信息技術(shù)與小學(xué)《道德與法治》有效整合的策略探討

孔結(jié)楠

現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展對品德課程和教學(xué)產(chǎn)生了重大影響，應(yīng)用的日益普及，技術(shù)的發(fā)展，引起了品德教學(xué)的變革。當(dāng)今社會已全面進(jìn)入信息化，網(wǎng)絡(luò)的各種教育資源更加豐富，《道德與法治》知識具有較強(qiáng)教育性和體驗性，傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以帶給學(xué)生深刻的情感和思想體驗，在《道德與法治》教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以擴(kuò)充教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，將形象而生動的教學(xué)實例展示給學(xué)生，加深學(xué)生對知識的情感體驗，提升學(xué)生的思維深度和高度;有助于學(xué)生以感性的方式理解相關(guān)知識點，使教育教學(xué)變得更加有效，充分打造充滿智慧的課堂教學(xué)。如何使信息技術(shù)與小學(xué)道德與法治這門學(xué)科進(jìn)行有機(jī)整合呢？

一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

從心理學(xué)的角度來看，信息技術(shù)和道德與法治課程的整合必須符合學(xué)生心理發(fā)展的特點，教師應(yīng)仔細(xì)分析學(xué)生的特點并找到學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生實際的結(jié)合點，用最符合學(xué)生認(rèn)知心理的外部刺激去促進(jìn)他們對新知識的學(xué)習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

對于低年段學(xué)生來說，他們的注意力集中時間不會太長，枯燥的課堂不會吸引孩子們。利用信息技術(shù)，播放直觀而有動感且繪聲繪色的多媒體課件，是實現(xiàn)有效整合的良策之一。學(xué)生通過獲取形象生動的情境，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情。

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境

所謂問題情境就是依據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)，以問題為中心創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，即通過信息技術(shù)，以圖片、文字、音樂、動畫、影視片段等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，為提出問題、發(fā)現(xiàn)問題創(chuàng)設(shè)最佳的心理和認(rèn)知環(huán)境，以此讓學(xué)生明白問題的由來，進(jìn)而分析問題、解決問題。

提出問題是探究式教學(xué)模式的基礎(chǔ)，對于誘發(fā)學(xué)生探究動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究狀態(tài)具有重要的作用。因此如果能運(yùn)用好信息技術(shù)的優(yōu)勢激起學(xué)生的認(rèn)知沖突、提出帶有驅(qū)動作用的問題會使一堂課事半功倍。創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生的問題情境，學(xué)生才會對學(xué)習(xí)內(nèi)容有興趣，才能以最佳的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動之中。

（二）創(chuàng)設(shè)故事情境

在信息化教學(xué)設(shè)計中創(chuàng)設(shè)故事情境，就是將教學(xué)內(nèi)容通過各種信息技術(shù)和信息資源，以“故事”的形式展現(xiàn)給學(xué)生。創(chuàng)設(shè)故事情境就是要利用豐富的信息資源，調(diào)動學(xué)生視聽覺等盡可能多的感官理解和建構(gòu)知識。

在教育學(xué)生的過程中，對于學(xué)生品格的塑造，一個美妙的童話或故事的作用，遠(yuǎn)勝于長篇大論的說教。

（三）創(chuàng)設(shè)活動情境

在活動中學(xué)習(xí)，在實踐中感悟，在感悟中發(fā)展，在發(fā)展中提高，這是品德課程最基本的要求。它既注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，又注重學(xué)生的思想品德踐行，鼓勵學(xué)生通過情境模擬、角色扮演等各種活動強(qiáng)化對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對生活的感受和體驗，進(jìn)而促進(jìn)其自身思想觀念和道德品質(zhì)的發(fā)展。

二、運(yùn)用信息技術(shù)的整合，建立“自主一互動”的學(xué)習(xí)環(huán)境

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)的主要表現(xiàn)形式。多媒體教學(xué)主要借助計算機(jī)技術(shù)，在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上可以實現(xiàn)文字、聲音、動畫、圖像等信息表現(xiàn)形式的結(jié)合，對教學(xué)中所需要的各種事物、現(xiàn)象、情境等完成重現(xiàn)，改變了原有傳統(tǒng)教學(xué)方式中的單一文字信息的方式，可以使教學(xué)過程更具感染力吸引力。同時由于這些不同信息媒體方式的加入使得抽象的概念更加具體，枯燥的知識變得更易理解，可以讓學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生興趣，對知識的獲取產(chǎn)生欲望，這樣也使課堂教學(xué)產(chǎn)生了一種“自主一互動”的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生可以在這樣的環(huán)境下主動完成學(xué)習(xí)，可以結(jié)合自身的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣甚至興趣愛好等內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)計劃、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生自己主動的由消極被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的學(xué)習(xí)。課堂的學(xué)習(xí)過程由于互動形式的多樣化，可以把學(xué)習(xí)過程從課堂延伸到課后，學(xué)生可以在課下通過查閱教師在網(wǎng)上發(fā)放的知識擴(kuò)充、相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源等內(nèi)容，對課堂內(nèi)容進(jìn)行必要的鞏固與完善，與此同時，也促進(jìn)師生和學(xué)生之間的互動。

信息技術(shù)和道德與法治的課堂整合，能為學(xué)生提供豐富的資源，為學(xué)生營造輕松、寬裕、生動、活潑、功能齊全的智能環(huán)境和自主發(fā)展空間，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中獲得更多的知識。在自主學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，全員參與，自主學(xué)習(xí)，主動探究。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，提高教學(xué)評價的作用

教學(xué)評價是教育評價的核心部分，它主要圍繞教學(xué)過程的諸要素和形成教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)來進(jìn)行的。教學(xué)評價的內(nèi)容包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中各方面的表現(xiàn)進(jìn)行綜合性評價，即“態(tài)度、能力和方法、學(xué)習(xí)結(jié)果”等。圍繞評價的內(nèi)容，我們利用信息技術(shù)手段設(shè)置“多主體”和“開放式”的評價。如，設(shè)置“多主體”的評價，對象可以是教師、學(xué)生、家長、社會等;設(shè)置“開放式”的評價，我們利用信息技術(shù)，進(jìn)行多種方法的組合。

通過評價來檢驗學(xué)習(xí)的效果，診斷學(xué)生道德與法治課程學(xué)習(xí)中存在的問題，并通過評價中獲取的反饋信息，引導(dǎo)道德與法治課程教學(xué)的方向，調(diào)控教學(xué)進(jìn)度，改進(jìn)教學(xué)策略，以促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

四、提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，不斷完善教學(xué)課件

教師僅有信息意識是不夠的，還應(yīng)掌握信息技術(shù)知識，會使用必要的工具來獲取信息，利用信息為教育教學(xué)服務(wù)。通過定期培訓(xùn)和共同交流學(xué)習(xí)，教師應(yīng)掌握基本的多媒體知識;掌握多種應(yīng)用軟件制作多媒體教學(xué)課件;學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)搜集數(shù)據(jù)、傳輸文件和交互式教學(xué);教師根據(jù)道德與法治這門學(xué)科的特點，圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容選擇和使用媒體;推進(jìn)信息技術(shù)和不同媒體優(yōu)化組合，提高教師將信息技術(shù)有機(jī)融入教學(xué)過程的能力和素養(yǎng)，真正發(fā)揮信息技術(shù)的作用。

課件的質(zhì)量直接影響課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師根據(jù)教學(xué)實際和學(xué)生特點設(shè)計制作課件，課件在初次使用后根據(jù)反饋的信息進(jìn)行及時修改和改進(jìn)。由于課件的制作需要消耗大量的人力、物力、財力，我們將集中大家的智慧，由備課組的老師分工合作，共同完成，不斷地修改，使之越來越完善，發(fā)揮優(yōu)秀課件在教學(xué)過程中的作用。

信息技術(shù)與思想品德課教學(xué)的整合，能夠改變課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使教師由講授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的知識者和組織者;學(xué)生由知識的被動接受者變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者;有利于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，陶冶高尚的情操，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【作者單位：廣州市番禺區(qū)鐘村錦繡小學(xué) ?廣東】