部分農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化策略

柳李彬

本文剖析了農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的突出問(wèn)題：認(rèn)識(shí)存在偏差、實(shí)驗(yàn)設(shè)施滯后、師資素質(zhì)不高、實(shí)驗(yàn)類型相對(duì)單一、實(shí)驗(yàn)脫離學(xué)生生活。提出相應(yīng)的優(yōu)化策略：營(yíng)造素質(zhì)教育氛圍，糾正人們認(rèn)識(shí)上的偏差;加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)投入，確保科學(xué)實(shí)驗(yàn)硬件保障;培訓(xùn)、引入多渠道結(jié)合，優(yōu)化師資隊(duì)伍;豐富科學(xué)實(shí)驗(yàn)類型，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣;密切聯(lián)系農(nóng)村生活，提升科學(xué)實(shí)驗(yàn)效能;等。

小學(xué)科學(xué)對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)意識(shí)、提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)具有重要意義。農(nóng)村學(xué)校受地域因素影響，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀不盡如人意，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏足夠的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，從而導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)興趣不濃，亟待我們針對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，采取有效應(yīng)對(duì)措施，全面提升小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

一、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀審視

目前，制約農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的因素是多方面的，突出地表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）科學(xué)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)存在偏差

目前，農(nóng)村小學(xué)教育中存在嚴(yán)重的功利主義思想，不少家長(zhǎng)認(rèn)為科學(xué)學(xué)科是一門副科，因此對(duì)科學(xué)教學(xué)缺乏足夠的重視。學(xué)校層面，有不少學(xué)校不重視科學(xué)教學(xué)，因此在科學(xué)實(shí)驗(yàn)硬件投入上嚴(yán)重不足。這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)偏差，制約了小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效實(shí)施。

（二）科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施嚴(yán)重滯后

農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的一個(gè)突出問(wèn)題是實(shí)驗(yàn)設(shè)施嚴(yán)重滯后，不少農(nóng)村小學(xué)缺乏科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，或者科學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)水平低，名存實(shí)亡，缺乏足夠的科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，科學(xué)實(shí)驗(yàn)所需的材料得不到及時(shí)的補(bǔ)充，嚴(yán)重影響了科學(xué)實(shí)驗(yàn)正常開展。

（三）科學(xué)教師綜合素質(zhì)不高

農(nóng)村小學(xué)往往地處偏僻地區(qū)，不少青年教師、優(yōu)質(zhì)師資不愿意到農(nóng)村小學(xué)任教，小學(xué)科學(xué)教師大多數(shù)是兼職，往往采用主科+副科的搭配原則。師資素質(zhì)的滯后導(dǎo)致科學(xué)實(shí)驗(yàn)難以正常開展，或者在科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，存在嚴(yán)重的不規(guī)范現(xiàn)象，制約了學(xué)生科學(xué)實(shí)踐能力發(fā)展。

（四）科學(xué)實(shí)驗(yàn)類型相對(duì)單一

農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)受多方面因素影響，科學(xué)實(shí)驗(yàn)類型非常簡(jiǎn)單，主要以演示實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)操作者往往是教師，學(xué)生缺乏自主實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，因此對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣，加上實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)備影響，科學(xué)實(shí)驗(yàn)類型難以實(shí)現(xiàn)有效的拓展。

（五）科學(xué)實(shí)驗(yàn)脫離學(xué)生生活

小學(xué)生受年齡影響，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，這在一定程度上制約了小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展，加上農(nóng)村特殊地域影響，科學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)陌生，教師不能將小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活結(jié)合起來(lái)，難以較好地調(diào)動(dòng)小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣。

二、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化策略

農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化要基于上述現(xiàn)狀，采取富有針對(duì)性的優(yōu)化策略，提升農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

（一）營(yíng)造素質(zhì)教育氛圍，糾正認(rèn)識(shí)偏差

農(nóng)村學(xué)校要糾正學(xué)校層面與社會(huì)對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識(shí)上存在的偏差，營(yíng)造素質(zhì)教育氛圍。農(nóng)村小學(xué)要基于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的高度，強(qiáng)化素質(zhì)教育理念，在校園文化建設(shè)中突出學(xué)科均衡發(fā)展思想;在家?；?dòng)活動(dòng)中，要引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立科學(xué)的教育觀，提升家長(zhǎng)對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識(shí);通過(guò)科普知識(shí)講座、科技大篷車下鄉(xiāng)等活動(dòng)，營(yíng)造濃郁的科學(xué)氛圍，從而提升科學(xué)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)，從思想上改變?nèi)藗兊腻e(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

（二）加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)投入，確保硬件保障

小學(xué)學(xué)校要抓住社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)與教育均衡化發(fā)展的契機(jī)，積極爭(zhēng)取教學(xué)資金與政策扶持，加大農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)投入，確保專項(xiàng)資金用于實(shí)驗(yàn)投入，進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施，并及時(shí)維護(hù)，配備完善的實(shí)驗(yàn)器材，使科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘?shí)施，并且能夠具有全員參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的條件，讓學(xué)生成為科學(xué)實(shí)驗(yàn)的主體。

（三）培訓(xùn)引入有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化師資隊(duì)伍

農(nóng)村小學(xué)要利用好國(guó)家對(duì)農(nóng)村學(xué)校的扶持政策，不斷提升農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師待遇，優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)科學(xué)師資培養(yǎng)路徑。首先，加大對(duì)既有科學(xué)教師培訓(xùn)力度。學(xué)校要利用講座、教研活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等，優(yōu)化科學(xué)教師素質(zhì);其次，合理引入高素質(zhì)科學(xué)教師。農(nóng)村學(xué)校要基于區(qū)域教育發(fā)展的高度，通過(guò)區(qū)域優(yōu)質(zhì)師資共享的方式，引入高素質(zhì)科學(xué)教師，為科學(xué)實(shí)驗(yàn)提供師資保障，并發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教師輻射作用。

（四）豐富科學(xué)實(shí)驗(yàn)類型，激發(fā)實(shí)驗(yàn)興趣

科學(xué)實(shí)驗(yàn)類型直接影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，我們要基于小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，突破當(dāng)前科學(xué)實(shí)驗(yàn)單一化現(xiàn)狀，除了傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)外，還要積極探索探究實(shí)驗(yàn)、微型實(shí)驗(yàn)、家庭實(shí)驗(yàn)等類型。如“磁鐵有磁性”實(shí)驗(yàn)，我在課堂實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，又安排學(xué)生回家開展實(shí)驗(yàn)，充分了解生活中各種各樣磁鐵的性質(zhì)，從而在多樣化試驗(yàn)中豐富小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)綜合素質(zhì)發(fā)展，激發(fā)小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣。

（五）密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，提升實(shí)驗(yàn)效能

農(nóng)村小學(xué)科學(xué)要因地制宜地利用農(nóng)村豐富的本土資源，將科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與農(nóng)村生活密切地聯(lián)系起來(lái)。如“研究根的作用”，我就引導(dǎo)學(xué)生從自然中選擇各種各樣植物的根，作為研究對(duì)象，在實(shí)驗(yàn)中探究根的作用，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)利用植物根的作用去解決農(nóng)村生活中的突出問(wèn)題，如防止水土流失等，從而讓小學(xué)生感受到科學(xué)與生活之間的密切關(guān)系，而且也能夠有效解決農(nóng)村科學(xué)實(shí)驗(yàn)用材不足的問(wèn)題，節(jié)約科學(xué)實(shí)驗(yàn)成本。

三、結(jié)語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要組成部分，它直接關(guān)系到小學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。我們要基于農(nóng)村教育的特殊性，克服小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在的思想認(rèn)識(shí)偏差、經(jīng)費(fèi)、師資等問(wèn)題，因地制宜地利用農(nóng)村本土資源，不斷優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)意識(shí)，推進(jìn)農(nóng)村素質(zhì)教育，為小學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【作者單位：青田縣阜山中學(xué) ?浙江】