如何在初中數(shù)學教學中運用好啟發(fā)教學

張宇

摘要：隨著我國的經(jīng)濟不斷飛速發(fā)展，信息技術(shù)不斷的進步，初中學生教育改革也越來越被社會所關(guān)注和重視。尤其是在新課程理念下，轉(zhuǎn)變初中數(shù)學傳統(tǒng)教學模式是目前教育事業(yè)的首要任務。對此本文就如何在初中數(shù)學教學中運用好啟發(fā)教學進行相應探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;啟發(fā)教學;教學方法

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）06-0136-01

初中數(shù)學教學實踐中，經(jīng)常會碰到學生害怕上數(shù)學課、害怕在課堂上被老師提問的情況。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有近80%的學生的學習是被動的，他們覺得“學習數(shù)學就是做題目而已?！笨梢?，作為學習主體的學生，其主體的作用并沒有得到體現(xiàn)。根據(jù)青少年兒童的好奇、好問、好動的心理特點，提供適于學生進行再發(fā)現(xiàn)的活動，使學生通過自己的探索嘗試來發(fā)現(xiàn)問題、回答和解決問題，能較有效地提高學生的學習興趣。本文就如何在初中數(shù)學教學中運用好啟發(fā)教學進行相應探討。

1.啟發(fā)產(chǎn)生疑問

陶行知說：“發(fā)明千千萬，起點是一問?！睈垡蛩固拐f：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。”的確，只有學生具備發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力和意識，才能帶動其他思維能力、探究能力、創(chuàng)新能力等綜合能力的發(fā)展。在初中數(shù)學教學中，教師要依托教材，巧妙設置問題，讓學生在問題中產(chǎn)生疑惑、在探索中激發(fā)求知欲?！皢ⅰ弊忠E在于巧妙設置問題，培養(yǎng)學生的問題意識。例如，在講“概率初步”時，教師可以創(chuàng)設如下問題情境：相傳古代有一個小國，世代沿襲著一條奇特的法規(guī)：凡是死囚都要在臨刑前當眾抽一次“生死簽”，即在兩張紙條上分別寫著“生”和“死”，抽到“死”簽的立即斬首，抽到“生”簽則當眾釋放。有一次，國王決定處死一個敢于“犯上”的大臣，于是勾結(jié)法官將兩張紙條都寫上“死”字。如果你是這名囚臣，事先預料到了國王的陰謀，你會怎么做？問題一提出，學生都想知道答案，由此產(chǎn)生疑惑與求知欲，就會帶著心理上的渴望自發(fā)地、主動地投入到學習中。

2.通過動手導入教學，激發(fā)學生學習興趣

在中學數(shù)學教學課堂中，學生動手能力是啟發(fā)教學的基礎模式，因為學生只有通過對事物的實踐操作才能發(fā)現(xiàn)問題，并對這些問題進行思考與研究，所以說在初中數(shù)學課堂教學中運用啟發(fā)式教學，要通過對學生進行動手導入教學才能觀察到的數(shù)學問題并且進行適當?shù)男畔⒎治?，這也是對一般事物結(jié)果的猜測進行更加深層次的聯(lián)想，是一種非?？少F的創(chuàng)造性素質(zhì)。

所以，教師在數(shù)學課堂教學中應該更加重視起來，比如在數(shù)學《立體圖形與平面圖形》這門學科中，教師可以通過直觀教學工具使一些抽象的內(nèi)容能夠具體化和形象化。比如，老師可以提前準備一些類似與立體圖形和平面圖形的東西展示給學生看，然后向?qū)W生進行詳細的解說，激發(fā)學生的學習興趣。其次，可以準備剪刀和圖紙讓學生自己動手剪出平面圖形。教師通過這種教學模式中，不僅可以啟發(fā)學生自己尋求證明途徑和方法，還能激發(fā)學生的學習興趣和促進學生的思維模式。

3.精心設計生動的教學內(nèi)容

首先，教師要善于調(diào)整和重組教材，充分挖掘創(chuàng)新因素，補充創(chuàng)新內(nèi)容。選擇和設計的教學內(nèi)容必須注重以學生的生活實踐為基礎，是他們看得見、聽得見、摸得著的，是他們感興趣、樂意做的，是能夠激發(fā)他們的好奇心和求知欲的，是能夠使他們提出問題、產(chǎn)生想象的。如在教學九年級上冊《二次函數(shù)》一節(jié)時，設計一個情境性問題：很多同學都喜歡打籃球。你知道嗎？投籃時，籃球運動的路線是什么曲線？怎樣計算籃球達到最高點時的高度？讓學生陷入沉思，引發(fā)興趣，激發(fā)進一步了解其中奧秘的強烈欲望。

其次，要把數(shù)學這一歷史財富和現(xiàn)代的科學技術(shù)相結(jié)合，使陳舊的教學內(nèi)容變得生動、鮮活，讓學生在歷史與現(xiàn)代的碰撞中產(chǎn)生靈感。如在引入黃金分割點時，結(jié)合其產(chǎn)生的歷史背景乃至現(xiàn)實意義，又如介紹無理數(shù)時，我給學生適時地講述無理數(shù)的發(fā)現(xiàn)引發(fā)了數(shù)學史上一次危機的歷史故事，以激發(fā)其學習興趣。

4.注重培養(yǎng)學生的學習方式

在新課程標準的指導下，與傳統(tǒng)的教學理念相比，更加注重對學生學習方式的校正，將對學生教學的重點落實到學生的自主學習和探索和培養(yǎng)中來，強調(diào)學生之間的合作與交流，不斷培養(yǎng)和提高學生的自主思維能力以及實踐創(chuàng)新能力。著名的數(shù)學教育家弗賴登塔爾曾經(jīng)指出：“數(shù)學的知識并不是老師教給學生的，也不是學生向老師學習出來的，而是自己不斷研究的結(jié)果，因此，數(shù)學在進行數(shù)學教學時必須為學生創(chuàng)造研究的空間，要讓學生通過自己的實踐活動以主動的方式獲取知識，使學生能夠在掌握知識的過程中自主創(chuàng)造新知識，進行新的數(shù)學化思維。我國著名的教育家鐘善基教授也說過：“運用啟發(fā)式的過程進行數(shù)學教學，真正實施起來是十分不容易的，其難點便在于是否能夠恰到好處的引導學生經(jīng)歷所學知識同時親自參與數(shù)學教學的實踐過程。

由此可見，新課程標準對于數(shù)學教學來說的要求更加具體，數(shù)學教師在進行日常教學生，不僅要將既定的數(shù)學知識傳達到位，而且還要讓學生徹底理解、掌握所學知識提出了更高的要求，不僅僅對數(shù)學知識講清、講透讓學生理解、掌握，要注重學生的學習方法，在諸多數(shù)學教學方法中，啟發(fā)式教學是一種比較常用的行之有效的教學方法，與傳統(tǒng)的教學模式相比具有巨大優(yōu)勢。