淺談中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

朱劍

摘要：現(xiàn)在社會處于信息時代，信息更新?lián)Q代，信息量大而快，而初中階段正是求知欲望較強(qiáng)，對新鮮事物接受快，但不喜歡抽象的乏味的東西的階段，所以好多同學(xué)不喜歡數(shù)學(xué)，葉圣陶先生曾講過：“教師教各種學(xué)科，其最終的目的在于達(dá)到學(xué)生不需要教，而能自為研索，自為解決。”本文針對中學(xué)生的年齡階段特點(diǎn)，和數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特性相結(jié)合，實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新，展開筆者觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)創(chuàng)新;中學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）06-0138-01

長期以來，數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)給學(xué)生最大的印象就是乏味的計算、嚴(yán)密而難于理解的推理，缺乏創(chuàng)造性和趣味性，針對教學(xué)對象個性迥異的中學(xué)生，教學(xué)的觀念也必須層出不窮，作為教師應(yīng)不斷總結(jié)，要善于反思。

1.更新教學(xué)觀念，實(shí)施研究性學(xué)習(xí)策略

研究性學(xué)習(xí)課程的設(shè)置，源自對傳統(tǒng)教育方式的革命。在傳統(tǒng)的教與學(xué)中，行為主義學(xué)習(xí)理論把學(xué)習(xí)看作是對外部刺激做出的被動反應(yīng)，而教師往往被定位于刺激的執(zhí)行者與創(chuàng)造者。行為主義學(xué)習(xí)理論的最大弊端在于抹殺了學(xué)習(xí)者的主動性與創(chuàng)造性。隨著心理學(xué)家與教育學(xué)家對人類認(rèn)知規(guī)律的不斷深入探索，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論逐步取代了行為主義學(xué)習(xí)理論，研究性學(xué)習(xí)課程的設(shè)置則是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論運(yùn)用于中學(xué)教育中的探索與嘗試。

新世紀(jì)，根據(jù)教育部的部署，在全國范圍內(nèi)開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程，其基本教育的目標(biāo)在于：面向人類社會的發(fā)展，面向新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，讓學(xué)生學(xué)會生存、學(xué)會發(fā)展、學(xué)會創(chuàng)造，在塑造健康人格的同時，提高自己的學(xué)歷水平，夯實(shí)“終身教育”的基礎(chǔ)。換句話說，就是為了更新傳統(tǒng)教學(xué)模式，在充分挖掘教學(xué)資源與學(xué)生潛能的基礎(chǔ)上，形成一種全新的、主動的學(xué)習(xí)觀，從而適應(yīng)不斷發(fā)展的社會需要。

在傳統(tǒng)教學(xué)的基本意識形態(tài)中好的數(shù)學(xué)課堂一般被認(rèn)為是課堂安靜，學(xué)生認(rèn)真聽講，不隨便發(fā)問，不做小動作。遵守這些規(guī)則的被稱為好學(xué)生，反之，不遵守這些規(guī)則的則不被教師認(rèn)可，教師也往往以此為培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)。這種傳統(tǒng)的課堂紀(jì)律不能培養(yǎng)出時代所需的人才，不能使學(xué)生的想象力得到自由的發(fā)展。在素質(zhì)教育的今天，我們要不斷地總結(jié)自己的經(jīng)驗，更新自己的教學(xué)觀念，使素質(zhì)教育貫穿于數(shù)學(xué)教育的全過程。

2.在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊精神

在平時的教學(xué)課堂上，有許多的不確定因素，學(xué)生不能按照預(yù)定的方案進(jìn)行時，教師往往因?qū)W生的想法不切實(shí)際，或不愿打亂既定的教學(xué)計劃，干脆采用回避、壓制措施，不經(jīng)意間學(xué)生的批判意識、求異思維、創(chuàng)造性思維被抹殺。長期以來，學(xué)生“只準(zhǔn)獨(dú)立思考，不準(zhǔn)交頭接耳”，這種做法嚴(yán)重限制了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的相互交流、相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思維過程得不到暴露，久而久之，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中只顧及自己，保守的意識根深蒂固，團(tuán)隊合作精神無從而談，自私與狹隘主導(dǎo)其思維方式。

團(tuán)隊精神就是一種相互協(xié)作、相互配合的工作精神。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中多設(shè)計一些學(xué)生互相配合能解決的問題，增進(jìn)學(xué)生協(xié)作意識，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊精神。

3.利用不同層次的教學(xué)方法

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的選擇必須考慮教學(xué)對象，即不同層次學(xué)生的特點(diǎn)。在一個班級中，學(xué)生的年齡雖然相仿，但他們各自所處的智力發(fā)展階段、數(shù)學(xué)能力、成熟的程度、解決問題的技巧、學(xué)習(xí)的動機(jī)、學(xué)習(xí)的習(xí)慣和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)卻是不盡相同的。通常將班級學(xué)生的整體水平分為三個層次，依此選擇不同的教學(xué)方法。如果班級整體水平較高，可多采用講解、討論、談話、獨(dú)立探究、獨(dú)立作業(yè)等方法，多用問題引導(dǎo)學(xué)生思考;若班級整體水平一般，可側(cè)重于講授、討論、談話等方法;若班級整體水平較低，就要選擇以講授為主，適當(dāng)組織方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鼓勵學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程。不管在哪個班級教學(xué)，都會有少數(shù)學(xué)生處于整體之上，還有少數(shù)學(xué)生處于整體水平之下。因此，在教學(xué)中如何使這些學(xué)生都得到發(fā)展，避免學(xué)習(xí)水平出現(xiàn)兩極分化，也是選擇數(shù)學(xué)教學(xué)方法值得考慮的問題。

4.運(yùn)用多媒體技術(shù)

運(yùn)用多媒體技術(shù)，能按照數(shù)學(xué)知識間的相互關(guān)系，把相應(yīng)的課本、習(xí)題、練習(xí)、解答以及相關(guān)的學(xué)習(xí)資源有機(jī)地組合在一起，用超文本的方式提供給學(xué)生，這對課堂教學(xué)及學(xué)生的課外自學(xué)都是非常有利的。但是，目前多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)還存在一些問題，主要體現(xiàn)在教師上課時完全按照課件既定程序進(jìn)行，只需要按動鼠標(biāo)，課件便按照順序進(jìn)行播放，無法根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)來調(diào)整教學(xué)過程，這樣使得整個教學(xué)處于固定的一個框架中，缺乏靈活性和活力，使學(xué)生也處于被動接受知識的狀態(tài)，因此，運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：首先，應(yīng)善于利用多媒體計算機(jī)去突破難點(diǎn)。數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和其它科目相比較抽象，所以一些內(nèi)容對于學(xué)生而言比較難掌握，計算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)入課堂，可以使抽象的概念形象化、具體化，尤其是計算機(jī)能進(jìn)行動態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、動態(tài)感和立體感等方面的不足。如利用計算機(jī)可以完成平移交換、旋轉(zhuǎn)變換、對稱變換，實(shí)現(xiàn)在運(yùn)動變化中研究數(shù)學(xué)規(guī)律。其次，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集資料解決初中數(shù)學(xué)問題。新課程要求學(xué)生能結(jié)合生活經(jīng)驗提出課題，積極思考所面臨的課題，表達(dá)好自己的觀點(diǎn)并能夠解決一些問題，這要求學(xué)生要學(xué)會有選擇地獲取有價值的數(shù)學(xué)知識，最重要的途徑就是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集資料獲取有價值的信息。

21世紀(jì)，我們有更多的機(jī)遇，同時也有許多挑戰(zhàn)。社會需要有高素質(zhì)的人才，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為培養(yǎng)人才的一個重要組成部分，要求我們有新思路、新舉措，在互動、互助、互聯(lián)、互處的課堂模式下，每個學(xué)生都能有所發(fā)展。總之，教學(xué)過程的改進(jìn)，教育方法的研究，數(shù)學(xué)教學(xué)改革的深化，每位數(shù)學(xué)教學(xué)工作者責(zé)無旁貸。