例題教學(xué)和數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)指導(dǎo)幾個方面探討了微課的應(yīng)用，提出了一些建議和思路，希望給大家?guī)硪恍椭?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);探索與實踐

中圖分類號：G623.5文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）06-0173-01

引言

微課，通常是指教師根據(jù)教學(xué)的實際需要以“微視頻”為載體進行課堂教學(xué)的過程;微課教學(xué)的特點表現(xiàn)在對某一個知識點的針對性設(shè)計和開發(fā);微課教學(xué)的核心是“微視頻”，微視頻應(yīng)該突出重點和難點知識;換言之微客就是通過“微視頻”對傳統(tǒng)課堂的一個“視頻在線”;但需要注意的是我們不能把他看成“教學(xué)錄像”，它應(yīng)該是一種經(jīng)過全新設(shè)計和構(gòu)思的新教學(xué)資源。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課程的微課特點

1.1時間短，重點突出。

通常情況下，我們小學(xué)數(shù)學(xué)的微課視頻不應(yīng)該超過10分鐘，通常視頻時長基本維持在10到15分鐘之間，這與我們傳統(tǒng)課堂的45分鐘相比無疑大大縮小了教學(xué)時間，讓我們的教學(xué)主題變得更加突出;由于視頻時間較少，微客通常主要針對某一個知識點或環(huán)節(jié)進行教學(xué)或說明。

1.2教學(xué)目標(biāo)更加明確。

和我們的傳統(tǒng)課堂相比，微課的時間相對較短，一般都是針對某一個知識點或環(huán)節(jié)進行解釋和說明，具有主題突出的特點，其教學(xué)目標(biāo)也變得更加明確;這說明我們的微課教學(xué)更加符合數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情，把重難點知識分解成若干個“微視頻”進行逐一重點講解，實現(xiàn)了針對不同層次學(xué)生的“專門教學(xué)”。

1.3信息清晰，易實現(xiàn)自學(xué)。

利用微課進行的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有時間短、主題突出、教學(xué)目標(biāo)明確等特點，是我們課堂教學(xué)的有力補充;其次，微課還可以幫助學(xué)生更好的實現(xiàn)“自學(xué)”，學(xué)生可以利用有限的時間并不受學(xué)習(xí)地點的限制;通過結(jié)合自身的實際需要，去有針對性的選擇“微視頻”進行學(xué)習(xí)，可以針對那些掌握不好的知識點重點進行“微視頻”的學(xué)習(xí)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)微課資源開發(fā)的策略分析

2.1注重在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中進行微課資源的開發(fā)。

概念是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)重點，充分的理解數(shù)學(xué)概念是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要條件，但在實際的教學(xué)過程中，由于小學(xué)學(xué)生普遍存在閱讀能力、理解能力較弱的問題，為了讓學(xué)生更好的理解和掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)概念和知識，教師通常會花費較多的時間和精力對概念進行重復(fù)性的講解，但教學(xué)效果卻不明顯，這時微課教學(xué)就可以對傳統(tǒng)的概念教學(xué)進行有效的補充，學(xué)生可以利用“微視頻”回看并反復(fù)學(xué)習(xí)，最終做到對數(shù)學(xué)基本概念的充分理解和掌握。

例如，在講授人教版，三年級下冊《位置與方向》的相關(guān)內(nèi)容時，首先，教師可以制作一段“指南針的歷史和使用方法”的微課視頻，學(xué)生通過觀看視頻不僅增強了民族自豪感也加深了對方位的理解。接著，教師出示指南針圖并由學(xué)生匯報交流，教師指導(dǎo)學(xué)生利用指南針辨別方向。最后，教師可以設(shè)計這樣的問題：“請大家根據(jù)指南針現(xiàn)在的指示說說校園里東、西、南、北四個方向各有什么建筑。”這時學(xué)生就會積極思考并發(fā)言;最終實現(xiàn)對位置與方向相關(guān)知識的掌握。

2.2注重在小學(xué)數(shù)學(xué)例題教學(xué)中進行微課資源的開發(fā)。

例題教學(xué)是提高小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力和思維能力的重要方式，學(xué)生通過對典型例題的掌握，實現(xiàn)了知識的有效遷移，提高了學(xué)生自主解題的能力;所以選題和講解典型例題就成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個非常重要的任務(wù)和環(huán)節(jié);不難看出，典型例題的講解對提高小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力具有十分重要的意義，與傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)典型例題的講解相比，微課的運用可以起到事半功倍的效果，它可以大大節(jié)約人力、財力、物力;可以讓繁瑣復(fù)雜的解題過程更加直觀的體現(xiàn)在學(xué)生面前，從而取得良好的教學(xué)效果。

例如，在講授人教版，三年級下冊《平均數(shù)》的相關(guān)內(nèi)容時，首先，教師可以制作平均數(shù)知識相關(guān)的微課視頻;如：“媽媽周末買了許多糖果，分給哥哥6顆，妹妹4顆，你對媽媽的做法有什么看法？你有什么辦法讓哥哥和妹妹分到的糖果一樣多？是多少？”接著在視頻中引入“平均數(shù)”的概念并提出新問題：“怎樣做哥哥和妹妹分得一樣多怎么辦？”最后，引導(dǎo)學(xué)生運用“移多補少”的方法求平均數(shù)。最終，學(xué)生通過觀看視頻不僅學(xué)到了相關(guān)知識，也提高了理論聯(lián)系實際的應(yīng)用能力。

3.結(jié)束語

總而言之，微課有效的彌補了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，對加深學(xué)生對知識的理解和掌握具有非常重要的作用;其次，微課的運用增強了師生互動，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力;因此，微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比具有很大的優(yōu)勢，我們教師只要能夠靈活的運用微課教學(xué)，就一定能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

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