構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

李泯蓉

摘要：在新課改政策中明確指出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的構(gòu)建，有利于對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識較為獨立，前后銜接不多，每一個章節(jié)都可以自成一單元，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識難以理解。因此，教師就必須要加強對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的構(gòu)建，注重學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生將各單元知識連貫起來，這樣就有利于整體教學(xué)計劃的實施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)模式;質(zhì)量;成效

中圖分類號：G623.5文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）06-0155-01

引言

想要構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，必須要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，結(jié)合小學(xué)生的認知規(guī)律，逐步創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，主要內(nèi)容是“四四”單元教學(xué)模式，將計算題、應(yīng)用題、概念等作為重點構(gòu)建教學(xué)模式，開創(chuàng)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新局面。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的基本內(nèi)容

想要提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，必須要對教學(xué)材料進行合理選擇，根據(jù)教學(xué)材料的不同，也會設(shè)置相應(yīng)的課程類型，比如基礎(chǔ)課、遷移課、轉(zhuǎn)化課、訓(xùn)練課等。

1.1基礎(chǔ)課教學(xué)模式。

在基礎(chǔ)課教學(xué)模式中主要是對起始教材的教學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中每一個單元都會有一些基礎(chǔ)知識，比如“乘法的初步認識”、“正比例的意義”等。每個單元的開頭都會先講解這些基礎(chǔ)知識，然后由淺及深，這樣有助于學(xué)生思維能力的擴展。小學(xué)數(shù)學(xué)知識較為抽象，各個單元之間的關(guān)聯(lián)性不大，學(xué)生難以理解，教師就必須要加強對基礎(chǔ)知識的講授，要讓學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)知識，逐步構(gòu)建“創(chuàng)設(shè)思維意境—積累感性經(jīng)驗—抽象概括結(jié)論—應(yīng)用原理解決問題”的教學(xué)步驟，這樣就可以有效提升學(xué)生認知能力，鍛煉學(xué)生的實踐思維能力。

1.2遷移課教學(xué)模式。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，許多單元的知識結(jié)構(gòu)和思維方法都是相似的，這些數(shù)學(xué)教材通常被稱為并列教材。比如，“8加幾”、“7加幾”等教材都屬于并列教材，只需要掌握知識結(jié)構(gòu)和思路，就可以解決其他相似問題，教師就必須要充分利用這種教學(xué)方法，也叫遷移課教學(xué)模式。教師要精心設(shè)計“思維定式-問題設(shè)置-模仿學(xué)習(xí)-加以練習(xí)”的教學(xué)步驟，注重對學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)。

1.3轉(zhuǎn)化課教學(xué)模式。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，知識點都是由易到難，教師應(yīng)該注重對舊知識點的復(fù)習(xí)，在講新課程時要注意對舊知識的銜接，要層層遞進，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，這被稱為遞進教材。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，先學(xué)習(xí)整數(shù)乘法，然后才學(xué)習(xí)小數(shù)乘法，可以充分利用整數(shù)乘法中所學(xué)習(xí)到的知識，幫助學(xué)生快速接受小數(shù)乘法相關(guān)知識，這樣有利于學(xué)生的理解。在轉(zhuǎn)化課教學(xué)模式中，教師要注重對遞進教材的選擇，要降低教學(xué)內(nèi)容的難度，針對學(xué)生的實際情況，可以適當(dāng)采取自學(xué)的方式，讓學(xué)生有充分展現(xiàn)自己才能的機會，教師只需要做好課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計就可以，從“課堂任務(wù)-嘗試引導(dǎo)-獨立自學(xué)-教師講解-課堂評估”等多個環(huán)節(jié)嚴格把控，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

1.4訓(xùn)練課教學(xué)模式。

在小學(xué)數(shù)學(xué)改革中，務(wù)必要加強訓(xùn)練課教學(xué)模式的應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容較為抽象，學(xué)生的思維能力尚未成熟，教師必須要通過習(xí)題訓(xùn)練的方式，增強學(xué)生的實踐能力。比如，教師要設(shè)計好一些訓(xùn)練習(xí)題，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)得出得出答案，訓(xùn)練學(xué)生一題多變、多解的能力，也可以讓學(xué)生利用現(xiàn)有知識自編應(yīng)用題，這樣可以讓學(xué)生理解應(yīng)用題的解題關(guān)鍵，提升學(xué)生的思維能力。此外，教師還要針對訓(xùn)練課教學(xué)模式，設(shè)計“激情學(xué)標(biāo)—基本訓(xùn)練—變式訓(xùn)練—綜合訓(xùn)練—創(chuàng)造訓(xùn)練”的教學(xué)程序，有效鍛煉學(xué)生的應(yīng)用實踐能力。

2.以知識構(gòu)成創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式

由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識的構(gòu)成不同，教師也可以創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)模式，比如計算題教學(xué)模式、應(yīng)用題教學(xué)模式、概念教學(xué)模式等。利用這些教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)，有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，快速提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.1計算題教學(xué)模式。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計算題對于新舊知識的遞進性要求較為嚴格，教師必須要做好計算題知識的遷移，可以通過計算法則，幫助學(xué)生掌握計算題的解題技巧，讓學(xué)生自主探討，總結(jié)解題規(guī)律，這樣在以后遇到類似問題時，學(xué)生就可以舉一反三，將規(guī)律直接應(yīng)用到解題中。

2.2應(yīng)用題教學(xué)模式。

應(yīng)用題教學(xué)模式主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的解題思路和分析能力，學(xué)生在解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題時，首先要能準確把握題型重點，要從重點入手，分析數(shù)量關(guān)系，列出計算公式，然后對應(yīng)用題進行解答。教師要精心設(shè)計“復(fù)習(xí)導(dǎo)入-理解新知-闡述關(guān)系-明列公式”的教學(xué)步驟。

2.3概念教學(xué)模式。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，大量數(shù)學(xué)概念都較為抽象，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分不利。教師要采取概念教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)概念采取不同的形式表現(xiàn)出來，便于學(xué)生容易理解，還可以提高學(xué)生的分析能力，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

3.結(jié)束語

綜上所述，在新課改形勢下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的構(gòu)建，主要是對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，學(xué)生可以有更多自由發(fā)揮的空間，教師要做好數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)的規(guī)劃，在計算題、應(yīng)用題、概念等方面加強教學(xué)模式的創(chuàng)新，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

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